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文檔簡介

Word第第頁小學(xué)語文說課稿一年級匯總六篇學(xué)校語文說課稿一班級篇1

一、說教材

《我多想去看看》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一班級上冊中的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法,以一個(gè)山村孩子的口吻,通過“我”和媽媽的對話,講自己特別想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實(shí)、感情真摯,抒發(fā)了少年兒童憧憬北京的劇烈思想感情。

通過本課的教學(xué)激發(fā)同學(xué)對北京和祖國的喜愛之情。

二、析學(xué)情

低班級同學(xué)對首都北京有一種自然?的憧憬之情,教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情,奇妙利用,引導(dǎo)同學(xué)想象首都北京,在朗誦中感受北京。由淺入深,不斷提高。鑒于大部分同學(xué)沒有親自去過北京,要充分借助多媒體教學(xué)讓同學(xué)直觀感受北京的風(fēng)光,看一看,想一想,說一說,為情感的激發(fā)制造條件。

三、說理念

遵循同學(xué)的年齡特點(diǎn),從直觀入手,以活動(dòng)教學(xué)為主

1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。

2、從“多講”走向“多讀”。依據(jù)一班級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、同學(xué)年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。讓同學(xué)在自讀自悟中,在邊讀邊思中,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀,去受到潛移默化的熏陶。

3、重視情感的正確指向,讓同學(xué)感悟自己劇烈而樸實(shí)的心愿和全部孩子對祖國純真的愛。

四、說目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求,結(jié)合新教材重點(diǎn)和同學(xué)特點(diǎn),《我多想去看看》其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)確立為:

1、學(xué)問目標(biāo)

穩(wěn)固13個(gè)生字、8個(gè)詞語及2個(gè)偏旁,會(huì)寫“足、走”2個(gè)字。

2、技能目標(biāo)

了解課文內(nèi)容,正確、流暢地朗讀課文,對同學(xué)進(jìn)行想象力量、聽、說、讀、寫全方位的培育。

3、情感目標(biāo)

(語文課堂網(wǎng)友誼提示:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜尋課文題目)原文地址

通過課文學(xué)習(xí),使同學(xué)產(chǎn)生對首都北京的喜愛之情,激發(fā)喜愛祖國的思想感情。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

識字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn);讀好詩中的長句子,激發(fā)同學(xué)喜愛北京、喜愛祖國的感情是難點(diǎn)。

五、說課堂教學(xué)行為策略的詳細(xì)運(yùn)用

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視情感的正確指向,讓同學(xué)感悟自己劇烈而樸實(shí)的心愿和全部孩子對祖國純真的愛。在教學(xué)中,要想激發(fā)同學(xué)喜愛北京,喜愛祖國的思想感情,老師就必需創(chuàng)設(shè)情境,帶同學(xué)進(jìn)入到的情感世界,以體驗(yàn)在文中所寄寓的特定情感。因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):首先出示北京的掛圖,配以美麗的語調(diào)講解北京的各景點(diǎn),并配以悠揚(yáng)的樂曲,之后請同學(xué)悄悄地傾聽《我多想去看看》這首詩歌,營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,引發(fā)出同學(xué)的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段,強(qiáng)化同學(xué)的感受,從而激起了他們強(qiáng)烈的心情。在強(qiáng)烈心情的帶動(dòng)下,同學(xué)便被帶入到課文所描繪的情境中,從而獲得與相像的情感體驗(yàn)。

2、以情育情,引發(fā)共鳴:

“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語文教學(xué)特殊留意敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn),”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時(shí),我和同學(xué)一起逐步深化地挖掘課文的情感,通過品嘗關(guān)鍵詞句,表情朗讀,表達(dá)抒情等方法,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感,用課文的情感培育同學(xué)的情感,以到達(dá)與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦同學(xué)的情感與課文的情感發(fā)生共鳴,便會(huì)張開想象的翅膀。在理解“壯麗”一詞時(shí),我請同學(xué)一起觀看天安門廣場莊重的升旗儀式錄像,對于大部分沒有親眼見過升旗場面的同學(xué)來說,這一刻,他們和山里孩子的情感是全都的。他們神情專注,已經(jīng)把自己融入到課文中??赐赇浵?,我借情續(xù)情,請同學(xué)把剛剛看到的升旗場面讀出來,同學(xué)在反復(fù)誦讀中,情感再一次受到感染,喜愛祖國的情感在無形中得到升華,我又抓住時(shí)機(jī)請同學(xué)一起體驗(yàn):假如你如今站在天安門廣場升旗儀式的現(xiàn)場,你會(huì)怎么做?接著,借勢請同學(xué)再觀賞北京的其他有名的美景,讓他們說說自己的心里話::如今,你最想對北京說些什么呢?通過互相的溝通,同學(xué)的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最終,我和同學(xué)一起誦讀:“我多想去看看,我多想去看看!”此時(shí)無聲勝有聲,愛國之情已經(jīng)在同學(xué)心中生根發(fā)芽了。

