三年級語文說課稿范文匯總十篇

三年級語文說課稿范文匯總十篇

三年級語文說課稿篇1

教材簡析

這個故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人丟失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的狀況下，靠著對觀看到的現(xiàn)象的精確分析和推斷，使商人最終找到了駱駝。老人的觀看、分析、推斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

課文以“找駱駝”為線索進展表達，起因、經(jīng)過、結(jié)果非常清晰。在表達中巧設(shè)懸念，引人人勝。文章開頭并不急于講明老人是依據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人非常詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的根底上，培育認真觀看、勤于思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)覺這些特點的。教學(xué)難點是理解老人為什么能夠教導(dǎo)商人找回駱駝。

教學(xué)目標

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道喪失駱駝的特點的。

3、培育認真觀看與仔細思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點

了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發(fā)覺這些特點的。

重點難點

弄清老人為什么能幫忙商人找回駱駝。

教學(xué)方法

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入、揭題

（一）猜謎語

今日，教師帶來了一只動物和大家一起學(xué)習(xí)，你們猜猜它的名字。（出示謎面）同學(xué)們都很聰慧。

二、談話揭題，整體感知

1、今日我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。這是一則讀后會讓人變得更聰慧的故事。請同學(xué)們仔細讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。

2、用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？

3、這是一篇略讀課文，課文前面作了提示，指名學(xué)生朗讀

4、學(xué)習(xí)提示讓我們思索什么問題？

5、這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來討論課文。

三、依據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文

1、現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們在文中找一找，老人和商人談駱駝特點的對話勾畫出來，邊讀邊想：丟失的駱駝有哪些特點？請標上記號。

（生自讀并標注）

2、全班溝通：老人說出了丟失駱駝的幾個特點？

分角色讀讀商人和老人的對話。

3、細讀老人的話。

4、聽了老人的話，商人忿忿地說：“別哄我了，肯定是你把我的駱駝藏起來的?！边@里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么答復(fù)的？從“不緊不慢”種體會到了什么？（很冷靜，胸有成竹）

5、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？再讀課文

老人觀察了什么？用“———”畫出來，老人觀察了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用“~~~~~”畫出來。

師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請兩人分讀“觀察”的內(nèi)容，“知道”的內(nèi)容。

（男生、女生分別讀課文）

6、句式訓(xùn)練

1、老人知道駱駝的左腳有點跛，是由于（）。

2、路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，是由于（）。

3、老人說駱駝缺了一顆牙齒，是由于（）。

依據(jù)老人這一串的推想，最終總結(jié)出：應(yīng)當順著（）去找，才能找到駱駝，后來，商人果真（）

四、說話

假設(shè)你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

五、總結(jié)

遇到問題，不能光焦急；要冷靜，要動腦筋思索

板書

課后小結(jié)

三年級語文說課稿篇2

【教材簡析】

《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象——提醒緣由——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其緣由。先講觀看后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)覺;接著分析答復(fù)了不同的植物開花時間不同的兩個緣由：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān);最終擴綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。

【教學(xué)目標】

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、清醒、濕度、親密、關(guān)系、柔嫩、相宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、間續(xù)、大致”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培育學(xué)生留心觀看四周事物的習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。

【教學(xué)重點】

在理解內(nèi)容的根底上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)用不同的句式表達同一個意思。

【教學(xué)方法】

教學(xué)預(yù)備：多媒體

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

(一)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、板書“鐘”，你都見過什么鐘?

2、今日給大家?guī)砹嘶ㄧ?，想去看看?課件出示：瑞士大花鐘圖片

(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早創(chuàng)造、最聞名的日內(nèi)瓦大花鐘，

面各色艷麗的花，爭奇斗艷，芳香迷人。它座落于瑞士這個“花園之國”。這個花鐘不僅美觀，而且能夠報時，今日咱們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，題目就叫花鐘。

文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報時的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。

