七年級上冊語文教案：化石吟

七年級上冊語文教案：化石吟_七年級上冊語文教案設(shè)計

《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫的是化石在科學(xué)討論中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展現(xiàn)出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是很多學(xué)生所喜愛的。課文以詩歌的形式，傳達科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。小編預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

●教學(xué)目標

學(xué)問與力量：識記本課生字詞語；學(xué)會抓住課文關(guān)鍵性語句，理清文章思路；通過反復(fù)朗讀課文對文章內(nèi)容進展整體感知。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照顧的構(gòu)造特點。

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品嘗賞析詩歌美麗的語句，培育學(xué)生對于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力。

情感態(tài)度與價值觀：培育學(xué)生對生物進化的興趣；增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。

●教學(xué)重點

抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。

●教學(xué)難點

組織指導(dǎo)學(xué)生進展探究學(xué)習(xí)，加強對文章的深刻理解體驗，培育學(xué)生的制造想象力。

●教學(xué)方法

通過朗讀體會詩歌的美，提倡學(xué)生通過自主、探究、合作、爭論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。

●課時安排3課時

●教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

假如有條件采納多媒體教學(xué)，向?qū)W生展現(xiàn)化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并講解，引起學(xué)生閱讀的興趣。

假如不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

“我們在小學(xué)自然中學(xué)過恐龍在7000千萬已經(jīng)滅亡，那我們今日又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍的確是長得這樣呢？”學(xué)生自然就會想到‘化石’。

“那么什么是化石呢？”科學(xué)告知我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

“那化石有什么用呢？”學(xué)生紛紛爭論?？偨Y(jié)：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，很多物種雖然相繼滅亡，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過討論這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今日，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文

我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時，請大家留意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中吸取值得我們借鑒的地方。

1、字詞積存

奇huanguo藏conglongzhuoyue

骸（）骨潛（）行軀殼（）檔（）案

這首詩節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學(xué)生用一般話正確、流利按意義節(jié)奏有感情

2、反復(fù)朗讀詩歌

（1）各自練讀。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

（3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價。

在朗讀中要對學(xué)生消失的問題準時訂正，對讀的精彩的肯定要多加表揚，賜予掌聲。

（4）讓2-4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

學(xué)生只要敢說，就要多鼓舞。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

三、在反復(fù)朗讀根底上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句，體會前后照顧的構(gòu)造特點

1、學(xué)生分小組爭論，找關(guān)鍵性語句。

2、鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見解要準時表揚。

3、總結(jié)：

“請向我一一敘述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文

前后照顧：

“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”--“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”

“沉睡億年的石頭能否說話？”--“沉睡億年的石頭說了話”

“長眠地下剛清醒的化石啊，請向我一一敘述那奇幻的神話”--“長眠地下剛清醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚異”

4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的構(gòu)造：“總一分一總”；

分為三層：1-2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；

3-6節(jié)詳細抒寫，無限遐思；

7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照顧開頭。

并板書：發(fā)問想像--遐思飛躍--答復(fù)照應(yīng)

四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌

1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？（設(shè)置懸念，引起讀者的思索）

可以讓學(xué)生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。

2、理解清醒：化石從億萬年前的巖石中被人類開掘出來；化石翻開了人類認知地球生物進化史的大門。

①這扇被翻開的大門，向我們?nèi)祟愓宫F(xiàn)的是什么？

是一個個奇幻的神話。

②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？你們想知道嗎？石頭究竟說了些什么話？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

五、作業(yè)：

閱讀3-7節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫清醒的石頭究竟說了什么話。

其次課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照顧和總分總的構(gòu)造以及對化石的贊美之情

二、共享作業(yè)

上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓舞學(xué)生到講臺上朗讀自己的作品。教師準時賜予評價和確定。

三、自主合作探究：

1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。

對不懂的問題全班爭論，引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)問和自然學(xué)問結(jié)合起來。對于問題的答案理解就行，不去細究/

研討要點：問題組例舉：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了的思路。）

b．“你否認了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)”一句，告知我們什么道理？

要點：否認造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人；

東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼”一句?