3、情感的升華:

依據(jù)一班級同學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。在教學(xué)過程中,我始終支配了一個(gè)環(huán)節(jié):看誰能把山里孩子的心愿讀出來。一次又一次的誦讀,在同學(xué)的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后,同學(xué)已經(jīng)完全置身于情感世界,布滿了對北京的憧憬。

六、說教后反思

1、老師精確把握教材特點(diǎn),把握同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)中采納行之有效的教學(xué)方法,是真正從同學(xué)動(dòng)身,使同學(xué)歡樂求知的有效手段之一。

2、好的板書是一篇文章的袖珍板,是課文精華的表達(dá),更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我在設(shè)計(jì)板書時(shí),力求新奇、好玩、貼近同學(xué),盼望能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和奇怪???心。

學(xué)校語文說課稿一班級篇2

各位評委老師:

大家上午好,我是語文5號,我今日說課的題目是《童區(qū)寄傳》,柳宗元(板書:課題、),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《童區(qū)寄傳》是北師版一班級上冊第六單元的其次篇課文,該單元以“性靈愚慧”為主題綻開?!锻瘏^(qū)寄傳》是一篇文言文,主要記敘了少年區(qū)寄遇劫的經(jīng)過,贊揚(yáng)他擅長抓住時(shí)機(jī),鎮(zhèn)靜果敢的行動(dòng),表現(xiàn)出他機(jī)靈英勇的性格和不畏強(qiáng)*的斗爭精神.這篇文章語言簡煉,層次清晰,通過語言動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格,情節(jié)曲折跌宕,波瀾起伏,引人入勝.多用短句,節(jié)奏明快而富于改變.

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1.了解本課寫作背景和有關(guān)的文學(xué)常識;借助工具書和課下解釋,翻譯全文,了解課文大意.把握常用文言實(shí)詞.

2學(xué)習(xí)本文通過語言動(dòng)作描寫表現(xiàn)區(qū)寄性格的寫法.

3.培育機(jī)靈英勇的性格和不畏強(qiáng)*的斗爭精神.『研讀賞析要把握的』

由于本課是一篇文言文,又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

1.了解作家作品,把握常用文言實(shí)詞.

2.學(xué)習(xí)本文通過語言動(dòng)作描寫及正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法表現(xiàn)人物性格的寫作方法.

由于我們的同學(xué)程度不一,文言文的基礎(chǔ)不好,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:

1.借助工具書和課下解釋,了解文章大意,把握文言字詞,文言句式.

2.培育機(jī)靈英勇不畏強(qiáng)*的斗爭精神.

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,到達(dá)教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一?;诖?,我預(yù)備采納的教法是講授法,點(diǎn)撥法。講授法老師可以系統(tǒng)的傳授學(xué)問,充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)”,提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,詳細(xì)的學(xué)法是商量法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓同學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我預(yù)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的:

同學(xué)們,我們?nèi)缃穸级啻罅?我們這么大了遇到困難會(huì)怎么處理?我們知道有哪些十二三歲的小英雄?今日我們跟著唐代有名的文學(xué)家柳宗元看看在他的筆下給我們講區(qū)寄的故事的?也就是我們要學(xué)習(xí)的《童區(qū)寄傳》.

