《黃鶴樓送別》說課稿

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《黃鶴樓送別》說課稿1

一、說教材簡析

《黃鶴樓送別》是蘇教版學校語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的情勢，即以一個活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育同學接洽語言環(huán)境理解課文和體會詩人心情的好教材。

課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。

二、說學習目標：

依據(jù)蘇教版“文包詩”這一類文章的特色，以及同學的認知程度，我擬訂如下學習目標：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、我能借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與伙伴間的依依惜別之情。

三、說學習重難點：

借助課文語言，理解詩句意思，體會詩人與伙伴間的依依惜別之情。

四、說教法與學法：

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采納多媒體教學手段，依據(jù)本課教材特色和同學身心進展特色，遵守“積極領(lǐng)導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導同學自動學習、發(fā)現(xiàn)學習、前后接洽、讀中感悟、角色體驗，從而真正學習此類文章的根本學法。

五、說教學思路：

預(yù)習反饋：

1、小組內(nèi)溝通課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料。

2、小組爭論思索題，感受李白對孟浩然的依依惜別之情。

3、指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著爭論詩句的意思。合作探究：

1、了解古詩創(chuàng)作的時間、地點等時代背景。

〔1〕“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？

【學習建議：抓住“煙霧迷茫”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭艷的漂亮春景?！?/p>

〔2〕你能把這種美的感覺讀出來嗎？

〔3〕在漂亮的春景中，老伙伴要分別了，或許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何？讀課文，畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

李白心想：

孟浩然心想：

【學習建議：通過“一會兒”仰視，“一會兒”遠眺等詞感受伙伴間的依依惜別之情。】

〔4〕指導朗讀〔可以結(jié)合人物的動作〕。

〔5〕理解幾個關(guān)于“看”的詞語的意思的差別：仰視遠眺注視我還能再說幾個含有“看”的意思的詞語：

2、理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。

〔1〕練習朗讀。

〔2〕圖文對比，理解詩句的意思。

【學習建議：理解詩句的意思時，先在文中畫出詩歌中寫到的情景，用“文”、“詩“對比來理解詩意?！?/p>

〔3〕通過學習，我理解了以下詞語及句子的意思：

故人：

西辭：

碧空盡：

唯見：

煙花三月下?lián)P州：

〔4〕比較句子，體會李白對伙伴的依依惜別之情。

A、李白站立在長江邊，眺望著遠方。

B、李白依舊佇立在長江邊，注視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天涯……

你喜愛哪一句話？為什么？

【學習建議：“佇立”是長時間地站立，“注視”是專注地看，表達出李白對伙伴的萬般深情。省略號那么表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念?！?/p>

〔5〕練習朗讀，讀出伙伴間的情深意重。

當堂檢測：

1、默寫古詩。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵〔唐李白〕

2、這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓〔〕的情景，后兩個自然段寫李白在江邊〔〕，觸景生情，吟詩抒情，抒發(fā)了伙伴們〔〕之情。知識積累：

關(guān)于送別的古詩句：

海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰?！餐醪端投派俑问裰荨贰?/p>

莫愁前路無知已，天下誰人不識君?！哺哌m《別董大》〕

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！怖畎住顿浲魝悺贰?/p>

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！怖畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》〕

勸君更進一懷酒，西出陽關(guān)無故人?！餐蹙S《送元二使安西》〕

《黃鶴樓送別》說課稿2

一、說教材

《黃鶴樓送別》是國標版九年義務(wù)教育六年制學校語文第九冊第25課，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美，詩文互照，充斥詩情畫意，是一篇培育同學聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。

二、說教學對象

本課的教學對象是五班級同學，已經(jīng)具備了肯定的閱讀技能，能通過自己的性格化閱讀來理解、觀賞文本，獲得正確的審美體驗。

三、說教學目標

依據(jù)新課程理念和對教材的理解，并結(jié)合同學的實際水平，從情感立場、價值觀，過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā)，確定本課的教學目標為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、學會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。