請同學(xué)們翻開書自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍

(二)、學(xué)習(xí)生字，掃除學(xué)文障礙。

1、誰情愿當小教師帶著大家來讀這些詞、搶讀、開火車讀。

2、請同學(xué)們在觀看這些生字，你覺得哪個生字難寫，你是怎么記住它的。

著重知道左右構(gòu)造的字，例如：“濕、嬌”書寫時留意左窄右寬?！靶?、致”左右寬窄差不多。

3、要求在字貼上每個字描兩遍。

(三)、再讀課文，學(xué)習(xí)寫作方法。

1、看來生字同學(xué)們都學(xué)會了，那誰情愿來讀讀課文。其他同學(xué)一邊聽一變想課文主要寫了什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括主要內(nèi)容。

(課文寫了很多花開放的時間是不同的;花開放時間不同的緣由)

2、那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時間開放的呢?請同學(xué)們快速讀課文，找出相關(guān)的句子來畫一畫，讀一讀。

(1)找一找花鐘里藏著哪些花?

(2)看圖，熟悉花，感知花的漂亮。

一起說花的名字，相應(yīng)出示花的圖片。這么多漂亮的鮮花，同學(xué)們想觀賞一下嗎?

用一個詞來形容一下(鮮花朵朵、爭奇斗艷，好看，漂亮等等)

(3)默讀課文，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空

(4)你喜愛哪個句子就讀給同學(xué)聽聽，相機指導(dǎo)朗讀。

牽牛花吹起了紫色的小喇叭

為什么喜愛這一句，做動作，指導(dǎo)朗讀。

明麗的薔薇開放了笑臉

為什么喜愛?帶著表情，指導(dǎo)朗讀。

還有哪種花笑了?(曇花)

曇花含笑一現(xiàn)，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀。

這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。(萬壽菊)齊讀。

欣然是開心的意思?“怒”在字典中有兩種解釋，(出示解釋)，你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣概

睡蓮從夢中醒來指導(dǎo)讀。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導(dǎo)讀。

月光花伸展開自己的花瓣

請大家做一下伸展的動作誰再讀讀這句話。

6、再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的漂亮吧。師生接讀。

7、比擬“凌晨四點，牽?；ㄩ_了，五點左右，薔薇開了，七點，睡蓮開了……”和書上的寫法，哪種寫法好，為什么?

小結(jié)：同樣表達一個意思，可是呈現(xiàn)的語言效果卻大相徑庭，往往同一個意思是可以用同義詞或不同句式描述的。

例如說：牽?；ㄊ菑耐庑巍㈩伾线M展描述的;而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時間;“月光花”是從姿勢上進展表達的，這些花它們各有各的長相，各有各的姿勢，各有各的性情，從多種角度進展的描寫，會受到意想不到的語言效果。

(四)、課外延長，培育寫作力量。

1、同學(xué)們看這段話最終，還有一個特別的標點，是什么號?他告知我們

什么?

你們在課下搜集了哪些花開放的時間呢?請你們在小組內(nèi)溝通一下，并試著用書上的語言來形容一下。看哪一組的語言最美。

可以仿照書中第一段來寫。

其次課時

一、回憶引導(dǎo)生疑

1.復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時間，引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段。

為什么這些植物開花的時間會不同?植物學(xué)家進展了討論，有什么發(fā)覺

(二)學(xué)習(xí)其次自然段

1、請默讀其次段，想一想：你讀懂了什么?聯(lián)系課文，你能猜想“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1、聰慧的植物學(xué)家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘。(出示)

2、比擬句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?文中用語言怎么表達的?

課件消失句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘”

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

3、是啊，用詞特別精確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速掃瞄全文找一找。

課件消失詞語：也許，左右，往往，有……的危急

4、體會朗讀第三段。

四、再讀全文，總結(jié)拓展

1、再一次有感情朗讀全文，找出你喜愛的好詞佳句

2、師總結(jié)：之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀看，不斷探究的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀看事物的好習(xí)慣，發(fā)覺探究漂亮的大自然。

五、作業(yè)：

1、觀看一種事物，把觀看發(fā)覺記錄下來。

2、自己動手制作一個“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。

三年級語文說課稿篇3

一．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

課標指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“學(xué)生與文本的對話，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對話，是學(xué)生運用自己已有的閱歷，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程，而促進這一過程順當進展的方式就是“讀”。我特別重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培育良好的語感，與文本進展有效對話。