此導(dǎo)語以師生對話的方式綻開,消退了同學(xué)上課伊始的緊急感,激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知

首先,老師要把的狀況讓同學(xué)說說,然后請同學(xué)借助解釋和工具書解決字詞問題,老師有針對性的對某些簡單讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如郴(chēn)蕘(ráo)遽(jù)憚(dàn)等。這為同學(xué)閱讀文本掃清了障礙,也表達(dá)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來,老師范讀課文,在讀的同時(shí)請同學(xué)邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,并留意斷句,理清文章脈絡(luò),老師依據(jù)同學(xué)回答板書文章脈絡(luò)。(老師板書)

新課標(biāo)對同學(xué)閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將同學(xué)置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性為動(dòng)身點(diǎn),同學(xué)邊讀邊思索,在聽讀中理清思路,熬煉同學(xué)的聽說讀和概括力量,由于這是一篇文言文,在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)翻譯全文,讓同學(xué)在譯中讀在讀中譯,解決教學(xué)重難點(diǎn)1。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?!?/p>

在翻譯全文的基礎(chǔ)上,老師讓同學(xué)帶著問題去研討賞析,以多媒體出示以下問題,并請同學(xué)先默讀在分組商量。

1.結(jié)合傳記特點(diǎn),分析人物的基本狀況.

2.試描述區(qū)被劫持的狀況.

3.區(qū)寄為何不愿做小吏?

4.如何理解區(qū)寄殺死其次個(gè)強(qiáng)盜后,"因大號,愿以聞官"?

5.學(xué)完了課文,你認(rèn)為區(qū)寄是一個(gè)什么樣的人?是用什么方法來表現(xiàn)他這種精神的?我們從他身上學(xué)到了什么?

這五個(gè)問題一脈相承,同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的思維和商量中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思索,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)2。

環(huán)節(jié)4拓展延長

本文運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫的方式塑造了區(qū)寄這一機(jī)靈英勇的小英雄的形象,也請拿出我們手中的筆用這種方法寫一個(gè)片斷.

好處:發(fā)揮同學(xué)想象力,理論聯(lián)系實(shí)踐,學(xué)以致用(作文類)

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

1.抄寫文中生字詞把握文言實(shí)詞的用法.做課后練習(xí).(穩(wěn)固學(xué)問點(diǎn)學(xué)問類)

2.查找柳宗元的文章,或找同一類的文章與本文進(jìn)行比較閱讀.

好處:拓展同學(xué)的學(xué)問面和閱讀范圍,滿意同學(xué)的閱讀期盼等等之類.

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué),清楚直觀,便于同學(xué)理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

這篇文章的板書我是這樣設(shè)計(jì)的:

受賊劫持,偽作恐栗,巧殺睡賊(動(dòng)作)

再次被劫,巧言誘賊,再殺余賊(語言)

刺史奇之,留為小吏

鄉(xiāng)之行且縛者,側(cè)目不敢過其門

以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,感謝各位評委老師。

學(xué)校語文說課稿一班級篇3

一、說教材

《zhchshr》一課是北師大版學(xué)校語文第一冊第五單元漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容,這個(gè)單元包括拼音教學(xué)和一個(gè)小詩歌教學(xué)。本課是第8課時(shí)。依據(jù)大綱對本班級段的詳細(xì)要求,結(jié)合教材和同學(xué)的實(shí)際狀況,應(yīng)制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的:

1、借助故事情景,讓同學(xué)學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

2、通過看圖能精確拼讀zh、ch、sh、r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、在對比中,學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

4、在拼音教學(xué)中,培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量,勇于探究,敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神,激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)語文的熱忱和欲望。

由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音簡單混淆,同學(xué)對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法把握不夠,因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法

由于本課消失了平舌音與翹舌音的區(qū)分,這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的一個(gè)發(fā)音誤區(qū),為了能夠讓同學(xué)正確、清晰地把握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法,以及精確、流暢地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采納提示、設(shè)疑、商量、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。

本課所運(yùn)用的教具有:生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫一套。

三、說學(xué)法

在學(xué)法上,我放手讓同學(xué)運(yùn)用商量法、比較法、來學(xué)習(xí)本課,表現(xiàn)較好的同學(xué)賜予表揚(yáng)或嘉獎(jiǎng),這樣可以使同學(xué)在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng),把所學(xué)的學(xué)問逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱α浚疫€培育了他們擅長動(dòng)腦,擅長思索的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)本篇課文的要求,我預(yù)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課:

1、音樂律動(dòng),導(dǎo)入新課

由于上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著親密的聯(lián)系,因此我采納音樂律動(dòng)和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,這樣不僅穩(wěn)固了上節(jié)課的學(xué)問,也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先讓同學(xué)在去拼音樂園中結(jié)交幾位特別的伴侶,然后看看誰來迎接我們了,課件逐一跳出卡通人物z

cs,問同學(xué)它們共同的名字叫什么,強(qiáng)調(diào)平舌音在讀的時(shí)候要留意什么?然后接著在來跟它們打招呼,課件逐一跳出卡通人物zicisi,生個(gè)別跟卡通人物zicisi打招呼,再讓同學(xué)說出它的名字是整體認(rèn)讀音節(jié),及發(fā)音的要領(lǐng)。愛好是最好的老師,而卡通人物又是同學(xué)最喜愛的,以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課,充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)斬課打好基礎(chǔ)。

2、觀看情境圖,初步感知zhchshr

依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了情境.以故事引入。通過同學(xué)眼、耳等多種感官的參加,使同學(xué)在開心的氣氛中熟悉了這幾個(gè)聲母。

首先告知同學(xué)在一個(gè)秀麗的綠色森林里,什么升起來了,課件出示情景圖,同學(xué)說一輪紅日升起來了,紅日的日就是r的讀音,

板書r,緊接著問同學(xué),在圖中發(fā)覺了那些動(dòng)物?同學(xué)說發(fā)覺了一頭獅子和兩只猴子,獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh

的發(fā)音及板書,接下來問這只兇狠的獅子想要干什么?同學(xué)說出吃猴子,從而導(dǎo)入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎?為什么?同學(xué)用光明的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴,樹枝的枝就消失了zh

并板書。從而總結(jié)我們今日就結(jié)交這4個(gè)聲母伴侶。這樣故事引入后,編一首兒歌,老師配樂范讀課文,“一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴。樹上同伴有方法,伸下樹枝來救猴。”最終,老師帶讀兒歌。

3、聯(lián)系表音表形圖,探究發(fā)音

1、小組學(xué)習(xí)

皮亞杰認(rèn)為:“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給同學(xué),取得盡可能大的效果,而首先在于教給同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)?!笔聦?shí)證明,憑借同學(xué)已有閱歷,讓同學(xué)自己嘗試,就能讓他們嘗到勝利的快樂,同時(shí)也樹立起學(xué)好拼音的信念.

在這里我出示表音表形圖,讓同學(xué)單獨(dú)來學(xué)這4個(gè)聲母。先讓同學(xué)自由練讀,體會(huì)體會(huì)怎樣才能讀好這幾個(gè)聲母,同學(xué)在小組內(nèi)自由練讀,圈出不熟悉的字母,并想方法去學(xué)會(huì)它。其次,在4人小組互說體會(huì)。然后在同學(xué)匯報(bào)中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最終給同學(xué)范讀后同學(xué)用自己喜愛的讀書方式再讀這幾個(gè)聲母,以各種方式自讀聲母。

2.嬉戲穩(wěn)固

拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,低班級同學(xué)的留意力又簡單分散,簡潔的嬉戲,布滿童趣的語言描述,使枯燥的字母富有生命,把書寫看成是把聲母送回家,很簡單使同學(xué)聯(lián)想到迷路的小伴侶,內(nèi)心涌起劇烈的責(zé)任感,有利于培育同學(xué)的自主性、能動(dòng)性。

嬉戲一聽音取卡

把自己預(yù)備好的卡片擺好,老師念音同學(xué)舉卡,進(jìn)一步穩(wěn)固發(fā)音

嬉戲二找一找,送回家

課件逐一消失音節(jié)zhucheshuru找一找聲母zhchshr

分別藏在哪個(gè)字里?同學(xué)自讀音節(jié),遇到不會(huì)的向同學(xué)、老師請教。這里是練習(xí)拼讀教學(xué)。

消失四線三格,把它們送回家,同學(xué)上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zhchshr的正確書寫。

嬉戲三看誰記得牢

它們已經(jīng)送回家了,看看怎樣記住,同學(xué)溝通、商量然后說說,同學(xué)用各種方法認(rèn)清形。

4、學(xué)習(xí)zhichishiri

1.教學(xué)zhichishiri的讀音

zhchshr也交了幾個(gè)特別伴侶,課件出示zhīchīshírì

讓同學(xué)當(dāng)小老師帶讀,其他同學(xué)跟讀,老師小結(jié)。請同學(xué)用喜愛的方式練讀,可以自讀、互讀、“開輪船”讀……

2.與漢字對比讀

給它們戴上一頂帽子,讓同學(xué)認(rèn),課件出示。同學(xué)自由練讀,同桌檢查讀、匯報(bào)讀。

5、穩(wěn)固練習(xí)