3、通過課文與詩的對比閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與伙伴依依惜別的思想感情。

本文的教學訓練重點是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人的情感，進而理解詩句的意思。

教學難點是如何引導同學入情入境地朗讀、想象，體會詩人與伙伴依依惜別的思想感情。

四、說教法和學法

依據(jù)同學的學習狀況，結(jié)合文本自身的特點，在教學過程中，主要采納以下教學方法：一、詩文對比，理解詩詞大意：二、品詞析句，體會詩詞情感：三、以朗讀為主線，進展同學的技能。同學在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學習課文。

五、說教學過程

本課采納兩課時完成教學目標。

第一課時：學會生字新詞，反復(fù)熟讀課文。

下面我著重說第二課時的教學過程。

〔一〕徑直揭題，了解大意。

課始，我徑直揭示課題，并讓同學說說課文的大意。

〔二〕詩文對比，初步感知。

1、指導同學觀測課文與以往課文的不同點，提示同學課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，請同學讀課文，并動手找一找，劃一劃。

2、在理解古詩的過程中，請同學說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。

3、同學較自由地理解了字詞的意思后，此時，我引導同學對古詩進行整合，讓同學說說整首詩的意思，使同學對古詩的意思有個整體的認識。

〔三〕品詞析句，體悟情感。

1、光了解詩意不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓同學自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。

2、同學通過讀課文，找出“依依惜別”這個詞語，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠表達詩人的這種“依依惜別”之情。

3、結(jié)合同學所找句子細細品嘗這種“依依惜別”之情。

〔1〕“李白和孟浩然一會兒仰視藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

他們都在觀賞美景嗎？讓同學走進人物內(nèi)心，感悟到此時兩人都無心觀賞美景，都有一種老伙伴離去時的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

〔2〕李白的話：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一貫把您當做我的兄長和老師。今日您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

從李白的這段話中，你體會到什么？借助同學搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重，可見孟浩然的人品和作品肯定特別好的。這個環(huán)節(jié)培育了同學分析處理信息的技能。

〔3〕孟浩然的話：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯假設(shè)比鄰?！覀冸m然臨時分別了，我們的友情卻像這長江的波濤永世不絕。”

讓同學談?wù)剬Α昂?nèi)存知已，天涯假設(shè)比鄰?！钡睦斫?，體會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好伙伴李白。

以上三句話，在同學感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。

〔同學能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。〕

4、同學對詩人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過程，讓同學分別扮演李白和孟浩然，通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解。

〔同學表演表達了語文課堂教學中的自主性實踐活動，可以幫助同學加深理解課文內(nèi)容，使同學的情感得到了升華?！?/p>

〔四〕內(nèi)化積累，鞏固深化。

在充分學習的基礎(chǔ)上，讓同學再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內(nèi)化積累，因此，我讓同學感情背誦，盡情抒發(fā)詩人的情感，并實時予以確定與表揚，讓同學體會到勝利的喜悅。

〔五〕作業(yè)

從以下四題作業(yè)中任選一題完成。

1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這首詩的意思。

2、收集幾首送別詩，并背誦。

3、以《伙伴》為題，寫一位你的好伙伴，表達你和伙伴之間的情深意重。

4、從你背誦的送別詩中選擇一首，仿照課文的寫作特點，進行改寫?！惨詳⑹聻橹鳌?/p>

《黃鶴樓送別》說課稿3

說教材：

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新奇，能培育同學聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境進展同學情感的好課文。

說教法和學法：

“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較非常的一篇課文。因此，在教學過程中，主要采納以下教學方法：

一、詩文對比，理解詩詞大意

文章為了降低同學對古詩理解的難度，因而采納詩文對比來進行教學，能夠幫助同學有效地理解詩意。

二、品此析句，體會詩詞情感

在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，按部就班地帶動同學情感的進展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使同學能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴。

三、以朗讀為主線，進展同學的技能

對于詩詞的理解，體會詩人的情感采納朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使同學在讀的過程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)同學想象，使同學的性格得到進展。

