研修文檔 學(xué)科中的心理教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)遇到各種困難、挫折。學(xué)生的心理尚未成熟，耐挫能力較弱，易受各種因素的干擾。在小學(xué)階段，在科學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的心理品質(zhì)的教育，是非常必要的。我認(rèn)為，在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透是無處不在的。在科學(xué)學(xué)科中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、自尊心、協(xié)作精神、創(chuàng)造力、意志力，加強(qiáng)正確的科學(xué)態(tài)度教育及心理輔導(dǎo)，是加強(qiáng)學(xué)生心理健康的一條非常有效的途徑。通過這種滲透的方式，就可以對(duì)學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到智育與心育雙贏的目的。在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，就如何充分挖掘教材中和課堂上的心理健康教育因素，利用學(xué)科特點(diǎn)來優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境等方面，我做了以下嘗試：1、發(fā)掘教材內(nèi)容中的心理健康教育因素，培養(yǎng)學(xué)生健康心理例如：在介紹能源問題、水資源問題、環(huán)境問題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的發(fā)展及存在的問題，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、收集信息。使學(xué)生具有一種社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)中遇到的種種問題，提高學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，耐挫能力，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的健康心理。2、充分利用實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生自信心與合作精神在科學(xué)課的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等有著十分重要的地位。這些教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，更好地理解科學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)能力，都有重要的作用。同時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中蘊(yùn)藏著巨大的心理健康教育因素，是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的有效途徑。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，都能夠有意識(shí)的將良好的個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)、心理承受能力的訓(xùn)練滲透進(jìn)去，和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、不畏艱難的科學(xué)勇氣、活躍創(chuàng)新的科學(xué)思維的有效手段。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)一致，同一實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)如能取長補(bǔ)短、操作協(xié)調(diào)，定能取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。相反，如果組內(nèi)各人都孤僻、自卑、膽怯，或各人都愛表現(xiàn)自己而輕視對(duì)方，實(shí)驗(yàn)小組人際關(guān)系不和諧，就難以取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在科學(xué)教學(xué)中，對(duì)于需要學(xué)生持續(xù)合作探究的活動(dòng)，如養(yǎng)蠶、種鳳仙花、種子萌發(fā)、面包發(fā)霉等，我都經(jīng)常督促鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做好觀察記錄工作，讓學(xué)生在活動(dòng)中了鍛煉意志，在合作中改善了人際關(guān)系，組員之間因?yàn)橛辛斯餐脑掝}而更加友好親密。同時(shí)在科學(xué)課上研究的許多社會(huì)性的動(dòng)物如蜜蜂的社群組織、螞蟻的社群生活等。它們的個(gè)體之間有明確的分工,但又秩序井然,通力合作共同維護(hù)群體的生活，讓學(xué)生感受到合作的力量。3、利用學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理科學(xué)是一門介紹自然科學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。它與人類的生產(chǎn)、生活、環(huán)境及自然現(xiàn)象息息相關(guān)。我們不但要使課程生活化，而且要重視科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)基本理論的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值，注重學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)思路對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好學(xué)習(xí)心理具有重要作用。比如《食物中的營養(yǎng)》這一課，我以三個(gè)問題把課串連成一體，食物能供給我們得哪些營養(yǎng)？這些營養(yǎng)都起什么作用？分析你一天的食物，獲得了哪些營養(yǎng)？前兩個(gè)問題學(xué)生通過閱讀書本和搜集到的資料獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，第三個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生研究自身的生活，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)自我，改造自我的目的，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理。4、保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，健康成長現(xiàn)實(shí)生活是孩子學(xué)習(xí)的大課堂，有心、勤奮、天資聰明的孩子，知識(shí)、技能的水平都會(huì)勝人一籌，于是課堂就不可能再整齊劃一了，這在科學(xué)教學(xué)中是很突出的矛盾。比如接個(gè)電路，經(jīng)常是幾個(gè)學(xué)生花不了幾分鐘就接好了，而另有幾個(gè)學(xué)生就是怎么都摸不著頭腦，前頭的學(xué)生沾沾自喜，后頭的學(xué)生垂頭喪氣，課堂氣氛就變味兒了，我們?cè)鯓尤フ{(diào)和呢？很顯然，后頭的學(xué)生需要幫助，如果讓前面的學(xué)生去幫助他們，課堂氣氛就和諧了。有時(shí)，也可以給前面的這部分學(xué)生特意布置一些任務(wù)，比如《我的小燈泡亮了》這課的教學(xué)，我剛剛引入課題，就有學(xué)生興奮地嚷起來：“老師我會(huì)，我已經(jīng)接好了，你看，亮的！”所有的目光都被齊刷刷地吸引了過去，我知道接下來他就沒事做了，便讓他把電路圖畫下來。他畫電路圖的當(dāng)兒，我用實(shí)物投影引導(dǎo)學(xué)生分別觀察電池、電線、燈泡。然后再讓他展示他畫的電路圖，并說明。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，前后兩類學(xué)生的自尊心都得到了保護(hù)，前頭的學(xué)生沒有因?yàn)椴遄毂惶咨喜皇丶o(jì)律的帽子，后頭的學(xué)生也在幫助下完成了任務(wù)，并同時(shí)體驗(yàn)了成功，樹立了自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性看作是啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的“閃光點(diǎn)”。我們科學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索和求實(shí)精神；在教學(xué)過程中，學(xué)