教學(xué)設(shè)計 《9加幾》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計表學(xué)科數(shù)學(xué)授課年級一年級學(xué)校雙遼市新立鄉(xiāng)中心校姓名衣丹輝章節(jié)名稱人教版一年級數(shù)學(xué)（上）96-98頁計劃學(xué)時1課時學(xué)習(xí)內(nèi)容分析“9加幾”是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第九單元《20以內(nèi)進位加法》第一課時的內(nèi)容，這個單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計算的開始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一，十分的重要。在這之前，學(xué)生已經(jīng)會熟練地計算10以內(nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經(jīng)驗。而通過這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾。7加幾等。本節(jié)課教材安排了開運動會的場景圖，生動的描繪了學(xué)生參加各項比賽的情景，為9加幾提供豐富資源。在知識的理解上滲透了“湊十法”，從解決實際問題需要出發(fā)，用圖畫吸引孩子的興趣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的樂趣和與生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者分析10以內(nèi)加減法和10加幾學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握，對于9加幾學(xué)生可通過討論、操作、總結(jié)出適合自己的方法，而“湊十法”這種思想及具體的方法，學(xué)生可能有一定的難度，應(yīng)作為重點。教學(xué)時要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識。教學(xué)目標課程標準：1、掌握“9加幾”進位加法的思維過程，會用“湊十法”計算9加幾的題目。2、經(jīng)歷9加幾的多種算法，得出比較簡便的算法。知識與技能：1、理解湊十法，使學(xué)生初步掌握9加幾進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。過程與方法：1．經(jīng)歷9加幾進位加法的思維過程。2．通過觀察、討論、操作、概括使學(xué)生理解“湊十法”。情感、態(tài)度與價值觀：1．培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、合作交流的能力。2．體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點及解決措施教學(xué)重點：掌握用“湊十法”計算9加幾的計算方法教學(xué)難點：理解“湊十法”的思維過程解決措施：通過多媒體課件進行直觀演示，學(xué)生動手操作、動口表述、動腦思考理解“湊十法”的思維過程，掌握用“湊十法”計算9加幾的計算方法教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，從10以內(nèi)加法遷移到20以內(nèi)進位加法，讓學(xué)生在生活中認識“湊十法”，在觀察、操作、猜測、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。本節(jié)課引入部分創(chuàng)設(shè)校運動會的情景。一方面增添了課堂情趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面自然地提出了數(shù)學(xué)問題——你看到了什么，你喜歡那一種方法？積極鼓勵學(xué)生采取不同的解決問題的策略，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機會，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高數(shù)學(xué)思維能力。依據(jù)的理論1．在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2.“興趣”是最好的老師信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果從主題圖中提出9加幾的數(shù)學(xué)問題。能夠從主題圖中收集信息，提出數(shù)學(xué)問題計算機提供資源演示激發(fā)興趣掌握“9加幾”進位加法的思維過程，會用“湊十法”計算9加幾的題目。理解湊十法，初步掌握9加幾進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。。計算機提供資源演示提高學(xué)習(xí)興趣，便于交流展示，利于因材施教教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖出示96-97頁開運動會的場景圖，創(chuàng)設(shè)情境，引入問題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學(xué)生“入場”提出“還有多少盒”的問題,讓學(xué)生思考怎樣解決這個問題。并鼓勵學(xué)生從畫面上發(fā)現(xiàn)和提出新的計算問題。7分1、運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”2、你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？學(xué)生思考回答（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。激發(fā)興趣，運用不同的方法進行計算。對“把9湊成10”有一個清晰的印象“把9湊成10”計算9加幾的思維過程，初步認識“湊十法”。10分1、左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。2、教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？3、完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？學(xué)生思考獲得感性經(jīng)驗，學(xué)生的親身體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。動手操作，幫助學(xué)生理解和掌握“湊十法”。讓學(xué)生自己動手擺一擺，在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理。10分1、先讓學(xué)生在左邊擺9個黃色小棒，在右邊擺3個綠色小棒。啟發(fā)學(xué)生想：怎樣把9湊成10？2、引導(dǎo)學(xué)生邊擺邊說，9加1湊成10（同時把12個綠色小棒與9個黃色小棒合并），把3分成1和2，10再加2得12。3、用彩色線條把擺好的圈起來，突出湊成的十。學(xué)生親身體驗9加幾的思維過程通過邊擺邊說，使學(xué)生頭腦里形成湊十的表象，加深學(xué)生對“湊十法”的理解，幫助學(xué)生更好地掌握“湊十法”。鞏固練習(xí)逐步抽象，促使學(xué)生通過思考口算出得數(shù)。10分1、給出實物圖，讓學(xué)生獨立完成湊十的過程。2、引導(dǎo)學(xué)生想像“把一盤雞蛋裝滿，湊成10個雞蛋；把一盒蛋糕裝滿，湊成10個蛋糕”。3、讓學(xué)生獨立算出得數(shù)學(xué)生獨立完成湊十的過程，計算9加幾的試題。運用“做一做”中的題目，分層次進行練習(xí)，鞏固新知，讓學(xué)生親身體驗9加幾的思維過程，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用?？偨Y(jié)回顧反思3分今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點？你有什么收獲？學(xué)生交流反饋總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容課堂教學(xué)流程圖用課件引入新課用課件引入新課引入問題引入問題學(xué)生自主探究動手操作，理解和掌握湊十法動手操作，理解和掌握湊十法組織學(xué)生逐題練習(xí)組織學(xué)生逐題練習(xí)板書課題板書課題課堂總結(jié)課堂總結(jié)教學(xué)反思《標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！北竟?jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進行適當?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點，認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動，鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在整個教學(xué)過程中，教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生留下充分的時間與空間。整個教學(xué)過程大致可以分為“提出