（由于在化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機化合物還保存著，為科學(xué)討論供應(yīng)了必要的條件。）

d．“時間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理詳細化。）

e、反映生命的進發(fā)（不息）

近年，在東北發(fā)覺了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，開掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們討論生物進化供應(yīng)了實物依據(jù)，也為我們呈現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。

2、小結(jié)：

綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石確實可以幫忙我們認知逝去的世界，其實，化石還有許多的未解之謎等待著我們?nèi)ラ_掘，化石已經(jīng)清醒，化石也剛剛清醒，這個清醒與第2節(jié)的“清醒”前后照顧，更加突出了化石的巨大討論價值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有許多令人神往、驚異的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)會。

四、情感體悟：

詩歌是要表達感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達了的情感呢？

學(xué)生可找到以下詞語：吟、請、神往、驚異、令人嘆服、高超、卓越……→對化石的敬重、珍惜、喜愛、贊美。

《化石吟》讓我們熟悉到化石是人類很好的教師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

我們不僅要敬重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)當(dāng)同樣敬重、珍惜我們?nèi)祟愔圃斓娜宋倪z產(chǎn)，比方：敦煌莫高窟。

五、布置作業(yè)

學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，依據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上

六、板書

（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

化石吟（3-6）詳細抒寫化石敘述的內(nèi)容分

（7）回應(yīng)發(fā)問，照顧開頭總

奇妙風(fēng)光----人類的宏大----贊美科學(xué)

第三課時

教學(xué)目標：完成練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)，提升力量。

教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容

教學(xué)重點：

1、根底學(xué)問與力量訓(xùn)練，要留意中考演練題型。

2、課內(nèi)閱讀留意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的把握狀況，準時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

3、課外閱讀要逐步培育學(xué)生自主閱讀力量。

篇二

一、教材分析

本單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫的是化石在科學(xué)討論中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展現(xiàn)出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是很多學(xué)生所喜愛的。課文以詩歌的形式，傳達科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱忱。

2、學(xué)習(xí)這一課時，為了精確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要留意的是不要講解過多，不能上成生物課。

3、本單元重在培育學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進科學(xué)宮殿的前奏。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們喜愛科學(xué)的熱忱。

4、《化石吟》也是一首語言美麗的詩歌，節(jié)奏鮮亮,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細細品嘗。體會由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生喜愛文學(xué)的熱忱。

二、教學(xué)目標

依據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標：

學(xué)問目標：1）理解、積存“奇幻、蔥郁、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

2）了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

力量目標：1）理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照顧的構(gòu)造特點。

2）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

情感目標：熟悉到科學(xué)的美，培育對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱忱。

教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

三、關(guān)于教法：

1、朗讀法：

詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以其次人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

.2、聯(lián)想想象法。

科學(xué)的探究同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推想逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神奇的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思索,激發(fā)他們深厚的科學(xué)興趣和劇烈的求知*。

3、爭論點撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾照應(yīng)的構(gòu)造美。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、自覺參加

教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)相宜誦讀的情境活動,促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動性得到進一步發(fā)揮,參加意識不斷加強,自覺主動地參加到學(xué)習(xí)中來.

2、自主探究

依據(jù)化石推想上古的生物世界,翻開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的隱秘。在發(fā)言中主動思索,在表達中擅長探究,漸漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

3、小組合作

整個教學(xué)過程中,以小組為單位進展爭論,總結(jié)。

五、課前預(yù)備

1、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

2、結(jié)合生物課了解生物的進化，化石的形成。

六、教學(xué)設(shè)想：估計用兩課時。

1、導(dǎo)入新課

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開頭講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、整體感知

（1）教師配樂范讀課文。

（2）學(xué)生把握生字詞。

（3）教師指導(dǎo)閱讀：

3、問題爭論：

Ⅰ整體把握

①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。

例：概括詩歌的主要內(nèi)容。

詩歌表達了怎樣的思想感情？

Ⅱ構(gòu)造分析

②理清層次，明確構(gòu)造。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三局部。分析構(gòu)造，讓學(xué)生對詩的構(gòu)造作以了解。

Ⅲ內(nèi)容解剖

③體會本詩表達了什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而到達本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標。

4、揣摩研讀

（1）從詩中找出你喜愛的一句，說說你喜愛的理由。

（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品嘗詩歌語言的形象、精煉。

5、拓展運用

（1）聯(lián)想想象

展現(xiàn)古代生物猛犸的資料，推想猛犸的死因。鼓舞學(xué)生勇于探究，合抱負像，生動描述。

（2）表達感受

面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。

在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的學(xué)問圈子中，使語文學(xué)問和自然、地理學(xué)問有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

6、教師小結(jié)

科學(xué)家討論保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的奇妙！同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探究科學(xué)世界的動力。

7、布置作業(yè)

（1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

篇三

【內(nèi)容分析】

《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的求知*。

新課標在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。

《化石吟》寫的是化石在科學(xué)討論中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展現(xiàn)出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不行沒，科學(xué)真是奇妙，科學(xué)家更是宏大。

學(xué)習(xí)這一課時，為了精確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要留意的是不要講解過多，不能上成生物課。

課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱忱。

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知構(gòu)造心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：