同學在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學習課文。

說教學過程：

一、激發(fā)愛好，揭示課題

利用課前有限的時間，讓同學背誦已學的古詩，采納指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時予以表揚，這樣減輕了同學的心理負擔，同時也拉近了教者與同學的距離，融為一體。接著，老師背古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看看與老師比誰能讀的更有味。在讀的基礎(chǔ)上，讓同學針對古詩提問，老師簡要進行歸納，明確學習目標。

二、初讀課文，了解梗概

1、同學初次接觸課文，愛好深厚。在此基礎(chǔ)上，同學自讀課文，要求同學做到把課文中的字詞的音讀準，讀通讀順課文。在檢查自讀狀況時，采納指名分小節(jié)朗讀，同學評議，指導同學讀準字音。

2、在初讀的基礎(chǔ)上，指名同學說說課文主要講了一件什么事？采納將課題補完整的方法達到同學概括課文主要內(nèi)容的技能培育。

三、精講古詩，理解課文

1、初步了解課文大意后，指導同學觀測課文與以往課文的不同點。提示同學課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩。請同學再讀課文，并動手找一找，劃一劃。

2、在理解古詩的過程中，請同學們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過同學找句子，讀一讀，說一說，重在引導同學自己在讀中悟，悟后能讀好。

3、同學較自由地理解了字詞的意思后，此時我引導同學對古詩進行整合，讓同學說說整首詩的意思，使同學對古詩的意思有整體的認識。

四、品詞析句，體悟情感

1、光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓同學自由讀一讀2~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感？

2、同學通過課文，找出“戀戀不舍”這個詞語。在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠表達詩人這種“依依惜別”之情。

3、結(jié)合同學所找句子，例：“李白和孟浩然一會兒仰視藍天白云，一會兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”以及李白與孟浩然的對話。通過讓同學指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。

4、同學對詩人的情感有了深層次的理解后，我安排了一個“原幕重現(xiàn)”的過程，讓同學分別扮演李白與孟浩然。通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解，使同學的情感得到了升華。

五、內(nèi)化積累、鞏固深化

1、在充分學習的基礎(chǔ)上，讓同學再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內(nèi)化積累。因此我讓同學感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并實時予以確定與表揚，讓同學體會勝利的喜悅。

2、受同學情感的影響，我設(shè)計了一個古詩今唱的環(huán)節(jié)，旨在讓課堂更輕松，更愉悅，讓同學跟隨老師一起清唱，以達情感的共鳴，使語文課堂更具藝術(shù)性。

《黃鶴樓送別》說課稿4

一、說教材

《黃鶴樓送別》是國標本蘇教版教材五班級上冊第七單元“走進名著”里的第三篇課文，是一篇文包詩。依據(jù)新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和同學的年齡特點，我確定的教學目標如下：知識與技能：熟讀課文，借助課文語言理解詩句意思。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。情感立場與價值觀：品讀文、詩，體會詩文意境和伙伴間依依惜別的深情。教學重點：鑒于本課文包詩的非常文體，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上借助課文語言理解詩句意思，做到詩文交融。教學難點：感在品讀中體會詩文意境和伙伴間依依惜別的深情。

二、說教法

語文課程需要依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的新奇心和求知欲，充分激發(fā)同學的學習愛好，主動意識和進取精神。教學時，我把指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我依據(jù)同學的實際狀況和教材內(nèi)容，采用朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學方法，以課文題目為切入點引導同學質(zhì)疑，然后組織同學探究并體驗，最末結(jié)合實際進行拓展延伸，從而表達老師的主導性和同學的主體地位，表達了語文課的開放性。制造了良好的課堂氣氛，使全體同學主動、有效地參加到教學的全過程。

三、說學法

同學在學習這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。同學在學習目標的引導下，結(jié)合同學的生活實際，創(chuàng)設(shè)同學所熟識的生活情景，幫助同學學習、積累、感悟語言。教學時，指導同學運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學習方法，同學通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使同學不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育同學的朗讀技能、想象技能和表達技能，以及團結(jié)合作意識。