小伴侶,交上了幾個(gè)新伴侶,以歌聲來慶賀自己,老師邊配樂邊教唱語境歌,同學(xué)喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當(dāng)?shù)睦靡魳氛n的資源,留意了學(xué)科間的整合,既消退了學(xué)習(xí)的疲憊,又穩(wěn)固了所學(xué)的拼音。

6、總結(jié),課外延長

我們該回家,師放《火車開了》歌曲,同學(xué)邊唱邊做律動(dòng)。

鼓舞同學(xué)表現(xiàn)好,并且以“今日晚上假如誰夢見了拼音樂園的伴侶,明天可不要忘了給老師、同學(xué)說說”新奇的課外作業(yè)的布置,讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂,不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。

學(xué)校語文說課稿一班級篇4

各位評委老師大家好,今日我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的其次課時(shí)。

一、教材分析

《小熊和小鹿》是語文S版一班級下冊第七單元的是一篇童話故事,以人格化的手法,講解并描述了小熊和小鹿都很守信譽(yù)的事。故事以對話的形式綻開,寓道理于生動(dòng)形象的故事之中,告知我們?nèi)菰S過別人的事,肯定要努力做到,若一時(shí)做不到,也要準(zhǔn)時(shí)通知對方并做出解釋。通過這個(gè)故事讓同學(xué)從小樹立守信譽(yù)的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際,按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

〔1〕復(fù)習(xí)穩(wěn)固生詞。

〔2〕正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

〔3〕從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信譽(yù)”,學(xué)做老實(shí)守信、善理解的孩子。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

為了誘導(dǎo)同學(xué)帶著問題去讀書,引導(dǎo)同學(xué)以多形式的讀來解決問題,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:有感情地朗讀課文,理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為:讓同學(xué)從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信譽(yù)”,領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子肯定要守信譽(yù)。

四、學(xué)情分析

一班級其次學(xué)期,同學(xué)已具有肯定的想象力,思維力量漸漸增添,在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí),不僅提高了同學(xué)的語文素養(yǎng),而且極大地發(fā)揮同學(xué)的想象力。

五、教法分析

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我遵循老師為主導(dǎo),同學(xué)為主體的教學(xué)原則,提倡“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念,綜合采納了講授法、談話法、商量法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

〔一〕誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)同學(xué)的想象力,并快速的集中同學(xué)留意力,激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,我采納激疑的方式導(dǎo)入新課。

〔二〕復(fù)習(xí)詞語,初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低班級教學(xué)的重點(diǎn),承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞,我先利用課件出示重點(diǎn)詞語,讓同學(xué)以多形式的讀來復(fù)習(xí)穩(wěn)固新詞,為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔三〕精讀課文,感悟內(nèi)化

1、我采納“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思索:媽媽要帶小熊去奶奶家,小熊心情怎么樣?從哪里看得出來?接著請個(gè)別生反饋,我相機(jī)出示課文插圖一和句子:小熊樂得直打滾兒,美滋滋的說:“太好了!我正想奶奶呢?!眻D文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語“直打滾兒”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情,從而引導(dǎo)同學(xué)品讀句子:小熊樂得直打滾兒,美滋滋的說:”“太好了!我正想奶奶呢。,感悟小熊特別想去奶奶家。

2、我讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求,接著通過小熊和媽媽的對話,讓同學(xué)體會(huì)小熊不能去奶奶家的難受心情和他容許了小鹿的商定,就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決看法。最終,我通過師生分角色朗讀課文,讓同學(xué)再次感悟不同人物的不同語氣,讓同學(xué)在讀中提高同學(xué)的朗讀力量,增加同學(xué)的朗讀樂趣。