１、學(xué)問目標：

⑴理解、積存“奇幻、蔥郁、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

⑵了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

２、力量目標：

⑴理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照顧的構(gòu)造特點。

⑵學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

３、德育目標：

熟悉到科學(xué)的美，培育對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱忱。

教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

【關(guān)于教法】

為此我采納如下教學(xué)方法：

１、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以其次人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊美之情。非誦讀不能體會其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

２、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上奇妙的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生依據(jù)詩歌所供應(yīng)的素材描繪出想象中的遠古世界，并以美麗的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維力量大有裨益。

３、爭論點撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾照應(yīng)的構(gòu)造美。

【學(xué)法指導(dǎo)】

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進展學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組爭論法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思索、分析、爭論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了學(xué)問，又提高了力量。

【教學(xué)設(shè)想】

估計用兩課時。

第一課時：投影展現(xiàn)字詞，完成學(xué)問目標一，展現(xiàn)古生物圖片，完成學(xué)問目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，熟悉詩歌前后照顧的構(gòu)造特點。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。

其次課時：發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，探究詩歌的內(nèi)容。

查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

下面我就以第一課時為例，說一下詳細的課堂實施。

【教學(xué)程序】

一、提前布置好預(yù)習(xí)

１、劃出自己認為不熟悉或不理解的詞，會讀會寫。

２、熟識課文。

二、細心設(shè)計導(dǎo)語

同學(xué)們，每當(dāng)走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今日我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

三、投影儀展現(xiàn)預(yù)備的字詞，完成學(xué)問目標一，檢查把握狀況

投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

四、詩歌朗讀

教師范讀詩歌，學(xué)生留意領(lǐng)悟。然后指學(xué)生朗讀。

（留意愛護學(xué)生的熱忱，多發(fā)覺朗讀時的優(yōu)點，賜予鼓舞。至于他們的缺乏，課外私下溝通。）

提出問題：找出詩中哪兩節(jié)構(gòu)造相近？它們在內(nèi)容上，在全文的構(gòu)造中起什么作用？

五、分組爭論

詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假設(shè)我們通過時間機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應(yīng)當(dāng)會是一幅怎樣秀麗的畫面，下面我們分組爭論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的美麗動人。（采納分組爭論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有精彩的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。）

六、總結(jié)

科學(xué)家討論保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去愛護地球上瀕臨滅亡的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

【板書設(shè)計】

化石吟

科學(xué)詩

首尾圓合１～２節(jié)：問句引發(fā)想像

收放自如３～６節(jié)：主體詳細抒寫遐思內(nèi)容

７節(jié)：回應(yīng)

七年級上冊語文教案：下棋

一、激趣定向

上課前我先做個小調(diào)查，我們班有沒有會下棋的?會的同學(xué)請舉手。這么多同學(xué)會!那大家在下棋的過程中有沒有特別好玩的事(生講)這么有意思!我都被感染了。那大家也肯定迫不及待的想對弈一盤吧?不過，大家要先忍耐一下棋癮，這節(jié)課，我們先來討論梁實秋老先生的這盤棋。(板書：下棋)

二、整體感知

請同學(xué)們翻開課本，速度課文要求有：(課件)

(1)、利用工具書、課下解釋解決生字詞。

(2)、回答下列問題：文章圍繞什么字綻開的?寫了那些的棋人棋事

課文讀完了吧?以前我們班的課堂上是男同學(xué)表現(xiàn)精彩還是女同學(xué)表現(xiàn)精彩?(都自夸)看來大家都是自我觀賞，要不，這節(jié)課我們男女同學(xué)正式來比個凹凸怎么樣?(好!)字詞有困難的同學(xué)請舉手?你說。誰幫助?教師這里也有幾個字詞需要大家?guī)椭鉀Q。(課件)

給加點的字注音：

噎嗝誚罵鵪鶉排闥

解詞：索然寡味自怨自艾

看來同學(xué)們識字解詞的力量很強!接著我們解決其次個問題。文中圍繞什么字綻開?寫了那些棋人棋事?

棋人有：太有修養(yǎng)的人、慢性的人、急性的人、爭棋人(如:斤斤計較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇斗狠同歸于盡者)，觀棋者。

(棋事可以在學(xué)生起來復(fù)述時總結(jié)成板書)：

趣

爭

下

觀

迷

三、品嘗賞析

同學(xué)們初讀課文讀的不錯!本文將人物描寫的惟妙惟肖這也得益于獨具匠心的語言，請同學(xué)們細讀課文找出文中你認為最精彩的局部(如語言特點、句、段、寫作手法等等)，并談?wù)劺碛伞?課件)

同學(xué)們可能找出的句子有：

1、殺死他一大塊，或是抽了他一個車，他神色自若，不動火，不生氣，似乎是無關(guān)痛癢，使你覺得索然寡味。(的描寫很細膩，語言也好玩)