二．教學(xué)背景分析

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《錫林郭勒大草原》是課改試驗教材三年級下冊第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原漂亮而歡躍的景象，表現(xiàn)了贊美大自然、喜愛祖國的寬敞胸懷。本篇課文有4個自然段，依據(jù)重點句和段的關(guān)系，可以分成兩局部。第一局部圍繞重點句“草原是寬闊而又漂亮的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面;其次局部圍繞重點句“草原……是個歡躍的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態(tài)的場景。動靜有序，畫面美麗，生動感人，引人憧憬。

中年級重點是進展“段”的教學(xué)，本篇是一個很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系，三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個過渡段，這是學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉。

2．學(xué)生狀況分析

中年級學(xué)生已經(jīng)有了肯定的閱讀力量，他們喜愛閱讀，但草原離學(xué)生生活很遠，所以要依據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，增加學(xué)生的直觀熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方式與手段說明

在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和觀賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀，一邊思索。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的漂亮、奇妙的感覺表達出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、溝通和綻開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參加到學(xué)習(xí)過程當中。

三．教學(xué)目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文，體會大草原的漂亮和歡躍。

2.能聯(lián)系上下文和生活實際綻開豐富想象理解句子意思。

3.培育積存和運用語言的力量，產(chǎn)生對草原的寵愛之情。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句，理解、體會。

教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文和生活實際綻開豐富的想象理解句子的意思，體會草原奇妙而漂亮的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。

教具預(yù)備：

多媒體課件。

四。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示字詞，學(xué)生認讀：內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡躍強健閑適寬闊

2、能用以上的幾個詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？

二.深入學(xué)習(xí)

(一)小聲朗讀課文,邊讀邊思索:課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方?

(二)學(xué)習(xí)其次自然段。

1、讓我們來感受一下草原的寬闊漂亮，請大家默讀其次自然段。同時提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的寬闊漂亮？

同桌小聲爭論后答復(fù)。（讀書，理解，爭論，答復(fù)）

2、指名反應(yīng)，教師相機板書。

3、出示課件，對比品讀課文中各種景物所對應(yīng)的句子。

（1）藍天底下，滿眼綠色，始終鋪向遠方。

先出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生看圖說話，然后比擬句子：

藍天底下，全是野草。

藍天底下，滿眼綠色，始終鋪向遠方。

品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

分組讀出你的感受來。

（2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草許多，處處都是;也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂盛。這里的風(fēng)光很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受漂亮與好玩，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的寬闊與漂亮來。（有感情地朗讀）

（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比方句，學(xué)生自由發(fā)言（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，

嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光線，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水許多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光線，真美?。?/p>

課件展現(xiàn)，理解“嵌”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光線，想想還映出了什么？

（綻開想象：映出了藍天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。）

（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

指名反應(yīng)，相機出示課件，觀賞各種各樣的野花，感受野花的漂亮迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細細品讀句子：文中哪個詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個詞寫了花的味道？

男女生對讀句子后，綻開想象：芳香單單是花朵的味道嗎？學(xué)生自由發(fā)言。

4、師帶著學(xué)生小結(jié)：

其次自然段為我們描繪了一幅漂亮的畫卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是寬闊漂亮的？

學(xué)生試著填空：內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是寬闊漂亮的，由于那里有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。

小結(jié)：先是青青的野草，再呈現(xiàn)了清亮的湖水，最終是各種各樣的野花。這樣漂亮迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試著把這段背誦一次。（教師引導(dǎo)背誦）

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、默讀第四自然段，想一想這一段寫了什么，從哪兒能讓我們感受到草原是歡躍的，用“”圈出來。

2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們在做什么，口頭完成以下填空。

雄鷹（）地（）

百靈鳥（）地（）

牛羊（）地（）

小馬駒（）地（）

黃羊（）地（）

小牧民（）地（）

3、生對讀，再次感受草原是個歡躍的世界。（教師讀名稱，學(xué)生讀描寫并唱出最終一句）。

（三）、學(xué)習(xí)課文第三自然段，引導(dǎo)了解過渡段的作用。

1、文中哪段介紹了草原的漂亮，哪一段又介紹了草原的歡躍？

2、引導(dǎo)發(fā)覺：哪句話與它前后兩個自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

3、教師總結(jié)說明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內(nèi)容，后半句又介紹了下一段的內(nèi)容，起了承接上下文章內(nèi)容的作用，叫過渡句，獨立成段的叫過渡段。我們在以后的寫作中要學(xué)會使用。

