淺談多媒體教學(xué)對幼兒創(chuàng)新能力的輔助教學(xué)作用

淺談多媒體教學(xué)對幼兒創(chuàng)新能力的輔助教學(xué)作用《新綱要》指出：“要在幼兒一日生活中有效地運用現(xiàn)代化教育手段。”現(xiàn)代的幼兒創(chuàng)新教育，我們在多媒體的教學(xué)中要依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理，運用現(xiàn)代教育觀念，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，發(fā)展初步的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新技能，塑造幼兒勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)的新型教育。多媒體技術(shù)與教學(xué)活動的有機結(jié)合，是教學(xué)改革的一種新型教學(xué)手段?！耙桓膫鹘y(tǒng)教學(xué)”“一人講大家聽”“一人演示大家看”“少數(shù)幼兒為主，大家作陪襯”的現(xiàn)象，能做到精講多練，學(xué)中玩，玩中學(xué)，教、學(xué)、玩三合一，手腦并用，使幼兒在師生互動教學(xué)、多種感官參與的過程中得到全面發(fā)展，從而讓幼兒的思維長出“觸角”，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，開發(fā)創(chuàng)新潛能。多媒體是電腦多媒體的簡稱，即將圖像、動畫、聲音、視頻等通過多媒體連接而成的有機整體。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)活動中，使用幻燈、錄音機、電視、多媒體功能的電腦進行的多媒體教學(xué)。它在教學(xué)中提供了多元化的信息展示方式，多媒體展示出的聲音、活動圖像，色彩斑斕的顏色極大地豐富了教學(xué)形式；為培養(yǎng)多維化的思維方式創(chuàng)造了條件，能使學(xué)習(xí)者的想象力、創(chuàng)造力、抽象思維和形象思維得到發(fā)展；為靈活的、多樣化的學(xué)習(xí)步驟提供了基礎(chǔ)。多媒體輔助教學(xué)的問世，使傳統(tǒng)的教師與幼兒的位置發(fā)生了翻天覆地的變化。教師成了組織者、指導(dǎo)者，幼兒則成了活動的主人，這也是《新綱要》中的精神。在幼兒園實踐工作中，利用多媒體彩色影像、動畫、音樂、聲音，以及文字特點，既滿足了幼兒的動手操作與學(xué)習(xí)交流的需要，又能提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學(xué)效果，更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使全體幼兒的注意力、觀察力、操作能力、語言表達能力、思維能力有效的提高，并且突破時空、豐富了知識，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒的主動學(xué)習(xí)。采用多媒體技術(shù)實施教育，對優(yōu)化教育過程，開發(fā)幼兒創(chuàng)新欲望，起到了很大的輔助作用。一、多媒體教學(xué)對激發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能的輔助作用多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，就是憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更開發(fā)了他們大腦的潛在意識，在實施創(chuàng)新教育中發(fā)展了它獨特的教育價值，為充分挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能做了一個很好的鋪墊。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就好像是給我們的教育工作下了一場及時雨，特別是給傳統(tǒng)活動帶來了一片生機。我們對多媒體教學(xué)在我們幼兒園教學(xué)主動學(xué)習(xí)中進行了探索。（一）利用多媒體營造寬松愉悅，安全和諧的氛圍利用多媒體輔助教學(xué)，能夠“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，寓學(xué)于樂”——營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)潛力，寓學(xué)于樂。例如教學(xué)“認識圓形”一課中，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，再現(xiàn)“動物王國賽車”場景，即小羊、小兔、小狗分別開著方型、橢圓型和圓形輪子的小汽車參加比賽，（在比賽開始前先請幼兒猜一猜：誰會贏？）然后在幼兒的加油聲中觀看比賽的全過程，用熟悉有趣的故事競猜引出新的內(nèi)容，讓幼兒在活動中感受到競猜成功的喜悅，進而激發(fā)了幼兒主動參與教學(xué)活動的積極性，進一步發(fā)揮幼兒的主體作用，使整堂課處于層層推進、情趣交融，由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。（二）利用多媒體激發(fā)創(chuàng)新激情，捕捉創(chuàng)新火花在教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)“起疑性問題情景”，作用于幼兒的多種感官，生動形象，能引起幼兒展開豐富的聯(lián)想，在聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)疑問。