記金華的雙龍洞教學(xué)片段

得意·得得法─《金華雙龍》精片段析我有幸賞了“第九全國青年教師讀教學(xué)觀摩活動”特等獎獲者江西省甘密師的優(yōu)秀課例《記金華的雙洞老結(jié)合游記文體特點(diǎn)，引學(xué)生理文序清結(jié)構(gòu)，以段例領(lǐng)悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用，得、得言、也得，很好地實(shí)現(xiàn)了以篇達(dá)類、習(xí)語言文字運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)擷取幾個片賞析。一細(xì)致理，清順結(jié)構(gòu)【段一

思記華的雙龍洞是葉老先生早年游歷金華雙洞的一篇游記作者按照移步換景的游覽順，真實(shí)記錄了自己的游覽見和感受，堪稱記體文的典范。甘老師的開篇教先聲奪人，其策略有三：一引領(lǐng)學(xué)生畫游圖，依據(jù)課文順序了解每一的段落內(nèi)容，這是在理文序二則啟發(fā)學(xué)生順序的連綴一處景點(diǎn)，這在落實(shí)中年級年段目標(biāo)──握課文的重要容；三則整合段落內(nèi)容，理寫作順序，并且清晰課文結(jié)。幾個回合之，課文思路晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生高地把握了游記體特點(diǎn)，了解了作者移步換的寫作方法。策略環(huán)環(huán)相扣看似樸實(shí)簡潔卻不失為學(xué)領(lǐng)悟課文寫法妙招！二巧妙問，指表秘密【段二思：文“過孔隙”一段，“段”的形式，集中體現(xiàn)出記體“篇”的點(diǎn)，作者既過具體熟悉的見事物描寫隙，又將自己切身感受訴諸筆，將游程、聞和感受有機(jī)合起來，是中年級學(xué)生學(xué)寫記的優(yōu)秀范本甘密老引領(lǐng)學(xué)生整把握作者游覽序，理清文本脈絡(luò)結(jié)構(gòu)之后直接切入“過隙”一段進(jìn)行教學(xué)。從“孔窄小”的特點(diǎn)入手，深入引學(xué)生探究者是怎樣寫孔隙窄小的？問題直接從探究作者寫法進(jìn)，雖關(guān)乎內(nèi)容但目標(biāo)直指語言形式，即作是怎樣寫的，學(xué)生探究的落就是作者表達(dá)秘密，此問標(biāo)明確，任務(wù)中，便于學(xué)生體悟?qū)懛?，遷運(yùn)用。三立足言，密作寫法【段三

思考：者介紹孔隙窄小，沒有像文介紹外洞，用具體的數(shù)字比較來直接寫那么孔隙很小，究竟怎么?。孔髡呓栊〈男『妥约旱膶?shí)感受來，真實(shí)具體感。于是，甘老師就引導(dǎo)學(xué)生立足語言，細(xì)體會作者這寫法。師生起初交流，似乎開一筆，在談小船之小，感作者如何用四“小”字“排仰臥”“沒容第三人”來渲染小船之小充分感受之后話題一轉(zhuǎn)，“作者僅僅是在小船的小嗎？”回到了主問“作者是怎樣出孔隙窄小”，在關(guān)鍵處助學(xué)生感受作者未用大量筆直接寫孔隙窄，卻借用常見的事物──小之小來寫，其語言著實(shí)形象感。此處教學(xué)目標(biāo)可謂明，不蔓不枝。

四鏈接受，密寫【段四

思:寫孔隙窄,作者還用自己過孔隙的真經(jīng)歷和感覺來,“沒有一處貼著船底了”朝我擠壓過，稍微、準(zhǔn)會，這些詞句常細(xì)致、準(zhǔn)確地寫了作者當(dāng)時(shí)感覺，似乎也讀者跟隨作者一同經(jīng)過孔隙頗有身臨其境感。此處寫法，甘密老師分步引導(dǎo)學(xué)生體會，一是體會者在過孔隙之身體和心理準(zhǔn)備，“從????.，到??，到??”細(xì)細(xì)品讀關(guān)注了文中和身體關(guān)聯(lián)的幾個詞語之后，非常暢地打通了讀者與作者感受，學(xué)生感受到是和船底有接的部,作者做了具體細(xì)致描寫，可見孔隙之窄小。二體會作者經(jīng)過隙的感覺，此處教師調(diào)動學(xué)體驗(yàn)，“要是準(zhǔn)會、稍微一點(diǎn)兒”，引學(xué)生似乎在隨作者一同“歷”，于是，借感覺寫孔隙窄小的寫法立時(shí)以領(lǐng)悟。五得言法，移運(yùn)

【段五思:讀是輸入寫是輸出。助閱讀可以積語言、領(lǐng)悟?qū)懛?，更高的境是遷移運(yùn)用2011課標(biāo)提出，語文教學(xué)應(yīng)大語言文字的踐運(yùn)用，本文“孔隙”一段寫法，集中體了游記文體的特點(diǎn)。甘密老在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)了作者借助見聞和感受寫游的寫法之后，及時(shí)總結(jié)梳理文的表達(dá)特點(diǎn)立刻啟發(fā)學(xué)遷移運(yùn)用。指學(xué)生用常見的事物寫見聞、用切身感覺寫受，來把景物特點(diǎn)寫具體。堂上為學(xué)生提供了積累語言運(yùn)用語言的實(shí)