教學(xué)設(shè)計(jì) 《簡單的統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

《簡單的統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法,并從中進(jìn)行觀察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難,給學(xué)生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)問題生活化,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn):

一、

創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,我并沒有直接選用教材上的五(4)班統(tǒng)計(jì)表這個(gè)內(nèi)容,而是采用學(xué)生比較感興趣的生日著手,從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)我們班同學(xué)在各個(gè)季度過生日的活動(dòng)這樣一個(gè)情境,通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)(小統(tǒng)計(jì)),力圖從真實(shí)的生活中提出問題,感悟統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的目的使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì),很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié),從而引入課題。因?yàn)檫@是一個(gè)孩子們比較感興趣的話題,所以能吸引學(xué)生,將學(xué)生迅速的引入情境之中。用學(xué)生熟悉的,感興趣的,貼近他們實(shí)際的生活素材來進(jìn)行教學(xué),能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系,變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。

二、

運(yùn)用電腦,自主探究

教學(xué)的第三個(gè)階段,是制作條形統(tǒng)計(jì)圖,教材上主要是要求學(xué)生會(huì)制作簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源,互為依存,而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和發(fā)展。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù),運(yùn)用“自主性學(xué)習(xí)”平臺(tái),課件循環(huán)演示條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟,并附有教師的講解,讓學(xué)生脫離老師的講解、自己嘗試著學(xué)習(xí)制作,更直觀、形象,培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。學(xué)生通過操作學(xué)習(xí),嘗試著自己來制作條形統(tǒng)計(jì)圖,接受能力較差的學(xué)生還可以再仔細(xì)觀察課件的演示過程,其中在制作過程中有些需要注意的地方,也采用多媒體技術(shù)加入錄音,這是一般課堂所不能實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)完條形統(tǒng)計(jì)圖的制作后,就要來學(xué)習(xí)怎樣分析,這部分的教學(xué)還是讓學(xué)生跟著電腦自主學(xué)習(xí),可以反復(fù)地操作,加深學(xué)生的印象,從而舉一反三分析其它的條形統(tǒng)計(jì)圖,讓全班學(xué)生都可以體會(huì)到。自學(xué)探究活動(dòng)的開展,可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識(shí),是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對(duì)不講。借助于“自主性學(xué)習(xí)”平臺(tái)這一軟件載體來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的制作、分析,通過信息技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,并且豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),增加了對(duì)知識(shí)深層面聯(lián)系的感知。

馬斯洛的需要層次理論,提出人的五種需要,最高層的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和目標(biāo)不同,但都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望。從搜集統(tǒng)計(jì)圖,到認(rèn)識(shí)各種統(tǒng)計(jì)圖的作用,再到制用統(tǒng)計(jì)圖,評(píng)價(jià)優(yōu)劣等等,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都有學(xué)生參與,在相互學(xué)習(xí)中,不同層次的學(xué)生在不同層面上得到了不同的收獲,在切磋中學(xué)會(huì)了用各種方法來學(xué)習(xí),打開了學(xué)習(xí)的視野,既有全體學(xué)生的全面提高,又不乏個(gè)性智慧的閃光。民主和諧的教學(xué)氛圍,加上信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的廣闊舞臺(tái),使學(xué)生各施其能。比如,對(duì)于計(jì)算機(jī),有的學(xué)生擅長上網(wǎng)搜集,有的學(xué)生善于制作圖表,有的學(xué)生熱衷于分析統(tǒng)計(jì)圖等等,其所表現(xiàn)程度有一定的開放性,很難有標(biāo)準(zhǔn)的答案,倒是隨處可見閃光點(diǎn)。各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上各有所長又得到相互彌補(bǔ)。

三、師生關(guān)系,重在交流

在課堂師生人際關(guān)系上,創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友,平等相待,和藹可親,本堂課中老師與學(xué)生一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、交流,課堂上流露出師生間的情感交流,營造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師不以權(quán)威者自居,通過自己的語言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息。使學(xué)生感到教師是自己朋友,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生敢說敢想,敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。使學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

總之,本節(jié)課最大的收獲是通過教學(xué)形成了對(duì)該類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式:觀察統(tǒng)計(jì)圖表——自主探索制作過程——制作統(tǒng)計(jì)圖——分析統(tǒng)計(jì)圖——解決問題。

反思這節(jié)課的不足主要是:

(1)在小組交流的形式上可以再多方位一些,發(fā)言面可以再廣一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),除了現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,還可以增加一些分散的數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過挑選同一類型的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖,這樣對(duì)學(xué)生分析的能力又是一種提高。

(2)本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些,缺少生生之間的評(píng)價(jià)。如學(xué)生獨(dú)立制成五年級(jí)同學(xué)生日時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖時(shí),可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià),如“她畫的怎么樣,你能評(píng)價(jià)一下嗎?”“你認(rèn)