談?wù)勅n堂教學(xué)流程的實施資料

讓學(xué)生動起來

讓課堂活起來——談?wù)劇叭闭n堂教學(xué)流程的實施一位初一家長給XX中校長的信

M校長：

您好！首先恭祝您順當當選xx人物！

我是一名初一學(xué)生的家長。我的孩子進入XX中半個學(xué)期了，通過與孩子的溝通及接孩子時與其他學(xué)生家長的溝通，我對XX中的了解由道聽途說也漸漸的感同身受了。有一些想法和您溝通一下，但愿不太冒昧。

首先對XX中全體老師的辛勤勞動和付出表示敬意和感謝！現(xiàn)在的初中生負擔太重了，大部分學(xué)生可以說有點不堪重負?。O少數(shù)天才及破罐子破摔者除外）早上6：20起床，7：20到校，中午12：10分（一般老師都會拖堂）放學(xué)，下午1：50前必需到校，晚上7:10后才能放學(xué)，每天在校時間達10個小時，晚上回家后還有2小時左右的作業(yè)。

老師們也是如此的辛苦，很多老師都是和學(xué)生同時到校，同時離校，估計您很多時間也是這樣上下班。

我知道，說以上這些都沒用，因為XX中、XX中也這樣，大家要比成果、比升學(xué)率等，這都是應(yīng)試教化惹的禍，在應(yīng)試教化這架浩大的機器面前，你我等每一個人都無能為力，學(xué)生苦、老師苦、家長苦！但是，學(xué)習成果的提高莫非僅有延長學(xué)習時間一條路嗎？學(xué)生們說，很多老師甚至都不情愿下課，很多時候都是兩節(jié)連上，上一節(jié)課的老師不講到下一節(jié)課的老師進教室就決不罷休。不知道這樣搞車輪戰(zhàn)、疲憊戰(zhàn)能有多高的效率？課間10分鐘就應(yīng)在校內(nèi)內(nèi)跑跑、玩玩，大課間更應(yīng)如此，這樣才能以醒悟的頭腦投入到下一節(jié)課的學(xué)習中，“磨刀不誤砍柴工”，請您在每節(jié)下課時去校內(nèi)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看有多少學(xué)生下課了能“磨磨刀”？大課間、小課間等統(tǒng)統(tǒng)被改成了語文、數(shù)學(xué)或英語！一個好老師，決不應(yīng)當僅僅會“滿堂灌”，應(yīng)當每節(jié)課留點時間給學(xué)生們理解、消化?？墒俏覀兛删吹睦蠋?，灌45分鐘還不夠，還要擠占課間特別鐘?。ㄗ鰝€不恰當?shù)谋确剑寒斞娱L工人勞動時間不能再增加剩余價值時，資本家就考慮如何改進機器來提高工人的勞動效率了，可我們老師們?yōu)楹尾豢紤]效率而是一味增加教學(xué)時間、作業(yè)時間呢？）

2009年12月21號左右，學(xué)生們說這學(xué)期的最終一節(jié)體育課已上了，從今就告辭體育課、美術(shù)課和音樂課了，我很驚訝，不知這是學(xué)校的意思還是各個班主任的主見？莫非上體育課、美術(shù)課和音樂課會耽擱時間，會使學(xué)生們學(xué)習成果下降？學(xué)生們的體力、視力倒是真的在下降！多參與體育活動的好處就不在此列舉，但體育確定能提高學(xué)生們的學(xué)習效率、學(xué)習成果！工欲善其事，必先利其器！好身體是學(xué)生們的器、醒悟的頭腦是學(xué)生們的器！這都是體育運動能給學(xué)生們的啊！關(guān)于體育運動對學(xué)習的好處，請您看看《精英之門》（北京八中趙恒大著）和《中國英才家庭造》（人大附中王金戰(zhàn)著）。假如您對這兩本書感愛好，也可找來讀讀，假如您不介意，我也可以送給您

！（猛烈建議全校語、數(shù)、英老師讀讀這兩本書，確定會提高老師們的教學(xué)水平，磨刀不誤砍柴工這句話對老師們也適用）面對可惡的應(yīng)試教化，作為一個一般公民，我只能空發(fā)爭論，但您作為校長，作為十大xx人物候選人，還是能在以下方面有所作為“救救孩子”的：

