七年級(上)科學教學計劃

一教學目標二教材分析第3章“人類的家園-地球”本章內容從整體認識地球入手，著眼于地球表第4章“物質的特性”,首先介紹了物質的構成，讓學生初步建立分子的概本冊教材一共有四個完整的“探究”:①怎樣根據(jù)解快慢的影響因素。要求學生初步掌握科學探究的步驟。另和2個制作活動。三教學重難點四學情分析本期擔任初一1.2班的科學教學任務，二個班共有學生80人左右。這些學五教學策略(1)重視基本概念的教學科學基本概念的教學對于學生學好科學是很重要(2)加強實驗教學科學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以(3)積極開展科學課外活動。(4)注重學生"動手"與"動腦"的結合7年級學生正處于由具體形象思維向抽象思維發(fā)展的一個重要階段，因此，教師(5)鼓勵學生之間的交流與合作學習鼓勵學生合作學習，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。(6)培養(yǎng)學生良好的學習品質、學習態(tài)度、學習習慣①采取多層次教學、因材施教，運用獎勵機制。②教育學生認真思維，不懂發(fā)問，鼓勵學生認真自學，培養(yǎng)能力。③培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的習慣，發(fā)揮工具書的作用。預習要同桌檢查，教師經常抽查。(7)課前鉆研教材，上好每一節(jié)課(1)課前準備：備好課。①認真鉆研教材，握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。六具體安排第一章科學入門第一節(jié)科學并不神秘1課時第二節(jié)走進科學實驗室2課時第三節(jié)科學觀察1課時第四節(jié)科學測量3課時第二章觀察生物第一節(jié)生物與非生物2課時第三節(jié)生物體的結構層次3課時第四節(jié)常見的動物4課時第五節(jié)常見的植物2課時第六節(jié)物種的多樣性2課時第一節(jié)地球的形狀和內部結構1課時3課時2課時第五節(jié)泥石流2課時2課時第二章物質的特性2課時3課時2課時1課時4課時2課時1課時復習3課時2014年8月25號第三章第六節(jié)地球表面的板塊教學目標：了解“大陸漂移說”,“海底擴張學說”的提出背景；認識到假說的提出對科學發(fā)展的積極意義；熟悉“板塊構造學說”的觀點和各個板塊，并能用其理論解釋地球的一些現(xiàn)象。教學難點：板塊邊境線的確定哪個，及其處于的何種狀態(tài)(消亡，生長);用板塊構造理論解釋現(xiàn)象本質。教學過程：引入：大陸漂移學說出示世界地圖，并請同學們觀察非洲和南美洲的輪廓，思考它們之間有聯(lián)系嗎?北美洲亞洲20世紀初，德國著名的地球物理學家魏格納，在他30歲那年，有一天，他意外的從一張世界地圖上面發(fā)現(xiàn)了：大西洋兩岸的輪廓是相對應的。并由此提出了一個大膽的假說——大陸是漂移的，即地球上所有的大陸曾經是連成一片的，后來經過分裂，漂移，直到現(xiàn)在的位置。從此以后，魏格納就努力地尋找證據(jù)，經過多年努力，發(fā)現(xiàn)了地形、化石、生物等多方面的證據(jù)。1915年，“大陸漂移說”正式確立。但由于魏格納并沒有對大陸漂移理論的動力來源做出科學的解釋，當時科學界不接受他的假說。直到近半個世紀后，一些新證據(jù)被發(fā)現(xiàn)，科學家們才開始重視魏格納的這一假說。海底擴張說1960~1962年，美國地質學家赫斯和迪茨對大洋中脊(海底山脈)的研究發(fā)現(xiàn)，遠離大洋中脊的海底巖石年齡越來越老，在此基礎上提出了“海底擴張說”。海底擴張理論認為，在大洋中部形成一個地殼裂縫(稱洋中脊),那里熱的地幔物質不斷上涌出來，把洋殼上較老的巖石向兩邊不斷地推開。在洋殼上方的大陸地塊，像在輸送帶上一樣被推著一起向兩邊移動。0.511.3億億億輕地幔熔融物質億1億花億六大板塊示意圖，全球有幾大板塊?分別是什么?它們是被什么分割而成的?據(jù)測量，世界最高的珠穆朗瑪峰現(xiàn)在仍以每年0.33~1.27厘米的速度在升你是否發(fā)現(xiàn)火山和地震的多發(fā)帶和板塊之間有什么聯(lián)系?常見的動物(1)教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入新課，引起學生思考地球上現(xiàn)存的動物大約125萬種。展示動物的圖片或多媒體課件上的各種動物。為了研究與識別它們，我們需要對它們進行分類學在前面的學習中，我們已經根據(jù)物體的和非生物體，生物可以分為動物和植物。對動物分類時，也要先仔細觀察和研究，了解動物的具體特征，在根據(jù)這些特征進行分聽教師講述和觀察圖片或多媒體課件。思考怎樣對動物進行分類。分類舉例請學生看書本上35頁，閱讀文字，再舉出三種可以作為分類的特征。試問：分類可以多種多樣，每種分類有什么特色，這樣分有什么好處。閱讀，思考，解決問題和回答問題。分組練習明確要求：對桌上的動物(圖片或標本)進行觀察，根據(jù)他們的特征進行分類。分成兩類。分類方法可以多種，但分類后，要能明確匯報，我們?yōu)槭裁催@樣分，根據(jù)什么、目的是什么。學生動手，動腦，動筆。討論完成任務。教師點評學生分組匯報引導動物可分為學生的分類中可能會有，那就進行比較聽講，閱讀，思考，討論，表達。如果沒有，教師提出動物可以分為脊椎動物和無脊椎動物。分類的依據(jù)是動物體內的脊要求學生閱讀圖2-10。提出問題這樣分的好處是什么?討論解決了解更多的動物完成書本上36頁的討論，要求寫在自己的練習上，然后抽小組的同學來匯報，看正確程度和數(shù)量。回憶脊椎動物和無脊椎動物，書寫，匯報。物的體內是否有脊椎骨?，F(xiàn)在知道地球上的脊椎動物有4.7萬種左