小學(xué)二年級(jí)語文《小兒垂釣》課文及教案

WORD（可編輯版本）———小學(xué)二年級(jí)語文《小兒垂釣》課文及教案教學(xué)水平的提高，在很大程度上取決于對(duì)教案的鉆研。只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學(xué)水平就會(huì)不斷提高。下面我給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)二年級(jí)語文《小兒垂釣》課文及教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所援助。

《小兒垂釣》課文

xiǎoérchuídiào

18小兒垂釣

唐胡令能

péngtóuzhìzǐxuéchuílún

蓬頭稚子學(xué)垂綸，

cèzuòméitáicǎoyìngshēn

側(cè)坐莓苔草映身。

lùrénjièwènyáozhāoshǒu

路人借問遙招手，

pàdéyújīngbúyìngrén

怕得魚驚不應(yīng)人。

《小兒垂釣》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)

2、板書并齊讀課題。

(二)釋題：

讀題思考：“小兒指什么?”““小兒垂釣”是什么意思?

(三)學(xué)習(xí)課文

1、看詩，聽錄音。

2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。

3、理解前兩句詩的意思。

4、學(xué)習(xí)后兩句詩的意思。

①指名讀后兩句。

②問：小男孩正在專心釣魚的時(shí)候，誰來了?

③他來干什么?

④看，小孩是怎么做的?

⑤他為什么擺手?“遙”是什么意思?

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?

⑦“應(yīng)”是什么意思?(回答)

師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認(rèn)真)

⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會(huì)小孩緊張的心情)

⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

⑩指名說說后兩句詩的意思。

5、指名用自己的話說說全詩的意思。

(四)總結(jié)全文：詩人抓住了小孩釣魚時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象，詩中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎?

《小兒垂釣》教學(xué)反思

《小兒垂釣》是一首充盈兒童情趣的絕句。是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，讓讀者感到逼真，親切。

一、教學(xué)效果

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、為切實(shí)突破難點(diǎn)，我主要采用“讀一讀、想一想、說一說、吟一吟”的

方式貫穿全詩的學(xué)習(xí)，理解相關(guān)字詞，想象畫面，吟誦感悟，進(jìn)入古詩描繪的意境。在教學(xué)中我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己通過看圖、結(jié)合偏旁、做做動(dòng)作、想象畫面等精通學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》一詩時(shí)，我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“遙招手”出發(fā)，引導(dǎo)他們思考：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異常活躍，紛紛舉手發(fā)言?！耙?yàn)榭謶煮@動(dòng)快要上鉤的魚兒，所以沒有馬上回答路人的問話。”“噓，別出聲。不然我就釣不到魚了?！薄罢?qǐng)你再靠近一點(diǎn)，我會(huì)輕聲告知你的?！薄瓘乃麄兙实陌l(fā)言中不難看出，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟具體的語言文字，知道詩人抓住了孩童瞬間的變化，惟妙惟肖地刻畫出了孩童的神情意志，令大家不得不愛上這個(gè)可愛的孩子。通過思維和想象，學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣，從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語言文字，也在學(xué)習(xí)做人。

二、勝利之處

培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。有人說過“提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題還

重要”。在檢查預(yù)習(xí)過程中，我這樣問：“在預(yù)習(xí)中有不懂的嗎?”在學(xué)習(xí)完后我又問：“現(xiàn)在再想想自己還有哪些不明白的?”用這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

三、不足之處

在教學(xué)本詩時(shí)，我還是沒有放手讓學(xué)生說，在說說孩子給你留下了什么印象時(shí)，沒有能積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象