3、學(xué)習(xí)5—6自然段,我先讓3、4組讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思索,媽媽走后,小熊在家是怎么做的?然后請個(gè)別生反饋,我相機(jī)用出示課件:課文插圖2,讓同學(xué)從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久,并引導(dǎo)同學(xué)感悟小熊此刻的心情;接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘,請一個(gè)同學(xué)表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓同學(xué)體會(huì)小熊在等待中的焦急和絕望心情,感悟小熊是個(gè)守信譽(yù)的孩子;最終指導(dǎo)同學(xué)帶著絕望的感情朗讀第6段;緊接著,我用課件出示拓展練習(xí):說一說,你有過絕望的時(shí)候嗎?讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說一說,以訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)力量。

4、我讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)7—8自然段,我先出示學(xué)習(xí)要求,接著讓同學(xué)從小熊與小鹿爸爸的對話中了解小鹿沒來的緣由,并引導(dǎo)同學(xué)感悟小鹿也是個(gè)守信譽(yù)的孩子。最終設(shè)計(jì)拓展練習(xí):課文中的小熊和小鹿你更喜愛誰,為什么?讓同學(xué)再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信譽(yù)的孩子,由于他們守信譽(yù),所以才得到大家的寵愛。

5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對同學(xué)進(jìn)行人文教育,然后依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)做穩(wěn)固練習(xí):照樣子說一說,讓同學(xué)通過練習(xí),把握……和……都……句式,豐富同學(xué)語言積累。

〔四〕回讀全文,引導(dǎo)同學(xué)再次感悟文本。

〔五〕延長拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓同學(xué)綻開想象的翅膀,連續(xù)故事情節(jié),激起同學(xué)表達(dá)的欲望,從而訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)力量。

〔六〕作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要想培育同學(xué)復(fù)述故事的力量,訓(xùn)練了同學(xué)口語表達(dá)力量和記憶力。

七、板書設(shè)計(jì)〔課件出示〕

小熊不去等和〔約好去種樹〕守信譽(yù)小鹿生病抱歉簡潔明白,能抓住重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)同學(xué)加以概括歸納,是教與學(xué)思路的表達(dá),也課文內(nèi)容的縮影。

學(xué)校語文說課稿一班級篇5

《山爺爺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一班級下冊的一篇課文,是一首讓同學(xué)樹立環(huán)保意識的兒歌。

(一)設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字、寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),老師要鼓舞同學(xué)采納多種方法自主識字。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程,老師要引導(dǎo)同學(xué)從書面語言中獵取信息,引導(dǎo)同學(xué)與文本對話,探究性、制造性地感受、理解、鑒賞文章。

〔二〕教材分析

《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌,好讀易記,對山進(jìn)行擬人化的描寫,使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感,易被兒童接受。但也給本課教學(xué)帶來肯定難度,由于整個(gè)環(huán)保行為都隱含在詳細(xì)的形象的描繪之中了。我對這堂課的設(shè)計(jì)側(cè)重于調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活閱歷,讓他們自己談?wù)剬Υ笊降母惺?,自主選擇識字方法。然后借助多媒體激勵(lì)同學(xué)自由想象,制造發(fā)揮,保證了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體性進(jìn)展。

(三)教學(xué)目標(biāo)

我仔細(xì)鉆研教材后,為《山爺爺》這課設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

①學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞,理解課文內(nèi)容。

②借助多媒體啟發(fā),引導(dǎo)同學(xué)以讀為主,讀中認(rèn)知,理解、感悟。

③激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感,關(guān)心同學(xué)樹立環(huán)保意識。

〔四〕教學(xué)重難點(diǎn)

①識字、寫字。

②理解課文內(nèi)容,增添“植樹造林”的意識。

〔五〕教學(xué)設(shè)計(jì)

〔1〕談話激趣,揭示課題

好的導(dǎo)入,能激發(fā)同學(xué)的情感,引導(dǎo)同學(xué)入景入情。我在教學(xué)中利用謎語〔個(gè)子和云一樣高,樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩,春綠秋黃景色好?!硨?dǎo)入,增添同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,引出課題,然后讓同學(xué)說說自己對大山的印象,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后我再適時(shí)小結(jié),告知同學(xué)并非全部的大山都那么綠,那么美。