一、要求全師不能拖堂，將課間還給學(xué)生，下課了離開教室活動活動僵硬的身體，醒悟一下發(fā)脹的頭腦，下一節(jié)課會更有效率，頭昏腦脹的連軸轉(zhuǎn)，只能事倍功半。

二、復(fù)原體育課、美術(shù)課和音樂課。體育課就是給身體充體教電，學(xué)生們不能被教得雙目無神、四肢無力、六神無主;不能不知道誰是達·芬奇、不相識《清明上河圖》;不能只會唱流行歌而不知什么是音樂！

“皮之不存，毛將焉附”？身體搞壞了，還能有效率及智力嗎？

三、中午提前10分鐘放學(xué)，一則可以錯過下班高峰，二則可以讓學(xué)生們多一點休息時間，為下午的大腦充充電（因為14點到22點這段時間基本上都處于學(xué)習狀態(tài)，磨刀不誤砍柴工?。?/p>

四、早自習的晨讀時間還給學(xué)生，讓學(xué)生晨讀、朗讀，不能講課，（有些老師已把這段時間擠占為講課時間了.

五、老師們也須要學(xué)習、提高教學(xué)技能?！叭闭n堂實現(xiàn)轉(zhuǎn)變：

課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

中心:以“教”為中心變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心

目標:以“學(xué)習學(xué)問”為主變“關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”內(nèi)容:以“傳授學(xué)問”為主變“教給學(xué)生學(xué)習方法和實力”

（授之以魚，不如授之以漁）學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變：被好聽老師講——自主、合作、探究學(xué)生的學(xué)習看法轉(zhuǎn)變：被動接受——主動獲得要我學(xué)——我要學(xué)學(xué)會——會學(xué)生活的課堂：1、課堂的氛圍生活化肅穆守紀沉悶自然和諧本真趣味身心愉悅中國的小學(xué)生在上課時寵愛把手端在胸前，除非老師發(fā)問舉起右手，否則輕易不變更；幼兒園的學(xué)生則寵愛把胳臂放在身后，室外活動除外。美國課堂幾乎處于失控狀態(tài)，學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里搖來晃去。我們傳統(tǒng)的課堂國外的課堂國外的課堂我們課改的課堂我們課改的課堂2、教學(xué)內(nèi)容生活化灌輸課本上學(xué)問由生活實例提出問題——形成科學(xué)學(xué)問——應(yīng)用生活實際3、教學(xué)手段生活化一只粉筆、一本教材

游戲、表演、模擬生活情境、觀看生活視頻、圖片、唱歌、跳舞等

生成的課堂：老師按教材設(shè)計投放學(xué)問老師預(yù)設(shè)活動多向互動動態(tài)生成自然和碰撞師生互動生生互動生本互動生命課堂：在以人為本的思想指導(dǎo)下，追求以人的發(fā)展為本的一種教化理念。生命課堂是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充溢生命活力的思想、文化、情感溝通活動。敬重生命創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，放飛學(xué)生的心靈體驗，張揚學(xué)生特性，正確對待學(xué)生差異“三生”課堂的教學(xué)流程：導(dǎo)學(xué)——互動——展示——評價可對一個課時進行設(shè)計也可對一個問題的解決（一個學(xué)問點的學(xué)習）進行設(shè)計導(dǎo)學(xué)老師通過設(shè)計不同的活動生成問題或?qū)W習任務(wù)。老師通過設(shè)計不同的活動指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。導(dǎo)學(xué)的手段和方式生活實例觀看視頻講故事游戲試驗提出問題已學(xué)學(xué)問等導(dǎo)學(xué)貫穿整個教學(xué)過程中互動

