教學設計 《孫權勸學》教學模版設計

合作學習教學設計模版請留下您的姓名、任教科目及任教年級。姓名：楊海云科目：語文年級：七年級————————————————————————————————————您選擇的單元是：義務教育課程標準語文實驗教材七年級下冊第三單元《孫權勸學》教學內容分析：《孫權勸學》是義務教育課程標準語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學內容。這是一個名人單元。文言文《孫權勸學》，寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。本文對話言簡義豐，生動傳神，富于情味，是學生所務必體會的重要方面。學習者分析：1、處于學習的過渡期。七年級學生，尚未擺脫小學“乖乖聽課”的學習模式，對主動學習的概念比較模糊。2、語文基礎較差。七年級學生普遍語文基礎知識較差，對字型、字音的掌握不牢固，對詞語的理解能力較弱，特別是在閱讀文言文時感到吃力，甚至失去閱讀興趣。3、有團隊合作精神與好勝心。七年級的學生經(jīng)過一個學期的學習，形成了一定的集體意識，而小組學習成果的演示也能滿足學生在學習上的好勝心理。學習目標：1、繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯。2、培養(yǎng)學生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學習能力。3、啟發(fā)學生學習古人的學習精神，通過不斷地努力學習來完善和充實自己。其他⑴以書面形式教會學生學習一篇文言文的步驟。⑵預習中設置“你們認為本課應掌握的生字詞”一題，能鞏固學生的語文基礎，體現(xiàn)語文教學的基礎性。通過小組內組員的共同查找、訂正后在課堂上以小組為單位派代表向全班展示，既調動了學生的合作學習熱情，又滿足了學生自我表現(xiàn)欲望和好勝心理。⑶在課堂上通過小組討論歸納出全文的板書，讓學生學會抓住關鍵語句，理清文章的線索。⑷課后的興趣活動，與《傷仲永》的比較閱讀一項培養(yǎng)了學生知識的遷移能力;以不同的形式展現(xiàn)小組對文章的理解一項可以尊重每位學生的興趣愛好，讓他們各展所長表達自己的感受。【合作學習框架設計】注：下表是合作學習框架，共有5個要素。它將輔助您，設計、檢查您的合作學習及備課情況。此框架5要素的完成分布在不同的活動中，請您根據(jù)課程進度，逐步進行范圍、類型、合作者、信息化工具的制定。（根據(jù)您制定的目標的個數(shù)，此表可繼續(xù)擴充）活動目標范圍類型合作者信息化工具布置預習通過工具書完成文章的初讀──讀準音、二讀──理解大意。全班同學自主學習小組網(wǎng)絡、文本音頻檢查預習歸納出本課應掌握的字詞。一小組朗讀，其他小組訂正，歸納出本課應掌握的字詞。打擂臺的形式，小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯小組文本圖片合作探究在文中找出關鍵性句子孫權勸學的理由有哪些?呂蒙學有所成了嗎?小組合作探究小組文本熟讀、讀出味道在理解文章的基礎上，讀出人物的心情，語氣。小組小組間交流自主學習小組同學文本布置課后興趣活動回憶《傷仲永》，通過比較，寫出你的感想。全班交流自主小組文本展示、畫畫、朗讀、、課本劇、讀書筆記【合作學習活動】需要對開展合作學習活動時的分組方式、具體活動（活動主題、任務、合作類型、信息化工具等）的設計進行簡要的語言描述。活動一（設計多個活動時，可進行添加）主題（對活動進行簡要的概述）任務（描述具體任務及要求）合作類型（定義合作學習活動過程中學生的互動方式）信息化工具（說明學生在合作活動中可以使用的技術工具）【合作學習評價設計】