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計問題情景，設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情景，使幼兒“心求通而未達，口欲言而未能”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新激情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往偏重知識技能的傳授，只是將知識灌輸給幼兒，這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學(xué)隨著動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動直觀的動畫會讓孩子目不轉(zhuǎn)睛，師生互動在動態(tài)情景中得以實現(xiàn)，有助于幼兒對藝術(shù)活動的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。因此，幼兒的創(chuàng)新欲望會更加強烈，從而更能發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。（三）利用多媒體拓展思維，把握契機多媒體教學(xué)的豐富畫面，啟發(fā)了幼兒積極的思維，給了幼兒充分思考問題的機會。幼兒自己想得到的，做得到的，通過多媒體讓他們自己去想，去做，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，把握契機，鼓勵他們的探索精神，主動去培養(yǎng)幼兒愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)和養(yǎng)成樂于動腦筋、想辦法、勤于動手解決問題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣和思維能力。二、多媒體教學(xué)對激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識的輔助作用在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的教育中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)勢無比，電教媒體的先進手段獨具特色，非常符合孩子的天性，媒體的形式多樣，畫面的變幻莫測，這些都能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，即使媒體設(shè)備的本向，孩子也都對其充滿了好奇。（一）只有深化幼兒思維，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識將已有的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整，重新組合可以激發(fā)思維，對已經(jīng)熟悉的事物變換一個角度認識，可以引起新的思維。例如：幼兒在玩“一條小蟲”的課件中，能大膽想象，給自己喜歡的“小蟲子”設(shè)計制作出不同數(shù)目的眼睛、尾巴、腿和觸角。這種諸如“三只眼、八條腿、六只觸角、十條尾巴”的蟲子讓幼兒感到非常新鮮，打破了現(xiàn)實生活中蟲子只有“兩只眼睛、兩只觸角”的固定模式，因此，幼兒的創(chuàng)新欲望會更加強烈。再如：在“小老鼠的房間”的交互中，幼兒之所以設(shè)計出形狀各異的“小老鼠的家”就是把簡單的幾何圖形進行創(chuàng)造性的組合而產(chǎn)生的結(jié)果，同樣是圖形組合，在“小老鼠的家”的延伸活動“舒克”的服飾工廠里，幼兒則用不同的方法給“舒克”設(shè)計制作了各種新穎漂亮的服裝。運用創(chuàng)造性的教學(xué)工具（電腦）進行創(chuàng)造性的教學(xué)活動。創(chuàng)新意識會在這里誕生，并伴隨幼兒一同成長。（二）只有渴望創(chuàng)新，才能具有很強的創(chuàng)新意識布魯納也曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣。”所以，教師應(yīng)用充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。讓教學(xué)內(nèi)容能形象、生動、鮮明的表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)的形式。使教學(xué)內(nèi)容變的可視、可聽、易感知、易體會，以此來引起幼兒的興趣，達到喚起幼兒創(chuàng)新意識的目的。利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能擴大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面。讓幼兒在感知、理解新知識的基礎(chǔ)上，探索事物發(fā)展的規(guī)律和變化。教師在教學(xué)過程中，將創(chuàng)新意識的激發(fā)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合在一起，充分調(diào)動孩子的積極性，引發(fā)他們向多方位、多角度創(chuàng)新，萌發(fā)他們的創(chuàng)新意識。（三）只有為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強烈的創(chuàng)新欲望在實踐中，我們根據(jù)幼兒的直覺性、好奇性等特點，利用多媒體計算機在視聽、時空、動態(tài)等方面的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和強烈的創(chuàng)新欲望。例如，在美術(shù)活動《看?！分校舾鶕?jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是畫一張海底世界的圖片呈現(xiàn)給幼兒，畫面是靜態(tài)的。而運用多媒體技術(shù)，運用電腦制作動態(tài)的“海底世界”，各式各樣的海底動物在水里遨游，自由“舞蹈”，千姿百態(tài)。同時配上歡快活潑的音樂，孩子們感覺到大海似乎就在他們的身邊，于是，孩子們也用千姿百態(tài)的動作表達他們的情感和對音樂的感受。在這富有感染力的畫面中，幼兒強烈的好奇心被敲起，同時，他們創(chuàng)編其余美妙畫面的創(chuàng)新意識也被激起，不一會兒，魚兒在水中舞蹈，蝦兒在水中哼唱，等等。一系列有趣的情景躍然畫面，好一幅美妙的海底世界。