對提出的問題或?qū)W習任務(wù)進行自主、合作學(xué)習的過程分析問題、解決問題形成科學(xué)學(xué)問（科學(xué)規(guī)律）和培育實力的過程1、學(xué)生與文本互動學(xué)生讀書與文本互動，自己解決導(dǎo)學(xué)中的學(xué)習任務(wù)或問題，學(xué)生自主獲得學(xué)問（自學(xué)、獨學(xué)）2、生與生互動小組合作對自學(xué)的成果進行溝通，對疑難生生互助，生教生，生生間溝通、探討、碰撞、探究3、師生互動把握預(yù)設(shè)促進生成解決學(xué)生在自主、合作學(xué)習中疑難，可個別點撥，也可集體點撥。組織教學(xué)進程敏捷進行調(diào)整（課堂不確定因素）互動過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習文本學(xué)問，在文本學(xué)問的范圍內(nèi)設(shè)疑、質(zhì)疑、析疑、思想碰撞、思維溝通，學(xué)學(xué)問、長才智，學(xué)方法、長實力，溫故知新，由此及彼，更重要的是要聯(lián)系生活實際，結(jié)合實踐，發(fā)覺問題，提出質(zhì)疑，運用學(xué)問加以解決。展示

目的：學(xué)生把在互動學(xué)習過程中分析問題、解決問題形成科學(xué)學(xué)問的方法、過程、見解進行碰撞溝通

展示的一般形式：以小組為單位，回顧互動學(xué)習狀況，進行組內(nèi)展示溝通；學(xué)生把小組合作學(xué)習成果在全班展示溝通。

學(xué)生觀點新穎 、獨到、獨樹一幟、獨樹一幟、展示的方式口頭表達演板表演電子白板小黑板實物演示等展示是課堂的精髓。學(xué)生為展示而學(xué)，學(xué)生因展示而教，老師為展示而導(dǎo)，老師為展示而引。學(xué)生的才藝、特性、激情在展示中散發(fā)出絢麗的芳香，學(xué)生自信的目光，滿腔的熱忱，旁若無人的演、唱、畫、描、舞、算、作……獨到的見解、創(chuàng)新的思維，爭奇斗艷，百花競放，心靈放飛、特性張揚………評價

傳統(tǒng)的課堂評價：

評價目的在于甄別與選拔的功能，傳統(tǒng)的評價觀認為，只有老師、長輩、尊者才有資格評價別人，他們才是評價的主體；而學(xué)生，只能作為評價的客體，承受師長的“諄諄教化”。

新課堂的評價：課堂教學(xué)評價在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著重要而主動的作用，它的導(dǎo)向、激勵、調(diào)整等功能的有效發(fā)揮干脆刺激老師的教學(xué)觀念和行為，最終影響學(xué)生的學(xué)習行為與結(jié)果。

通過評價，強化學(xué)生主動參與學(xué)習活動的主動性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。

評價的時機：即時評價過程評價終結(jié)評價評價的方法：

生自評師評生生互評師生互評評價的內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生發(fā)展的各個方面，如學(xué)習看法、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的實力以及正確的人生觀、價值觀等

評價的藝術(shù)：語言肢體語言激勵挫折確立對教學(xué)流程的課題探討

導(dǎo)學(xué)互動展示評價兩篇案例

《孫權(quán)勸學(xué)》張灣一中張學(xué)玲【教材分析】《孫權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸告東吳大將呂蒙多讀書，呂蒙聽從勸告后才能大有進步的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描繪出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物特性顯明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚了一種虛心好學(xué)，重視學(xué)習的主動思想，具有極強的教化意義?！窘虒W(xué)目標】1、