三、想象、創(chuàng)新

1、師引導(dǎo)：草原的寬闊漂亮深深地吸引著我們，我也想象馬背上的少年一樣放聲唱歌，請你連續(xù)—

小組合作，續(xù)寫幾句歌詞。溝通展現(xiàn)。

2.師小結(jié)：是的，人與動物和諧生活，特別地友好，并且非常的歡樂。這么漂亮歡躍的草原，不僅是草原人的，也是我們的，讓我們像小牧民一樣放聲唱歌，在歌聲中完畢這次草原之旅。（全體起立，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，學(xué)生跟唱，在歌聲中完畢。）

板書設(shè)計：15、錫林郭勒大草原

漂亮：野草、湖水、野花

歡躍：人和動物

五．教學(xué)效果評價

1.通過朗讀，準時評價，進展反應(yīng)。

2.填空，了解學(xué)生的自學(xué)狀況，以及運用語言的力量。

六．本次教學(xué)的特色

1.依據(jù)三年級的特點，在這節(jié)課中，我特別重視段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉段與段的關(guān)系，以及過渡段。從而了解整篇的關(guān)系

2.重視一課時與二課時的有效連接，在課始，復(fù)習(xí)字詞時，讓學(xué)生有一兩個詞說說對文章的感受，這既是說話又是對課文的整體感知。

三年級語文說課稿篇4

一、說教材：

《香港，燦爛的明珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊第六單元“壯美的祖國河山”專題中的一篇略讀課文，安排在精讀課文《富裕的西沙群島》《漂亮的小興安嶺》之后，目的在于看學(xué)生是否能通過以前學(xué)過的方法，學(xué)會獨立閱讀，在閱讀中感受香港的現(xiàn)代都市風(fēng)采、體會課文蘊涵的情感。

接下來簡潔介紹一下本文特點：全文共6個自然段。第一自然段概括介紹了香港的重要地理位置以及它的漂亮與繁華。其次至五自然段從“萬國市場”、“美食天堂”和“旅游勝地”“燈的海洋”四個方面詳細地介紹了香港。第六自然段點明白香港是一顆無比燦爛的“明珠”。全文采納“總—分—總“的構(gòu)造方式，首尾照應(yīng)，中間4個自然段都能緊扣開頭第一句表達。文章層次清晰，詞匯豐富，語句美麗，多處運用排比、比方等修辭方法，使文章的語言顯得豐富多彩。

二、說學(xué)情：

三年級的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的識字根底，也有了肯定的閱讀理解力量，能夠通過誦讀課文感受到香港的繁華、漂亮。但是讓學(xué)生感知離自己生活較遠的事物是比擬困難，也不夠真實的。于是教學(xué)本課時，我出示了中國地圖，制作了精致的香港風(fēng)光課件，引用了錄象片段等直觀手段，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正走入文本，體會其中情感。

三、說教學(xué)目標：

基于對教材的理解與感受、分析以及對實際學(xué)情的考慮，我將這節(jié)課的目標定為：

學(xué)問目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解課題含義。

技能目標：

1、學(xué)會用小導(dǎo)游的語言有聲有色的向大家介紹香港的特色。

2、提高學(xué)生的言語交際力量。

情感目標：

引導(dǎo)學(xué)生了解香港的漂亮與繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國的思想感情。

四、說教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生熟悉香港，理解課題的含義，激發(fā)學(xué)生愛國愛港的情懷。

五、說教法：為了達成以上目標，突出重點，突破難點，我采納了以下教法：

1.直觀教學(xué)法

遵照學(xué)生的熟悉規(guī)律,充分發(fā)揮形象直觀作用,出示中國地圖以了解香港的地理位置，播放錄象感受海豚、海獅的活潑好玩，制作香港風(fēng)光課件感受繁華漂亮。這樣以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然加深了對課文的理解。

2、示范朗讀法

3、情境教學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，能使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此在本堂課中我以“競選優(yōu)秀小導(dǎo)游”為教學(xué)主情境，把整體感知局部設(shè)計為“香港游“，把小組學(xué)習(xí)設(shè)計成“小小導(dǎo)游組”，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