2、當(dāng)你給對方一個威逼的時候……或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現(xiàn)象，不一而足。(這組句子用了排比、比方的修辭，語言很生動也很幽默、詼諧)

3、有斤斤計較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇斗狠同歸于盡者(這組句子運用排比修辭，也運用許多的成語，寫的各種人很像我們生活中的幾種人)

4、喜愛文中描寫觀棋者的那一段，語言很詼諧，很有意思。

同學(xué)們找出這么多精彩的句子，教師也有喜愛的局部。我也很觀賞文中描寫觀棋人的一段，真是妙趣橫生!讓我們大家一起走近觀棋的現(xiàn)場揣摩一下人物的心理好不好?這里我有一個小提議：一會兒，我將用動畫呈現(xiàn)這局部的場面和文字，同學(xué)們可以依據(jù)你揣摩的人物心理試著給圖像配配音怎么樣?有興趣嗎?同學(xué)們先讀課文預(yù)備一下!好了，現(xiàn)在我們開頭，我將播放兩遍，第一遍同學(xué)們把握速度了解內(nèi)容，其次遍配音開頭，明白嗎?

第一遍看完了，同學(xué)們還需要再預(yù)備嗎?那好，你自己再揣摩一下。

誰起來嘗試?

哪位同學(xué)點評一下?

四、合作質(zhì)疑

從觀棋者的表情我們可以讀出：觀棋而不語是一件很苦痛的事，但是觀棋言語會迎來下棋者的痛罵，那么同學(xué)們(課件)

你們認為觀棋究竟應(yīng)不應(yīng)當(dāng)語?

同學(xué)們?nèi)收咭娙手钦咭娭?，說的都很有道理。但教師還是提倡同學(xué)們說話要分場合，要把握一個“度”字。

問題是開啟才智大門的鑰匙而鑰匙就在你自己的手中。對于本文你都有哪些的懷疑可以提出來小組解決，小組解決不了的問題可以寫在疑難卡片上交到我這里來。

由于時間的關(guān)系對于同學(xué)們提出的問題我們不能一一的解決，但我覺得這個小組的問題很有價值，他們的問題是這樣的：

以前我們也曾經(jīng)讀過一篇題目是《人生如棋》的文，不知道本文有沒有影射出人生?誰來幫助解決?

很好!問題提的好，答的也很棒!有句話“棋盤小舞臺，人生大棋局”。確實，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一個縮影，它可以影射出不同的人對待生活的不同的態(tài)度。

五、拓展升華

信任同學(xué)們在假期中肯定如約的看過雅典奧運會吧?這場奧運會曾經(jīng)給我們帶來很多次的驚心動魄，很多個今夜無眠。其中最震撼億萬觀眾心靈的要數(shù)中國女排與俄羅斯女排的那一戰(zhàn)。兩個國家的教練陪伴著我們由預(yù)賽打進決賽。他們的風(fēng)格是不是一樣的?有什么不一樣?你是怎樣對待這兩個人?

同學(xué)們說的很好!每個人對待人生的態(tài)度是迥然不同的。我覺得這兩個教練他們都執(zhí)著于自己的球隊從某種意義上說他們都是勝利的。所以，我們無需轉(zhuǎn)變自己的共性，但我們可以在遵循共性的根底上進一步的檢驗自己鍛造自己到達百煉成鋼。

六、談收獲

這節(jié)課我們由小小的棋盤引發(fā)了諸多的爭論，回過頭來這節(jié)課你都有哪些收獲?

同學(xué)們的收獲都許多，我很快樂。最終教師要告知你一句話：既然人生如棋，那么作為棋手的我們何不為避開消失悔棋而朝朝慎重呢?這節(jié)課我們就上到這里，下課!

七年級上冊語文教案：詠雪

教學(xué)目標

1．了解古代聰穎機靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的才智。

2．閱讀淺易文言文，積存常見的文言詞語。

3．能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。

4．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點

1．閱讀淺易文言文，積存常見的文言詞語。

2．能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

說說你知道的古代聰穎機靈少年的故事。

同學(xué)們，剛剛我們都聽了“司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有許多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來熟悉他們，和他們交個朋友。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的學(xué)問。

（二）學(xué)習(xí)《詠雪》。

1．一讀課文：

聽錄音，依據(jù)文意斷句，加上標點符號，再朗讀。

謝太傅寒雪日內(nèi)集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因風(fēng)起（?！保┕笮罚?。）即公大兄無奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）

2．二讀課文，理解加點的詞語：

謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（快樂）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

