教學(xué)設(shè)計 細胞核的教學(xué)設(shè)計

《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計吉林市第十八中學(xué)孫連鵬[課標要求]：闡明細胞核的結(jié)構(gòu)與功能（Ⅱ）嘗試建立真核細胞的模型（Ⅰ）[教學(xué)目標]一、知識闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系二、情感態(tài)度與價值觀認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。三、能力嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。[教學(xué)重點]：1、細胞核的結(jié)構(gòu)和功能2、制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型[教學(xué)難點]：理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心[教學(xué)方法]：自主探究、師生互動（演示課件）[課前準備]：教師：多媒體課件、電話線（教具）、學(xué)案［教材分析］本節(jié)教材是讓學(xué)生通過資料分析歸納出細胞核的功能，在學(xué)生掌握知識的同時，也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過程。本節(jié)內(nèi)容承前面的細胞膜和各種細胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認識更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，細胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)基本觀點有進一步認識。［學(xué)情分析］通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細胞各部分的結(jié)構(gòu)及功能有了進一步認識，在頭腦中能呈現(xiàn)出細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖，通過這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進一步形成“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀點。學(xué)生在理解染色質(zhì)與染色體的關(guān)系上有一定困難，用電話線模擬，可增強直觀性。［教學(xué)理念］新課改提倡讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生的過程，提倡探究式學(xué)習(xí)。因為，讓學(xué)生在探究過程中感受到知識是怎樣產(chǎn)生的，遠比通過老師講解得到的知識要深刻得多、有意義得多。美國教育家杜威說：“除了探究，知識沒有別的意義。”所以，我們教師有責任教給學(xué)生探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和能力，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。通過互動啟發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與思維方式的轉(zhuǎn)變。［教學(xué)策略］課前準備課件及設(shè)計相應(yīng)的問題，對“資料分析”通過課件演示和設(shè)計一系列的問題，在學(xué)生與將要傳授的知識之間架起一座橋梁，吸引學(xué)生的注意和興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論歸納總結(jié)出細胞核的功能，從而提高學(xué)生解決問題的能力。教師通過借助電話線演示染色體和染色質(zhì)的關(guān)系，增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的異同點及關(guān)系。

[板書設(shè)計]第3節(jié)細胞核——系統(tǒng)的控制中心代謝細胞遺傳控制中心細胞核的功能： 遺傳信息庫↑決定染色質(zhì)其中的DNA遺傳信息

核膜含核孔（雙層膜）二、細胞核結(jié)構(gòu)：核仁

三、嘗試制作真核細胞三維結(jié)構(gòu)模型[教學(xué)過程]教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課投影一、以國旗的圖片，和“緊密團結(jié)在胡錦濤同志為核心的黨中央周圍”這句話引出，細胞也是一個由許多分工不同的結(jié)構(gòu)組建成的，他們又是團結(jié)在誰的周圍呢？

今天我們一起學(xué)習(xí)細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。

積極思考回答激發(fā)學(xué)生的探究欲望一細胞核的功能細胞核是遺傳信息庫，控制細胞代謝和遺傳的功能

板書：第三節(jié)細胞核——系統(tǒng)的控制中心投影細胞核具有什么功能呢？下面我們一起來領(lǐng)略一下科學(xué)家是怎么來探究細胞核的功能的投影資料一：（美西螈核移植實驗）投影到屏幕時讓學(xué)生猜測一下重組的細胞將來發(fā)育的個體的體色是什么顏色此時板書：細胞核的功能繼續(xù)投影，思考下面的問題討論：美西螈的膚色是由細胞核還是細胞質(zhì)控制的？投影資料二：（多利羊的產(chǎn)生）討論：多莉羊的遺傳形狀是由細胞核還是細胞質(zhì)控制的？投影資料三：（蠑螈受精卵橫縊實驗）問題1：有核的一半能分裂，無核的一半不能分裂，由此可以得出什么結(jié)論？問題2：如果你是科學(xué)家，接著你會怎么處理？看看科學(xué)家是怎么做得，科學(xué)家為什么還要設(shè)計后半個實驗？在這兒，可見科學(xué)家思維是多么的嚴密。由這個實驗?zāi)愕贸鍪裁唇Y(jié)論？講述：細胞分裂增加了細胞數(shù)目，生物體由受精卵發(fā)育成新的個體，還需要細胞的分化，增加細胞的種類。過渡，如果我們以變形蟲為實驗材料，來設(shè)計細胞核對變形蟲生活的影響，你如何設(shè)計？投影資料四：（變形蟲去核實驗）問題1：從該實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？由以上兩個資料你能得出什么結(jié)論？投影資料五：（傘藻嫁接與核移植實驗）投影傘藻嫁接實驗回答問題問題1：傘藻嫁接實驗：切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？究竟是細胞核的作用還是細胞的其它結(jié)構(gòu)的作用呢？如果你是科學(xué)家，你會如何設(shè)計你接下來的實驗？投影傘藻核移植實驗，讓學(xué)生猜測可能會長什么帽？回答問題2問題2：傘藻嫁接實驗和傘藻核移植實驗結(jié)果說明什么問題？由以上兩個資料你能得出什么結(jié)論？板書觀察討論，完成思考題，總結(jié)出細胞核的功能