4.鼓舞觀賞法

教師準時的點評,甚至學(xué)生之間的互評,都是以鼓勵觀賞為主,主要是鼓勵學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才能,滿意他們盼望得到贊許,體會勝利的特點,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增加朗讀的信念。

六、說學(xué)法：新課標提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本堂課中我組織學(xué)生采納以下方法綻開學(xué)習(xí)活動。

1、朗讀感悟法

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段。本文文字美麗，是積存語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

2、合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)的目的是培育學(xué)生積極主動的參加精神和合作精神，進展交往與審美的力量。教學(xué)時把個人思索、小組爭論、全班溝通等形式有機結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向溝通為師生、生生的多向溝通，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作溝通，增加合作意識，并培育學(xué)生動手、動腦、動口的力量，培育創(chuàng)新意識。

3、自主探究法

本課堂中學(xué)生自由研讀、處理信息、組織匯報、課后專題學(xué)習(xí)活動等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種學(xué)法。

七、說教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)情激趣，誘發(fā)學(xué)生閱讀期盼。

首先由學(xué)生較熟識的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在奇妙的音樂氣氛中引導(dǎo)學(xué)生

進入學(xué)習(xí)情境。接著利用中國地圖讓學(xué)生直觀熟悉香港的地理位置。再安排學(xué)生感興趣的卡通形象“小丁當”來明確競選優(yōu)秀小導(dǎo)游的要求與規(guī)章，這樣就更激發(fā)了學(xué)生主動有序探究課文的急迫心情，都盼著能夠當上這一次的優(yōu)秀小導(dǎo)游。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

1、導(dǎo)游引路,整體感知。

為了連續(xù)牽好學(xué)生興趣的線，原本書中的課文變身成了巡游香港的導(dǎo)游詞，教師則成了導(dǎo)游。導(dǎo)游娓娓悅耳的配圖配樂朗讀使學(xué)生有了對香港的初步印象，而且使每個學(xué)生都急于想告知大家自己從導(dǎo)游詞中了解到的香港的重要地位，總起段的學(xué)習(xí)很自然就引出來了。“燦爛明珠”的概念也自然印在了學(xué)生的頭腦中。這一環(huán)節(jié)，在整體感知的根底上抓出了本文的中心句。很自然，本文的綱領(lǐng)問題就出來了：“為什么說香港是一顆燦爛的明珠呢？”

2、自主讀文，理清脈絡(luò)。

學(xué)生帶著明確的問題自學(xué)課文，在公平、合諧溝通合作的課堂氣氛中理清了課文的脈絡(luò)，明確了本文所描寫的香港四大特色：萬國市場、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋。

3、板塊探究，合作溝通。

閱讀教學(xué)不是簡潔的讀就可以了，它應(yīng)當還要對學(xué)生聽、說、讀、寫、理解等力量的發(fā)

展有所訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)中，我安排了小組合作學(xué)習(xí)活動，活動分兩步進展。

第一步：小組研讀探究。學(xué)生選擇自己最喜愛的一方面，志同道合的學(xué)生組成小小導(dǎo)游組，大家在組內(nèi)研讀爭論，討論的重點有二：1、本導(dǎo)游詞的描寫中，哪些詞語、哪些句子寫得特殊美，會讓人覺得流連忘返，印象深刻呢？2、把找到的詞句美美地多讀幾遍。這樣，學(xué)生有重點地找，有重點的讀，抓住了重點詞句，使他們自己去發(fā)覺問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，，這樣既提高了他們學(xué)習(xí)的主動性，又增加了自主學(xué)習(xí)的力量。

其次步:小組匯報溝通?；谌昙墝W(xué)生的學(xué)情，在溝通匯報時我會仔細傾聽，隨機點撥引導(dǎo)，盡量使匯報能完整系統(tǒng)，又重點突出。“萬國市場”和“美食天堂”主要抓重點詞“琳瑯滿目”、“應(yīng)有盡有”、“物美價廉”、“一應(yīng)俱全”的理解感悟。點撥“旅游勝地”時，以“趣”引學(xué)生觀看海獅鉆圈、舉重的錄象，讓學(xué)生仿佛身臨其境?？赐旰笞杂烧?wù)劯惺?，深化“趣”字。“燈的海洋”，我把它作為本堂課語言訓(xùn)練的重點，主要抓比方、擬人進展修辭指導(dǎo)和句式訓(xùn)練，抓朗讀感悟品嘗語言特色，理解燈光之燦爛。