一個嚴寒的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。突然間，雪下得緊了，太傅快樂地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飄舞?！碧悼鞓返眯α似饋怼５理y是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4．四讀課文，研討問題：（四人小組合作）

①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？

融洽歡快輕松

②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比方，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比方雪。

好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。

③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

這是一個有力的示意，說明他欣賞道韞的才氣。

5．五讀課文能背誦：

6．歸納主題：

詠雪講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。

7．想一想議一議：

對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：

①對兩個答案都表示滿足；

②“笑”前喻，“樂”后喻；

③為“柳絮”一喻而“笑樂”

三、拓展思維：

說說還可以用哪些事物來比方雪，舉出并積存幾句詠雪的名句。

請觀賞：

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

——*

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

——李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

——岑參

四、課后作業(yè)：

1．閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇賜予鑒賞、評點。

2．片斷練筆：自擬題目，風(fēng)光描寫。

人教版七年級上冊語文教案：秋天

【教學(xué)目的】

１、能有感情地朗讀進而背誦全詩。

２、品嘗詩意，激發(fā)學(xué)生喜愛生活、喜愛自然的愿望和熱忱。

３、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩。

【教學(xué)重點】

教學(xué)目的１。

【教學(xué)難點】

教學(xué)目的２。

【教學(xué)設(shè)想】

以多媒體畫面切入，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)他們自己感悟詩意。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、引秋

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（由秋天的風(fēng)光或秋天的詩引入）。

二、誦秋

１、請一個學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否精確。

２、生評。

３、師讀生聽（聽節(jié)奏、聽感情）。

（出示多媒體配樂畫面。）

４、生評，師隨機點撥。

５、全班飽含感情地齊讀。

６、向同桌大聲朗讀自己喜愛的詩句。

７、向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

三、品秋

１、以４人為一組，探究全詩。可以討論教師提醒的問題，也可互問互答（出示問題）。

２、匯報探究結(jié)果。

３、認真傾聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）。

４、請同學(xué)們說出自己頭腦中出現(xiàn)的畫面。

四、寫秋

１、請同學(xué)們依據(jù)自己對秋天的熟悉，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）。

２、請同學(xué)們讀出自己的詩或展現(xiàn)自己的畫。

３、請同學(xué)們伴著音樂一起唱歌秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。

【點評】

（四川省巴中市巴州區(qū)恩陽中學(xué)語文教研組）

這篇教案經(jīng)過執(zhí)教者的實踐，在全區(qū)召開的七年級語文課改培訓(xùn)會上面對二百多位初中語文教師上了一堂勝利的觀摩課，獲得與會者的全都好評。它較好地表達了語文課程改革的根本思想：

１、詩歌教學(xué)突出了有感情地反復(fù)朗讀直至背誦的特色，讓學(xué)生初步完成了對詩歌美的觀賞。

２、充分調(diào)動了學(xué)生的能動性，表達了自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，共同探討直至最終能獨立品詩、寫詩或作畫。

３、較好地把握了詩文的內(nèi)涵，突出了語文與生活的親密聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀詩感悟生活，通過聯(lián)系生活更好地品嘗詩意，領(lǐng)悟意境，較好地表達了語文的人文性。

蘇教版七年級上冊語文教案：繁星

一、教學(xué)目的

引導(dǎo)學(xué)生觀看星天，體會星天的奇異奇妙

(這是說明文的教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感)

二、教學(xué)目標

培育學(xué)生觀看自然的習(xí)慣，讓學(xué)生在觀看中去發(fā)覺、去感悟，陶冶情趣。

（培育學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)覺、去感悟，陶冶情趣。）

三、教學(xué)重點

學(xué)生將自己對星天的觀看感受與的觀看感受進展比擬。（這是方法）

學(xué)習(xí)在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀看，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

四、教學(xué)難點

對星天的感受理解。

五、教學(xué)方法與課時安排

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對課文的品嘗中，結(jié)合平常的觀看體驗，感受星天的奇異。

兩課時

六、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入：

（引用中外有關(guān)星天的傳奇或故事創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在品嘗課文的同時，結(jié)合自己的觀看體驗感受星天的奇異。）

浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美妙的傳奇不過是人們對宇宙無知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天畢竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比擬，看看有哪些異同。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生品位課文：

1、全體默讀課文，思索：寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達感受的詞句。

2、找出你最觀賞的詞句，并簡述理由。

學(xué)習(xí)在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀看，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，觀看的景也不同；景物不同，也會影響的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。