〔2〕圖文結(jié)合,激發(fā)閱讀愛好

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜愛閱讀,感受閱讀的樂趣作為低班級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,所以我在教學(xué)時(shí),就通過插圖努力營造情境來激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊指出,在教學(xué)中尤其要重視培育同學(xué)的“整體把握力量”。因此,我讓同學(xué)認(rèn)真觀看書上的插圖,初步感知山爺爺?shù)臉幼?,然后再借助課文理解植樹前后山爺爺面貌的改變,從整體上把握文中的思想內(nèi)容。

〔3〕結(jié)合課文,認(rèn)讀生字

低班級的閱讀要求教低,重點(diǎn)是識記生字。但字不離詞,詞不離句。因此我在制作課件時(shí),將本課的生字用橫線和不同的顏色作標(biāo)記,并把flash制作的生字卡鏈接到課文中,讓同學(xué)更好地借助課文識字。

另外,我在教同學(xué)字時(shí)鼓舞同學(xué)利用以前學(xué)過的方法自主識字,然后再請小老師上臺(tái)教讀,并告知小老師教讀的要求,讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人。由于同學(xué)對課文的理解不肯定很到位,因此,我讓同學(xué)在前面閱讀的基礎(chǔ)上,適時(shí)地聽課文錄音,并提出要求,就是“仔細(xì)看書,認(rèn)真聽”由于有的一班級同學(xué)往往只是聽,不看書,這樣就起不到示范作用,這是一個(gè)必要的詳情。

(4)品讀課文,感悟體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道:“應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用,留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。閱讀是同學(xué)獨(dú)特化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?!蔽以诮虒W(xué)中讓同學(xué)自己談?wù)勛x好課文的方法后誦讀課文,再播放課件,調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官,讓同學(xué)暢談感受。

對于低班級同學(xué),老師還是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。詳細(xì)的方式方法,并不是我的指導(dǎo)所在,只有引導(dǎo)同學(xué)整體把握語感,然后在圖片的關(guān)心下意識到愛護(hù)環(huán)境的重要性。

〔六〕幾點(diǎn)體會(huì)

〔1〕理念為統(tǒng)帥,讀悟結(jié)合,到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課我以新課標(biāo)精神作指導(dǎo),努力讓同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí),珍視同學(xué)的感受、體驗(yàn)和理解。我不讓同學(xué)一開頭就聽范讀,然后有聲有色地仿照,而讓他們自讀自悟,并大力欣賞提出疑問的同學(xué)。這種教學(xué)方式關(guān)注了同學(xué)自學(xué)力量的培育,關(guān)注了他們的獨(dú)特感受。我特殊注意讀的重要性,以讀代講,采納多種形式的讀,讓同學(xué)在讀中整體感知,在讀中發(fā)生感悟,在讀中激發(fā)情感,較好地到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。

(2)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

心理學(xué)認(rèn)為,愉悅的教學(xué)心情有利于智力活動(dòng)。對于學(xué)校生來說,展現(xiàn)生動(dòng)的畫面,播放美麗的音樂,悅耳的錄音,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)愉悅的教學(xué)環(huán)境,使課文內(nèi)容形象、直觀、詳細(xì),充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)心情,把無形的課本學(xué)問變?yōu)榛钌挠行螌W(xué)問,讓同學(xué)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氣氛,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人。

本課的設(shè)計(jì)致力于創(chuàng)新,力圖表達(dá)新課程的理念,以多媒體為教輔手段,收到了較好的效果。盼望在今后的教學(xué)中,我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,那么,我們的教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

學(xué)校語文說課稿一班級篇6

一、說教材

《秀麗的小路》是人教版試驗(yàn)教科書一班級下冊第三單元的一篇童話故事,這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是愛護(hù)環(huán)境,通過學(xué)習(xí)本組課文,讓同學(xué)在心中漸漸萌生環(huán)保意識,能主動(dòng)參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

這篇課文共有12個(gè)自然段,配有兩幅精致的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,通過鴨先生屋前小路的改變及居住在四周的動(dòng)物不同的感受,告知小伴侶要愛護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會(huì)破壞秀麗的環(huán)境。本文情境美麗,語言生動(dòng)、好玩,特別適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行:第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知;其次課時(shí)品讀課文,拓展延長。今日我講的是其次課時(shí)。