四、說教學過程

〔一〕復(fù)習導入，引出中心情感“依依惜別

1、繼續(xù)學習第25課《黃鶴樓送別》，通過上節(jié)課的.學習，知道這篇課文主要寫了什么？

2、課文是怎么通過描寫兩個好伙伴的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來細細體味。設(shè)計意圖：教學第一個環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”表達了教學設(shè)計從整體入手的理念。

〔二〕學習1、2小節(jié)，品嘗“賞景藏情”

1、哪個句子寫出了好伙伴即將分別時的心情？他們賞的是怎樣的景呢？

“煙花三月”的景象雖美，兩位好伙伴卻無心觀賞。抓住“藏”體會。

齊讀這句話，感受一下兩人別樣的深情。設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導同學先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時還輻射出對煙花三月”的理解，為后面理解古詩埋下了伏筆。

〔三〕學習第3小節(jié)，品讀“對話寄情”

1、讀了兩個人臨別前的這番對話，讓我們更加深刻地體會到了兩人之間的“依依惜別”。人物對話對人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在！

2、讓我們來分角色讀一讀這段對話，體會一下兩人是如何通過語言來表達內(nèi)心情意的。男女分讀。

設(shè)計意圖：人物對話是本文的一個教學重點，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過同學抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時，還滲透了對話描寫的表達方法指導。

〔四〕學習4、5小節(jié)，體味“吟詩抒情”

1、俗話說得好，“送君干里，終有一別”！你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎？

想象說話：

岸邊楊柳依依，似乎；江上沙鷗點點，似乎。雖然白帆已經(jīng)消逝在藍天終點，只能看到江春水流向天涯，但是李白依舊位立在江邊，注視著遠方，似乎在想。再指名說。

此時此刻，李白按捺不住激昂的心情，隨即吟出了喜聞樂見的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、這首送別詩是一首名詩，而且是一首怎樣的名詩？什么叫喜聞樂見”呢？

3、品出了這首詩喜聞樂見的緣由，再來讀它，確定會更有味道。配樂，指名讀，齊讀。

〔五〕總結(jié)全文，布置作業(yè)

古往今來，許多大詩人創(chuàng)作了聞名的送別詩。課后，同學們可以去收集幾首，然后選擇其中的一首，也去查找一下詩人創(chuàng)作這首詩的由來，下節(jié)習作課，我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩。

五、說板書

好的板書設(shè)計，能激發(fā)同學學習愛好，能把課文思路、教學思路、同學的學習思路融為一體，本著板書為教學服務(wù)的目的，在板書中，我的板書設(shè)計條理清楚，重點突出，能吸引同學的留意力，并能引導、發(fā)散同學制造性思維，便于同學理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的同學理清了思路。

《黃鶴樓送別》說課稿5

一、說教材簡析

《黃鶴樓送別》是蘇教版學校語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育同學聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。

課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。

二、說教學目標

依據(jù)20**年版《全日制義務(wù)教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及同學的認知水平，我擬訂如下教學目標：

1、認知目標

〔1〕學會本課生字新詞。

〔2〕能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

2、技能目標

〔1〕能正確、流利、有感情地朗讀課文。

〔2〕逐步學會基本的自學古詩的方法。

3、情意目標：

同學在品嘗朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與伙伴間的依依惜別之情。

三、說教學重點、難點：

本課教學的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。

難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。

四、說教法與學法：

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采納多媒體教學手段，依據(jù)本課教材特點和同學身心進展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導同學主動學習、制造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌控學習此類文章的基本學法。

五、說教學思路：

在傳統(tǒng)教學手段的運行之下，本課教學目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件幫助教學，加之，本課件制作采納網(wǎng)頁形式，激發(fā)同學學習的自主性，提高了課堂教學效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采納兩課時達成教學目標。

第一課時：學會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。

第二課時：在細讀課文，品嘗朗讀的基礎(chǔ)上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。

這里，我著重說一說第二課時的教學思路：

〔一〕徑直揭題，自主定位

課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。

〔二〕詩文對應(yīng)，初步感知

1、快讀