教學(xué)設(shè)計 中國的山脈分布

中國的山脈分布教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1．學(xué)會讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)及各級階梯的分界線，它們大致的海拔高度等。2．明白我國地形復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣大的基本特征，記住主要山脈的名稱、走向分布。3．培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析各類地形圖的能力。過程與方法：本節(jié)課通過啟發(fā)學(xué)生回顧已知的地形知識和還想知道哪些有關(guān)地形的知識來調(diào)動他們的思維、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，然后通過分組教學(xué)法，將學(xué)生分成若干組，開展多種形式的活動，并結(jié)合多媒體等教學(xué)資源，使學(xué)生獲取有關(guān)中國地形的知識。情感態(tài)度與價值觀：1．通過對我國壯麗山河的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的自豪感，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。2．通過培養(yǎng)學(xué)生動手能力與合作精神以及對科學(xué)探究精神，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1．地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)。2．主要山脈的走向和分布。教學(xué)難點(diǎn)：1．分析地勢西高東低，呈階梯狀分布的優(yōu)越性。2．識別主要山脈的走向和分布。教學(xué)方法談話法，討論法，小組合作學(xué)習(xí)法。教具準(zhǔn)備多媒體圖片、地圖、文字資料等，多媒體課件。課時安排1課時教學(xué)過程第一課時步驟一情境導(dǎo)入：教師活動多媒體播放一組反映祖國壯麗河山的圖片?！驹O(shè)疑】自然地理環(huán)境都包括哪些組成要素?(地形、氣候、河流、動植物等)【導(dǎo)入】要了解我國的自然地理環(huán)境也需要從上述內(nèi)容去學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們首先學(xué)習(xí)我國的地勢和地形。學(xué)生活動欣賞圖片學(xué)生回憶、回答步驟二合作探究：教師活動【板書】第一節(jié)地勢和地形一、我國地勢特點(diǎn)【讀圖】1、多媒體播放《沿36N線中國地勢剖面圖》，回答我國地勢高低情況。2、多媒體播放示意圖，看看哪幅圖表示我國地勢最形象？【總結(jié)】我國地勢特點(diǎn)：西高東低，呈階梯狀分布?！咀x圖】多媒體播放中國三級階梯地形圖，說說各階梯內(nèi)部的主要地形種類和海拔高度?！究偨Y(jié)】多媒體播放?！净顒印客瓿山滩幕顒宇}【板書】西高東低，呈階梯狀分布。【過渡】多媒體播放幾幅我國高山圖片。我國有很多高大的山脈，縱橫交錯在祖國的大地上，下面我們來了解我國主要的山脈?！景鍟慷⑸矫}縱橫交錯【活動】1、多媒體播放《中國主要山脈分布圖》，活動安排：三分鐘強(qiáng)記，看誰記得多、準(zhǔn)。搶答：上講臺分別先說出山脈名稱，再用鼠標(biāo)在大屏幕上點(diǎn)擊山脈。2、東西走向的山脈有哪些？北列：天山山脈、陰山。中列：昆侖山、秦嶺。南列：南嶺。3、南北走向的山脈有哪些？賀蘭山、六盤山、橫斷山脈。4、東北--西南走向的山脈有哪些？東列：臺灣山脈中列：長白山、武夷山。西列：大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。5、西北—東南走向的山脈有哪些？弧形山脈有哪些？西北—東南走向的山脈有阿爾泰山、祁連山，弧形山脈有喜馬拉雅山脈。6、主要的山峰北岳恒山、南岳衡山、東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、黃山、峨眉山、喜馬拉雅山?！景鍟?.東西走向的山脈學(xué)生活動看圖回答。讀圖回答。小組討論，代表回答。讀圖記憶。上講臺演示，其他學(xué)生觀看并找出回答是否正確。準(zhǔn)備，上講臺演示，其他學(xué)生觀看并找出回答是否正確。讀圖回答。步驟三課時小節(jié)：教師活動引導(dǎo)學(xué)生對照板書回顧本節(jié)課主要內(nèi)容。一、我國地勢特點(diǎn)：西高東低，呈階梯狀分布。二、山脈縱橫交錯1.東西走向的山脈2.南北走向的山脈3.東北--西南走向的山脈4.西北—東南走向的山脈5.弧形山脈6.主要的山峰（1）中華五岳：東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。（2）黃山、峨眉山、珠穆朗瑪峰（世界最高峰）7.我國階梯分界線上的山脈教學(xué)反思一、處理好良好和諧的師生關(guān)系。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等的朋友”。二、重視教材地圖的使用。教材用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，我們要充分利用好地圖，結(jié)合社會生活，形象直觀的個學(xué)生講解。冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。三、鼓勵學(xué)生“多問”，為學(xué)生解疑。學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