教學(xué)案例 談?wù)n堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

談?wù)n堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛,多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流，使用多媒體課件輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。（一）實(shí)踐中驗(yàn)證多媒體教學(xué)存在的優(yōu)勢課堂多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的方式，教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。它的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。對于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不同學(xué)科，其多媒體教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮的程度也不一樣。對于我們化學(xué)學(xué)科，大致可以歸納為如下幾點(diǎn)：1、直觀形象，克服抽象。2、圖文聲像并茂，多感官刺激，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、動(dòng)態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。4、及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。5、虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原。6、海量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。（二）多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)本人是一位化學(xué)教師，近年來積極研究和鉆研多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以下是本人的粗淺的看法，供同仁參考。我認(rèn)為在化學(xué)多媒體教學(xué)上存在下列誤區(qū)：誤區(qū)一：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“霸權(quán)”現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體更多主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程，教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”成了被動(dòng)的教和學(xué)。致使學(xué)生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多媒體設(shè)備及軟件，教師和學(xué)生都丟失了自己，而多媒體“霸占”了整個(gè)課堂，指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而失去了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。誤區(qū)二：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“包辦”現(xiàn)象?，F(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、等。但在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”幾乎了所有的教學(xué)工作。多媒體替代了一切，成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的全權(quán)代表。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，投影屏幕完全替代了教師板書，學(xué)生學(xué)完一節(jié)課以后無法回憶起學(xué)了些什么，重難點(diǎn)是什么。誤區(qū)三：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師都會(huì)在課堂中演示或者由學(xué)生分組或獨(dú)立完成，而在多媒體課堂中往往被實(shí)驗(yàn)視頻所代替。這樣學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的直觀印象差，動(dòng)手能力也減弱了，同時(shí)無法發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題并找出解決辦法。誤區(qū)四：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“花樣”現(xiàn)象。實(shí)施多媒體教學(xué)存在著華而不實(shí)，嘩眾取寵現(xiàn)象。使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽的心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去，成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。因此，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合應(yīng)用于課堂教學(xué)，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于化學(xué)學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該注意一下幾個(gè)方面：（三）使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題一、使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，更不能忽視學(xué)生的主體性。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但不能把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，過分的依靠多媒體教學(xué)形式。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能只當(dāng)“解說員”和“播放”操作者，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化、效率最高化，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。二、不能用多媒體代替板書 “尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，另外，好的手工板書有提綱挈領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無形感化的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。因此對于一些需要板書，需要對板書進(jìn)行分析的知識點(diǎn)，不能僅由多媒體代替，比如烷烴的命名及烷烴同分異構(gòu)體的書寫方法，這兩節(jié)課是純理論性內(nèi)容，而且需要學(xué)生和教師動(dòng)手書寫，最好還是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)完全代替，多媒體只能起到輔助作用。在教學(xué)中，用多媒體摸擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示，是為了讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識，因?yàn)樗梢阅M真實(shí)地再現(xiàn)變化過程，所以有極強(qiáng)的說服力和感染力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧，例如摸擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，的確有畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實(shí)驗(yàn)，和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)還是有差別的，它只能讓學(xué)生在“看”中來學(xué)習(xí)，而真實(shí)的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在“看”、“聽”、“做”等多種方式結(jié)合起來學(xué)習(xí)。因此絕對不能將所有的實(shí)驗(yàn)都企圖用多媒體來代替，若有條件完成的實(shí)驗(yàn)也采用多媒體模擬，而不讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣對老師來說確實(shí)輕松了許多，但對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)就會(huì)打折扣。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)完全代替，多媒體只能起到輔助作用。四、輔助教學(xué)之媒體、應(yīng)該越簡單越好現(xiàn)代教學(xué)中，比較一致的觀點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。在教學(xué)中，對于媒體的選擇，首先應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定，運(yùn)用得好，會(huì)有很大的優(yōu)勢。如講解甲苯的硝化反應(yīng)時(shí)，在反應(yīng)方程式出來的同時(shí)伴隨著一聲爆炸聲，可以幫助學(xué)生掌握住該反應(yīng)可以制炸藥三硝基甲苯這一知識點(diǎn)。但是，在具體的課堂教學(xué)中，如果每節(jié)45分鐘的課，選擇的媒體太多太復(fù)雜，花時(shí)太長，那么將很難完成教學(xué)任務(wù)。因此，媒體的選擇，只要能夠說明問題，應(yīng)越簡單就好。模型的展示，掛圖及活動(dòng)掛圖的合理運(yùn)用，均是一些簡單，卻不失為有效的教學(xué)媒體。五、應(yīng)該合理應(yīng)用投影觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)的可視性。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中