（三）、拓展爭論：

1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？

2、你知道關(guān)于宇宙的哪些學(xué)問？給大家溝通一下。

你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽。

（四）、作業(yè)設(shè)計與布置：

1、描繪你曾觀看過的星天，表述你的感受或看法。

2、課外收集有關(guān)宇宙的學(xué)問，以小組為單位，出一期板報。

3、課外收集有關(guān)星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。

4、背誦課文第三段。

七、板書設(shè)計：

繁星巴金

星天——如母親似朋友

我愛月夜，但我更愛星天

背景資料

巴金（1904～）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外國語特地學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國留學(xué)，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》、（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《報仇》、《將軍》，《神？鬼？人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》、《短簡》等散文集。以其獨特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱忱的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學(xué)叢刊》等從書。

抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯《吶喊》、《救亡日報》等報刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍？虎？狗》等。在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)完畢后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實的批判，對行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術(shù)上很有特色的中篇小說《憩園》、《第四病室》，長篇小說《寒夜》便是這方面的力作。

中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱忱關(guān)注和支持旨在富強文學(xué)創(chuàng)作的各項活動，屢次出國參與國際文學(xué)溝通活動，首倡建立中國現(xiàn)代文學(xué)館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報告文學(xué)集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起間續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆抵抗的作品，《家》就是這方面寫得最勝利、影響的代表作，曾感動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學(xué)的重要地位。他擅長在娓娓悅耳的表達和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細膩獨到，自有一種打動人的藝術(shù)力氣。

七年級上冊語文教案：荷葉母親

一、教學(xué)目標

①學(xué)問與力量：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培育學(xué)生鑒賞詩歌的力量。

②過程和方法：品嘗詩歌的精致語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

③情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

二、教學(xué)重點

體會詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

三、教學(xué)難點

聯(lián)系生活，細致深入地體會親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

四、教學(xué)方法

朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。

五、課時安排

一課時

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在嚴寒的冬天也能感受到暖和如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍舊清亮純潔?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今日將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇美麗的散文詩為我們做出了答復(fù)。下面我們一起來查找吧！

二．

冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參與由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)討論會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)主見。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫順而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩敏捷而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清爽雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸實流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

三、字詞積存。

并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜蔭蔽：遮擋。

四、初讀課文，把握文章大意，理清構(gòu)造層次。

1、教師示范朗讀，學(xué)生圈點勾畫，把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，到達“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵抗風(fēng)雨的荷葉的境地。是啊，連荷葉都會自覺地愛護荷花，何況母親愛惜自己的子女。

2、理清構(gòu)造層次。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中發(fā)覺荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛惜兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親愛護兒女成長的感情。

五、探究樂園:品嘗散文詩的精致語言，體會詩歌思想感情

1,文章寫蓮，先作平平淡淡的表達，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中熟悉，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展現(xiàn)出吉利的征兆，把花與人嚴密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

2,園里蓮花有許多，只擇其中兩朵來寫，這里采納了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安穩(wěn)，以白襯紅，更突出紅蓮在英勇慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

3,“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章構(gòu)造中有何作用？[教學(xué)難點][教學(xué)重點][課后習(xí)題其次題其次小題]

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是愛護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是宏大的,可以使我在苦痛的時候得到勸慰,在孤獨中的到歡快,在絕望中得到盼望,在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。

4,在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?的心境又是如何變化的呢?

明確：

一寫看紅蓮

心情：郁悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀看細膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

心情：不寧的心緒散盡感動

紅蓮：在大荷葉的掩蓋下不動搖

由荷葉愛護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛惜，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。

5,“雨點不住地打著，只能在那英勇慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，漸漸地傾側(cè)過來，正掩蓋在紅蓮上面深受感動，是由于什么？[教學(xué)重點]

明確：由于荷葉傾側(cè)過來掩蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮擋.被感動了。感慨母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫忙自己。

六、課堂回眸。

這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，非常溫馨感人，既布滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美妙又宏大。細讀文章，就會讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀飛翔于祖國寬闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。

七、完畢贈言：

1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。

2、母親的目光永久是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈愛。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力氣為我們遮攔住心中的雨點。

4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去暖和。

5、母親，宏大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她賞賜給大地養(yǎng)分物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是宏大的母親，淌過苦痛之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮勉圖強，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng)，報效祖國。讓我們宏大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美妙！

八、穩(wěn)固性練習(xí)：

1,發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

a例如：母親啊！您是_________,

我是_________，_________，_________。

b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安穩(wěn)度過嬌弱的童年。

（2）教師的話像一把快樂的鑰匙，翻開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我，感覺似乎掉進了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。

2,同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以為題,寫一篇文章,600字左右.