了解作者司馬光及《資治通鑒》。2、

積累文言詞語。3、

分析人物性格特征以及塑造人物形象的方法。4、

理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章給人的啟示。【教學(xué)重點】積累文言詞語。【教學(xué)難點】分析人物性格特點，把握文章內(nèi)容。【教學(xué)方法】朗讀法、自主合作探究法?！窘虒W(xué)突破】抓住朗讀進行教學(xué)，以讀促進理解?！窘虒W(xué)準備】老師準備：準備好課件，并依據(jù)教學(xué)須要搜集有關(guān)資料‘學(xué)生準備：1、搜集有關(guān)作家、作品及文中人物的資料。2、預(yù)習課文，讀準字音，找出文中不理解的詞句，并試著翻譯課文。【教學(xué)過程】：一、情境導(dǎo)入，明確目標導(dǎo)學(xué)1、同學(xué)們，大家聽說過大意失荊州這個故事嗎？誰能給我們講一講這個故事？（學(xué)生講解故事）關(guān)羽因為一時疏忽大意，失去了荊州，然后敗走麥城，在途中中埋伏被俘，后被東吳所殺，一代名將就此隕落。那么，這個奪取荊州，智擒關(guān)羽的人物是誰呢？他就是呂蒙。呂蒙三國吳國名將，初不習文，怎么會變得這么厲害呢？今日要學(xué)習的《孫權(quán)勸學(xué)》會告知我們這個緣由。2、出示學(xué)習目標：投影展示。導(dǎo)學(xué)二、初讀課文，檢查預(yù)習導(dǎo)學(xué)互動展示評價1、了解作者及其作品。（導(dǎo)學(xué)）(生成)學(xué)生介紹：司馬光字君實，北宋政治家，史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級供應(yīng)政治借鑒?！緦W(xué)生自己收集資料，學(xué)生講故事，并為大家介紹作者及其作品，培育學(xué)生動手實力，熬煉學(xué)生口頭表達實力?！浚ɑ樱ㄕ故荆ㄉ睿?、給文中生字注音。（導(dǎo)學(xué)）（互動）(生成)由小組代表把生字音寫在白板上，并帶領(lǐng)大家朗讀。（展示）【學(xué)生自己能解決的事情堅持讓他們自己解決?！?、朗讀課文，讀準字音。（導(dǎo)學(xué)）由小組舉薦代表朗讀，由對手組點評，競爭對手再讀。（評價）【一讀，要求學(xué)生能夠讀準字音，培育學(xué)生的競爭意識和主動參與精神。】4、結(jié)合注釋，疏通文意。（導(dǎo)學(xué)）(生成)①小組成員合作學(xué)習：借助課下注釋，把握文言詞語的意思，把不理解的詞語歸納出來。（互動）(生成)②小組代表上臺展示小組學(xué)習成果。（展示）③小組代表帶領(lǐng)大家學(xué)習本文的文言詞語。（互動）(生成)④老師評價小組的學(xué)習成果，引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的一詞多義。（評價）(生成)⑤翻譯句子。先由學(xué)生提出自己不理解的句子，其他同學(xué)解答，然后由一個小組成員合作翻譯全文。（互動）(生成)【培育學(xué)生合作學(xué)習的精神，培育學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的習慣?！?、朗讀課文，先女生齊讀，再由男生齊讀。（展示）【二讀，在疏通文意基礎(chǔ)上，朗讀課文，要求讀好停頓，把握節(jié)奏。接受多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。】三、研讀課文，理解內(nèi)容（導(dǎo)學(xué)）（互動）（展示）（評價）1、文章寫了一件什么事情？體現(xiàn)了三個人物什么性格特征？塑造人物的方法是什么？（導(dǎo)學(xué)）(生成)2、從呂蒙的身上你獲得了哪些啟示？（導(dǎo)學(xué)）（生活）(生成)【學(xué)生先獨立思索，然后小組探討，讓學(xué)生從容地組織語言，拓展思維，然后作答?！浚ɑ樱┧摹⒀葑x課文，熟讀背誦（導(dǎo)學(xué)）（互動）（展示）1、生自由練讀。2、小組同學(xué)間安排好角色。（生活）3、請一個小組為大家展示朗讀。4、全班齊讀。5、自由背誦。6、全班齊背。【三讀，在深化理解文章內(nèi)容，把握人物形象的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀出感情，讀出語氣，熟讀成誦?！浚ㄉ桑ㄉ┪濉⑦_標測評，鞏固提升（導(dǎo)學(xué)）（互動）（展示）（評價）1、《孫權(quán)勸學(xué)》作者是，朝代家家。2、說明下列詞語中加點的字。①當涂（）②蒙辭以軍中多務(wù)（）③見往事耳（）④大兄何見事之晚乎（）3、翻譯下列句子：①權(quán)曰：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?、谇浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙！5、你從這篇課文中獲得了什么人生啟示？（生活、生成、生命）【讓學(xué)生把學(xué)問落到實處，動口動手動腦，提升實力。】