通過欣賞、體驗、融合，孩子們表現(xiàn)的沖動，創(chuàng)新的意識油然而生，將他們心靈中最美、最真的表現(xiàn)出來，達到了創(chuàng)新教育的目的。通過這樣一個活動，我們的教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)向了多樣化，教學(xué)效果也不同了，而且在教學(xué)過程中，教師也充分挖掘了幼兒的創(chuàng)新意識。三、多媒體教學(xué)對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的輔助作用創(chuàng)新，思維的火花，是能產(chǎn)生新穎性思維結(jié)果的思維。它是人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系，新聯(lián)系或新答案，用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產(chǎn)物。人類就是憑借創(chuàng)新思維，不斷的認識世界和改造世界的。（一）在教學(xué)中，多媒體教學(xué)促進幼兒創(chuàng)新思維的火花將現(xiàn)代教育技術(shù)作為幼兒的認知工具，促進幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如《小白兔和大灰狼》這一語言活動中，教師將這一故事情節(jié)做成一系列的電腦課件，引導(dǎo)幼兒在邊聽故事中邊看圖畫，當(dāng)畫面播放至小白兔過河這一情節(jié)時，散發(fā)幼兒的想象力，讓他們在原有畫面的基礎(chǔ)上展開想象，拓展思路，推測創(chuàng)新出新內(nèi)容。又如在科學(xué)探索活動《豆豆朋友》中，先讓幼兒認識黃豆，了解黃豆變成豆?jié){的過程，在此過程中，在計算機畫面上又呈現(xiàn)黃豆的其他朋友，以此來激發(fā)幼兒想象黃豆又是如何變成這些東西的，然后讓幼兒動手操作，選擇制作一系列的路徑，當(dāng)他們猜測成功后，計算機馬上會給予鼓勵。這樣，孩子們的積極性一下子就被調(diào)動起來，也更大范圍的鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。此過程顯示了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，促進幼兒在學(xué)習(xí)中動手操作，動腦思考，在觀察、分析、概括中深入發(fā)展他們的創(chuàng)新思維的優(yōu)勢。（二）在活動中，媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段多媒體課件不僅能來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，活躍氣氛，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，課件《白云》中，引題的故事頗受孩子們的喜歡。教師運用多媒體制作了形象生動、會變幻的小白云以及可愛的小動物們，演示發(fā)生在它們之間的動人故事，一下子吸引了孩子們的注意力。孩子們通過點擊鼠標，進入了一個個充滿懸念的故事片段，充分發(fā)揮了自己的想象力。在幼兒進行情景講述時，讓電腦來判斷他們的答案正確與否。電腦里的不同表現(xiàn)（“對”—一顆五角星一閃一閃地說：“你真棒！”；“錯”——頑皮的小猴子撓撓頭：“下次可要加油哦！”）不僅讓幼兒體驗到成功的喜悅，也喚起了他們強烈的求知欲望和持久的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)為幼兒想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，同時也變教師主動為幼兒主動，主動求知探索，通過人機交互的學(xué)習(xí)方式，擦出了幼兒創(chuàng)新的火花。在設(shè)計《五顏六色的氣球滿天飛》課件中，打開畫面，先要求幼兒數(shù)氣球，將氣球排隊，再按氣球的顏色把氣球拉到指定的地方。運用鼠標可以將氣球按大小或按顏色歸類，比較多少，也可用畫筆工具改變氣球的顏色，幼兒興致高，思維活潑，操作效果好，激發(fā)了幼兒活躍的創(chuàng)新思維。四、多媒體教學(xué)對發(fā)展幼兒創(chuàng)新技能的輔助作用創(chuàng)新技能是指創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力。幼兒的創(chuàng)新技能包括新異，獨特的語言表達，夸張創(chuàng)新的肢體動作表現(xiàn)，以及對材料的組合操作的創(chuàng)新，更多的表現(xiàn)在藝術(shù)活動中。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行藝術(shù)活動，讓色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、聲形并茂的語言為幼兒呈現(xiàn)美，讓幼兒感受美，體驗美，為創(chuàng)造性的表現(xiàn)美提供平臺。例如，在美術(shù)活動“變變變”中，讓幼兒把一個圓變成其他的東西，通過多媒體演示后，他們充分發(fā)揮了自己的想象力，利用多種工具將圓變成了小雞、太陽、鐘、氣球、眼睛……孩子們的作品豐富多彩，人人有異，他們的想象力、操作力與表現(xiàn)力得到了很好的發(fā)展。又如在語言活動“我愿……”中，教師給幼兒演示了我愿變成一只小鳥，飛上藍藍的天空，去和白云做伴……然后請幼兒自由創(chuàng)編。不一會兒，孩子們展開想象的翅膀，遨游繪畫天堂：我愿變成一艘小船，載著爸爸媽媽去旅行；我愿變成一朵美麗的小花，每天向你微笑……多么美妙的畫面，多么美妙的詩句??！這一活動，使每一位幼兒都充分表現(xiàn)了自己的創(chuàng)新思維與技能，都得到了老師、同伴的欣賞，享受了成功的喜悅。例如在繪畫活動《節(jié)日的氣球》時，我們一改觀察實物后讓孩子自己畫的方式，而是通過播放多媒體，打開幼兒的思維，豐富幼兒的想象，根據(jù)自己的想象進行操作，在這個過程中發(fā)展了技能技巧。在為氣球添畫花紋、涂色和背景時，他們充分發(fā)揮了自己的想象創(chuàng)作，滿足了幼兒創(chuàng)造欲望，給