九、附板書：

荷葉母親

冰心（散文）

寄寓

荷葉―――――――――>母親

（無畏遮擋）聯(lián)想（無私愛惜）

紅蓮―――――――――>我

象征

心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨難

初中七年級上冊語文教案：塞翁失馬

課型

精講課文

課時安排

2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1.學(xué)問力量目標：積存文言詞語和成語，了解故事大意，理解成語故事包含的道理；

2.過程方法目標：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，通過看解釋和借鑒以往學(xué)習(xí)閱歷的方

法自主學(xué)懂這篇小古文；

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：了解布滿睿智之光的我國古代成語故事，提高學(xué)生的

人文素養(yǎng)，培育學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。

重點難點：

積存文言詞語和成語，了解故事大意，理解成語故事包含的道理；

教學(xué)過程：

一、成語入手，重點詞導(dǎo)入

1.成語是源自我國古代的一種語言形式。有些成語看起來只有簡簡潔單四個字，成語里面卻包含著好玩的故事。你已經(jīng)知道哪些包含著故事的成語？

生：溝通。

師：看教師工工整整在黑板上寫一個成語（板書:塞翁失馬）誰能讀？關(guān)于這個成語的信息，你已經(jīng)了解多少？

預(yù)設(shè)生的答復(fù)：

（1）說故事的字面意思。

（2）說故事的大致意思。

（3）隨機了解翁的意思。請你告知大家，你還熟悉哪些翁？（老翁、漁翁、

家翁）我們這兒是塞翁，意思就是——住在邊塞的老人。塞翁失馬的意思就是——住在邊塞的老人丟失了一匹馬。

2.《塞翁失馬》這個成語故事我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，是不是？下面我們來聽寫這個成語故事中的幾個詞語，誰情愿到上面來寫？其他同學(xué)拿起筆寫在紙上。寫的時候，盡量寫得大一點，端正清晰一點。

聽寫：此何遽不為福？福。

此何遽不為禍？禍。

福、禍這兩個字比擬難寫，它們的偏旁都是示字旁。下面我們再來聽寫兩個詞語，誰情愿上來？

聽寫：塞上叟失馬，人皆吊之。吊。

其馬將胡駿馬而至。皆賀之。賀。

3.吊在現(xiàn)代文中是什么意思？在這篇小古文中是什么意思？你是怎么知道的？（相機板書學(xué)習(xí)方法）真不錯，下面留意看，教師在禍與福之間畫了一條綠線，知道教師為什么要畫這一條線嗎？下面再留意看，教師又在禍與吊、福與賀之間各畫了一條紅線。想想，它們之間又有什么關(guān)系？先別焦急，我們翻開課本，先聽王教師把課文讀一遍，一邊聽一邊可以琢磨：禍與吊、福與賀之間究竟有什么關(guān)系？好，把書拿起來。（教師范讀這篇小古文。）

二、圍繞“禍?！?，了解大意

1.把書放下，誰聽出它們之間的關(guān)系來了？

塞翁遇到了禍事，人們紛紛去勸慰他，遇到福事，人們紛紛去慶賀他。

2.那塞翁遇到了什么禍事，人們紛紛去勸慰他；他又遇到了什么福事，人們紛紛去慶賀他呢？請大家自己來讀讀課文，然后來溝通溝通。

（1）塞翁丟失了一匹馬，這是他遇到的禍事。你從哪一句話看出來？（讀第一句話）塞上叟失馬，人皆吊之的意思就是邊塞上的老人丟失了一匹馬，鄰居朋友都去勸慰他。你是怎么知道這句話的意思的？（看解釋，借鑒以前學(xué)過的學(xué)問）塞翁遇到的禍事就是——用這句話中兩個字來說就是：失馬。塞翁丟失了一匹馬，鄰居朋友都替他感到怎么樣？惋惜、惋惜、難受。帶著這種語氣讀這句話。

（2）塞翁的兒子騎馬摔斷了腿，這是塞翁遇到的其次件禍事。請你找出相關(guān)的句子來讀一讀，并用看解釋、借鑒以前學(xué)過的學(xué)問的方法來說說這句話的意思。好是多音字，讀hào，意思是喜愛，折也是多音字，折髀就是摔斷了大腿骨。家富馬良，其子好騎，墜而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有許多好馬，他的兒子喜愛騎馬，有一天從立刻摔下來，摔斷了腿，鄰居朋友都來勸慰塞翁。請你用這句話中的兩個字來說說塞翁兒子遇到的禍事——折髀。假如你是塞翁的鄰居朋友，看到塞翁的兒子摔斷了腿，跛了腳，你會覺怎么樣？（會替塞翁感到難過、難受）帶著這種心情讀這句話。

（3）塞翁丟失的馬回來了，還帶回來一匹外族人的好馬，運氣真好，這是塞翁遇到的福事。請你也找出相關(guān)的句子來讀一讀，并說說意思，指名學(xué)生讀這句話，說說為什么要這樣讀？（丟失的馬回來了，還帶回來一匹好馬，鄰居朋友替塞翁感到快樂）塞翁遇到的福事用兩個字來概括就是——得馬。