摩擦力張灣一中徐大金教學(xué)目標：學(xué)問與技能：1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。2、會用彈簧測力計測量摩擦力的大小。3、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。4、知道摩擦力在生活中的運用。過程與方法：1、通過視察和試驗，感知摩擦力的存在，培育確定的視察實力和分析概括實力。2、通過試驗，探究影響滑動摩擦力的大小的因素，培育確定的實踐實力。情感看法與價值觀：經(jīng)驗科學(xué)探究過程，培育對科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道路，養(yǎng)成探究精神。教學(xué)重點：探究影響摩擦力大小的因素，說明生活中的摩擦現(xiàn)象。教學(xué)難點：影響摩擦力大小的因素，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的自主試驗探究教學(xué)方法：視察分析法、試驗探究法教具：彈簧測力計、木塊、長木板、毛巾、棉布、砝碼教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（導(dǎo)學(xué)）小游戲：拔河競賽（選男女生各一名），競賽結(jié)果女生贏（男生手抓的一端抹有油）?？此茮]有懸念的競賽，結(jié)果卻出人意料之外，引起學(xué)生愛好，從而引入新課——摩擦力（生活）（生成）（生命）二、新課學(xué)習（一）、相識摩擦力1、體驗感知（導(dǎo)學(xué)）試驗1：讓學(xué)生將手掌按在課桌上，向前滑動，體會桌面對手的前進有什么影響。試驗2：將牙刷的刷毛直立在課桌的表面，用力推動或拉動牙刷，視察刷毛彎曲的方向與牙刷運動的方向有什么關(guān)系。請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺埽ɑ樱ㄉ睿ㄉ桑?、自主閱讀：自主閱讀教材23面“摩擦力”部分，完成下列問題：（1）、什么是滑動摩擦力？（2）、滑動摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？（3）、摩擦力的方如何？（互動）（生成）3、合作溝通（互動）4、小組展示（展示）板書：摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。方向：與物體相對運動的方向相反（二）、怎樣測量摩擦力？1、自主閱讀：怎樣測量木塊在木板上滑動時受到的摩擦力呢？自主閱讀教材23面“測量滑動摩擦力”部分，完成下列問題：（1）須要哪些器材（2）試驗的原理是什么（3）木塊怎么運動（導(dǎo)學(xué)）（互動）2、小組溝通。（互動）3、小組展示：用彈簧測力計拉著木塊在木板上做勻速直線運動，當木塊做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力，它們的大小相等，方向相反。所以，只要用彈簧測力計測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。（展示）（生成）4、動手測木塊在木板上滑動時受到的摩擦力（互動）(三)、探討影響滑動摩擦力大小的因素（探究）（導(dǎo)學(xué)）提出問題，進行猜想：問題1：小明新買了一瓶礦泉水，瓶蓋怎么也擰不開，你用什么方法幫他擰開？問題2：媽媽買了幾條泥鰍，小紅捉的時候，發(fā)覺泥鰍很滑，怎樣才能把它抓起來？（生活）（生成）（互動）小組探討、溝通：你們的具體做法是什么？小組展示師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的方法進行歸類：一類是增大接觸面的粗糙程度，一類是增大壓力【猜想】滑動摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，還可能與壓力的大小有關(guān)。（生成）師：由此可見，滑動摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，還可能與壓力的大小有關(guān)，我們怎樣驗證我們的猜想是否正確呢？（生：做試驗）【設(shè)計試驗和制定支配】1、自主閱讀：怎樣設(shè)計試驗?zāi)?？請同學(xué)們閱讀教材24面“探討影響滑動摩擦力大小的因素”部分，完成下列問題：（1）、當探討一個物理量可能同時與幾個因素有關(guān)時，應(yīng)當接受怎樣的方法來探討？（2）、當接觸面的粗糙程度相同時，怎樣變更壓力，視察摩擦力？（3）、當壓力相同時，怎樣變更接觸面的粗糙程度，視察摩擦力？（導(dǎo)學(xué)）（互動）（生成）2、小組溝通（互動）3、小組展示：2個小組展示（展示）試驗方案：（評價）（1）保持壓力不變，變更接觸面的粗糙程度，視察摩擦力的大?。唬?）保持接觸面的粗糙程度不變，變更壓力，視察摩擦力大小?！具M行試驗和收集證據(jù)】師：現(xiàn)在各小組依據(jù)你們設(shè)計的試驗方案進行試驗，在試驗前要自己設(shè)計表格，記錄測量數(shù)據(jù)，看哪