二、說學(xué)情

經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí),同學(xué)具有肯定的識字和朗讀力量,懂得借助課文注音初讀課文。大部分同學(xué)在閱讀方面漸漸產(chǎn)生了愛好,并且求知欲強(qiáng),思維較活躍,樂于表達(dá)溝通,樂于表演。但低班級同學(xué)留意力極簡單分散,對形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感愛好。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)提出的要求,從同學(xué)實(shí)際狀況動(dòng)身,結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助動(dòng)作、實(shí)物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培育同學(xué)收集、整理、反饋資料的力量。

3.激發(fā)同學(xué)環(huán)保意識,讓同學(xué)有參與衛(wèi)生掃除的愿望,自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

新課標(biāo)指出,低班級語文應(yīng)以識字、寫字、朗讀為主,因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)是:緊扣課文語言文字,抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)第8自然段。

四、說教法與學(xué)法

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際,我預(yù)備用以下教學(xué)方法:

1.情境教學(xué)法

愛好是同學(xué)最好的老師,而情境是激發(fā)愛好的好途徑。在教學(xué)時(shí),我預(yù)備運(yùn)用形象的畫面,美麗的音樂再現(xiàn)情境,為同學(xué)營造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。同學(xué)便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),綻開想象,從而理解語言文字,使同學(xué)快速進(jìn)入課文美麗的.情境中。

2.朗讀感悟法

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)班級的閱讀都要重視朗讀,要讓同學(xué)充分地讀,在讀中感悟,在讀中培育語感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我把讀的時(shí)間還給同學(xué),結(jié)合課文的語言特色,以讀代講,以讀代問,以讀促學(xué),讓同學(xué)用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式,在讀中充分感受課文的語言美、意境美,形成良好的語感。

3.想象表演法

低班級的孩子想象力較豐富,不僅具有潛在的表演天賦,而且還有著愛表演的獨(dú)特特征。在學(xué)習(xí)課文的第五~八自然段時(shí),我大膽放手,讓同學(xué)自主學(xué)習(xí),以四人小組為單位,選擇自己喜愛的角色讀一讀,演一演,再評比出最正確學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式,再加上競賽的渲染,呈現(xiàn)出來的是一派生動(dòng)活潑的景象,同學(xué)很簡單體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣,讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給學(xué)問更重要。”本課要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓同學(xué)通過多種形式的朗讀,提高初步的閱讀理解力量,加深對美的感受,促進(jìn)朗讀力量的提高。

五、說教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

依據(jù)一班級同學(xué)具有奇怪???、愛探究、心情易受感染的心理特點(diǎn),我注意了課題的導(dǎo)入,首先我用課件出示這幅畫面,(智力火車動(dòng)身的情景。)告知同學(xué):今日我們就一起坐上智力火車,到郊外去游玩游玩。接著出示秀麗的小路圖片,同學(xué)觀賞完圖片后,問:如今智力火車把我們帶到了哪兒?同學(xué)回答“秀麗的小路”,我就板書課題,再引導(dǎo)同學(xué)看圖說出:這是一條秀麗的小路,清潔的小路。這樣的導(dǎo)入,有情有景,可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定情境當(dāng)中,心情飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入課題后,我緊接著問:小伴侶們,你們想把小路裝扮得更美嗎?只要你能精確地叫出這些生字伴侶的名字,它呀就會(huì)變成一朵朵秀麗的鮮花,開在小路的旁邊了。通過課件讓同學(xué)在與生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過程中,不知不覺地牢記了生字,掃清了閱讀障礙。

2.朗讀感悟,品析詞句。

這篇課文按“美——不美——美”的挨次,圍繞秀麗的小路,向我們呈現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我根據(jù)課文的情感脈絡(luò),分三步進(jìn)行。

第一步:春色滿園,蜂飛蝶舞。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童是使用形象、顏色、聲音來思維的?!钡?自然段介紹了小路的秀麗。我通過引導(dǎo)同學(xué)看課件中的小路圖,結(jié)合同學(xué)的理解、想象,指導(dǎo)同學(xué)圖文結(jié)合,感受課文語言的美,積累句式,并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,為同學(xué)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ),豐富語言。然后我用課件將秀麗的小路再現(xiàn)出來,讓同學(xué)嘗試與樂曲相融合,親身參加爭當(dāng)小導(dǎo)游,介紹小路的美,真正感受小路的美。

在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、漸漸地”這兩個(gè)詞的讀法,理解小路給人們帶來了開心的心情。再讓女生扮演兔姑娘,

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