（4）塞外民族大舉入侵，邊塞地區(qū)的青壯年男子都被征去當(dāng)兵打仗去了，當(dāng)兵的人十有八九都戰(zhàn)死了，只有塞翁的兒子由于跛腳的原因沒有去當(dāng)兵打仗，和年老的父親一起保全了性命。讀句子，讀出慶幸的語氣。說說意思，用這句話中的兩個字說出塞翁遇到的其次件福事——相保。（溝通學(xué)習(xí)塞翁遇到的禍事、福事的過程中，學(xué)習(xí)挨次可依據(jù)學(xué)生的溝通前后調(diào)換。）

3.對于塞翁的鄰居朋友們來說，失馬、兒子折髀是兩件禍事，所以要去好好勸慰塞翁，而得馬、父子相保是兩件福事，值得好好慶賀。那么，塞翁又是怎么對待這些禍事福事的呢？（找出三個反問句，理解意思，讀出反問的語氣，讀出塞翁鎮(zhèn)靜冷靜，處變不驚的樣子。）

4.師生對讀，把其他人的惋惜、難受、難過、患得患失與塞翁的鎮(zhèn)靜冷靜、處變不驚用朗讀進展比照，同時讀出停頓，讀出韻味。

5.讀得真不錯！那你能把這個成語故事的內(nèi)容用古文講給大家聽嗎？先用古文講，再用現(xiàn)代文講（要求有語氣、有表情并加上動作）。

其次課時

教學(xué)目標：

1.過程方法目標：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，通過看解釋和借鑒以往學(xué)習(xí)閱歷的方

法自主學(xué)懂這篇小古文；

2.情感、態(tài)度與價值觀目標：了解布滿睿智之光的我國古代成語故事，提高學(xué)生的

人文素養(yǎng)，培育學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。

重點難點：

了解布滿睿智之光的我國古代成語故事，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培育學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。

教學(xué)過程：

一、感受意蘊，品嘗特質(zhì)。

1.我們從塞翁對待禍事、福事的態(tài)度中得到什么啟發(fā)呢？教師在福禍間劃上箭頭，想一想這兩個箭頭表示什么意思？預(yù)設(shè)學(xué)生可能答復(fù)：

（1）事物進展變化著的。

（2）福禍是會轉(zhuǎn)換的，禍福相依，我們遇到福事不能快樂得得意忘形，遇到禍事不能

悲觀絕望，垂頭喪氣。

（3）禍事能變成福事，福事能變成禍事，世界上任何事情在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（轉(zhuǎn)化是需要肯定的條件的，假如胡人居住的地方?jīng)]有馬，禍事就不能變成福事；假如塞翁之子不喜愛騎馬，福事也就不會變成禍事；假如胡人不大舉入侵，塞翁之子跛腳也就不會變成福事。）

（4）應(yīng)當(dāng)實行積極行動讓事物盡可能地表現(xiàn)出積極的意義。

2.是呀，塞翁失馬這個故事就告知了我們這樣一個道理——禍事能變成福事，福事能

變成禍事，世界上任何事情在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。這個故事在世代相傳的過程中，慢慢濃縮成一句成語，那就是“塞翁失馬，焉知非?！?，用老子的話來說就是——禍兮福所倚，福兮禍所伏。

3.在日常生活中，我們也會常常遇見這樣的福事和禍事，我們要積極面對，讓事情向著好的方向進展。誰來說一說：

（1）鄰居家的阿姨下崗了，開頭成天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，好象天都快塌下來了一樣。后來，阿姨調(diào)整好心態(tài)，自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了一家繡花廠，經(jīng)濟效益特別好。這真是（）。

（2）這次期中考試，明明考得很差，他垂頭喪氣，悲觀絕望。我勸慰明明說：（）。

四、穩(wěn)固拓展，遷移閱讀

1.把這個成語故事用古文、現(xiàn)代文講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。

2.挑教材中自己喜愛的另外成語故事進展閱讀

七年級上冊語文教案：綠色蟈蟈

這篇《七年級上冊語文教案：綠色蟈蟈》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

[教學(xué)目標]

1、通過學(xué)習(xí)，熬煉學(xué)生概括文章的力量。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會文章生動傳神的語言。

3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培育學(xué)生對科學(xué)的深厚興趣。

[教學(xué)設(shè)想]

本文是一篇好玩的自然科學(xué)小品文，同時也是一篇美麗的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且非常生動好玩，很簡單吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，敬重學(xué)生的獨