討論相互補充

學(xué)生嘗試著去設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生思考、討論、交流、歸納等綜合性能力

盡量讓問題的設(shè)計富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生樂于接受挑戰(zhàn)，符合高中生的心理特點。

利用多媒體增加教學(xué)的直觀性，促進學(xué)生對知識的理解

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力二細胞核的結(jié)構(gòu)

染色體與染色質(zhì)關(guān)系比較

三、細胞是一個統(tǒng)一的整體提出問題：那么細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心，要弄清這個問題，我們必須從哪兒尋找答案呢？學(xué)生自學(xué)課本53頁，完成任務(wù)1、在學(xué)案中標出細胞核的結(jié)構(gòu)名稱和功能。2、核膜與細胞膜有何不同？3、在細胞核中，與其功能有關(guān)的最重要的物質(zhì)是什么？在什么結(jié)構(gòu)中也有？學(xué)生自學(xué)課本54頁，提問：染色體與染色質(zhì)是什么關(guān)系？在課本上找出描述兩者關(guān)系的那句話，如何理解課本上的那句話。教師電話線模擬

總結(jié)：事實是最好的說明，一些科學(xué)實驗的事實說明細胞核功能：即細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，而細胞核的結(jié)構(gòu)中含有染色質(zhì)則回答了細胞核為什么有這種功能的問題，因為染色質(zhì)上有DNA，DNA存儲著遺傳信息，遺傳信息控制細胞代謝和遺傳。可見細胞核的結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的，這也是我們在學(xué)習(xí)生物過程中應(yīng)掌握和運用的一個基本觀點。投影分析為什么說細胞是一個統(tǒng)一的整體練一練：讓學(xué)生討論分析課本56頁的“技能訓(xùn)練”，通過提示引導(dǎo)學(xué)生得出答案。

學(xué)生思考回答：

學(xué)生閱讀課本思考討論學(xué)生在新知識與原有的相關(guān)概念之間建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，加深對細胞核的主要結(jié)構(gòu)記憶。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力用電話線模擬增加直觀性，幫助學(xué)生理解

在探討細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過程中，認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心四、嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。教師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)細胞各個結(jié)構(gòu)的特點及功能，對細胞有了一定的認識，我們可以通過特殊的方法對已學(xué)的知識進一步的加深和鞏固，這種方法就是建立模型。先通過以下問題①～⑥引導(dǎo)學(xué)生認識模型并學(xué)會制訂制作方案；在通過以下問題⑦～⑨引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行表達、交流和評價。①．生活中，你見到過哪些模型？②．仔細觀察教材中提供的兩個參考模型，想一想，這兩個參考模型在制作上有何異同點？③．根據(jù)實驗室提供的（或有的同學(xué)自帶的）材料用具，你們組制作何種類型的真核細胞三維結(jié)構(gòu)模型？模型的具體規(guī)格大致如何？④．本小組計劃制作的模型需要用到哪些材料用具？⑤．本小組的具體制作方案如何？（即：究竟怎樣利用已有材料完成本組計劃制作的模型？）⑥．關(guān)于真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型的制作，你還想知道哪些？⑦：把本實驗組制作的模型給其他組的同學(xué)觀察，對方能識別出其中的多少種結(jié)構(gòu)？如果有對方不能識別出的結(jié)構(gòu)，你可以向?qū)Ψ浇忉屢幌拢瑢Ψ绞欠衲苷J同你的解釋？想一想，對方不能識別出來的可能原因是什么？⑧：本實驗組制作的模型以及你所觀察到的其他組的模型還存在哪些問題？⑨：比較一下，哪一組制作的模型最科學(xué)。提示：一．細胞器大小參考數(shù)據(jù)，保證制作中各種細胞器的大小成比例。核糖體：最小溶酶體：直徑為～μm線粒體：直徑為～1μm，長度為2～3μm中心粒：直徑為～μm細胞核：直徑為5～10μm二．教科書圖示的學(xué)生制作的細胞模型中，各部分結(jié)構(gòu)注釋如下。粉色彩泥代表核糖體藍色彩泥代表溶酶體棕色彩泥代表線粒體橘黃色彩泥代表內(nèi)質(zhì)網(wǎng)土黃色彩泥代表高爾基體紅色彩泥代表細胞核注意：科學(xué)性、準確性應(yīng)放第一位，還應(yīng)考慮藝術(shù)性、成本低廉等等。采取小組合作形式課后完成模型的建構(gòu)對于學(xué)生的能力要求較高，通過問題的引導(dǎo)和采用小組合作的方式，降低難