要強調(diào)的是，在香港四大特色的匯報過程中，抓住適當時機反復(fù)回環(huán)朗讀中心句，使學(xué)生逐步加深對“香港是一顆燦爛的明珠”的理解感悟。

4、內(nèi)化感知，實際運用。

學(xué)生通過前幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對香港有了較全面的理解，固然趁熱打鐵，引導(dǎo)他們

進展創(chuàng)新表演讀，通過自己的繪聲繪色、布滿激情的介紹，打動其他游客，爭取獲得優(yōu)秀小導(dǎo)游的殊榮，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生都躍躍欲試，很多同學(xué)爭先恐后地上臺當起了小導(dǎo)游，而且架子十足。下面的游客也聽得津津有味，這也使掀起了課堂一個高潮，是本課最大的一個亮點。最終，游客的評價作為“小丁當”頒發(fā)“優(yōu)秀小導(dǎo)游”證的重要依據(jù)。到此，本堂課課內(nèi)的學(xué)習(xí)就完畢了。

（三）、加強課內(nèi)外結(jié)合，增加學(xué)生語文實踐力量。

教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材的特點，以學(xué)問增長見聞，以求得“以課外促課內(nèi)”。同時“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)之法，準時應(yīng)用于課外閱讀中以求化方法為力量，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，擴大閱讀量，讓學(xué)生在寬闊的空間里學(xué)語文，用語文。因此課后我布置學(xué)生開展“香港”專題學(xué)習(xí)活動：先幫忙學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，我供應(yīng)局部參考題目供小組自行選題；接著依據(jù)各自選題通過各種渠道搜集資料，以專題小報，圖片展覽等多種形式完成專題作業(yè)。最終利用班隊課進行“我愛香港”的專題匯報活動。這樣，學(xué)生就在語文大課堂中從不同的方面、每個方面的不同層次得到了肯定的進展，也肯定有所收獲。

八、說板書設(shè)計：

現(xiàn)在我說一說這節(jié)課的板書設(shè)計。

萬國市場——應(yīng)有盡有

香港，燦爛的明珠美食天堂——一應(yīng)俱全

旅游勝地——（海洋公園）舉世著名

燈的海洋——光榮奪目

這一板書主要是學(xué)生組成小小導(dǎo)游組進展合作探究與匯報時完成的，力圖通過板書將香港的主要特點概括起來，讓學(xué)生一目了然，一是便于接下來小導(dǎo)游的能有重點、有質(zhì)量的介紹；二是要給學(xué)生對香港留下較為深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生喜愛香港，喜愛祖國的思想感情。固然還滲透著寫作方法的無形指導(dǎo)。

三年級語文說課稿篇5

【說教材】

第三單元的課文都是和秋天有關(guān)的內(nèi)容?？谡Z交際課就是在這組課文內(nèi)容的根底上，以《秋天的歡樂》為題，要求學(xué)生通過口語交際感受秋天的歡樂。

“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐時機無處不在，無時不有?！币虼?，我把這節(jié)口語交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動，讓學(xué)生在漂亮的秋景、秋色、秋聲、秋韻中去感知秋天的歡樂。并通過說秋天的歡樂提高學(xué)生的口語力量，培育溝通的興趣。

【說教學(xué)目標】

新課標指出口語交際的目標是：“在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與溝通、初步學(xué)會文明和諧地進展人際溝通和社會交往，進展合作精神。”依據(jù)新課標、本組課文的主要意圖和學(xué)生實際，我制定了本課的教學(xué)目標：

1．讓學(xué)生自己去感知秋天的歡樂，說出秋天的歡樂。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互動溝通，仔細傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。

3．培育學(xué)生把話說清晰，能有肯定條理的說清晰、說完整的力量。

【說教學(xué)重點】

口語表達清晰，交際大方、有禮貌。

【說教學(xué)策略】

新課標指出：“口語交際教學(xué)活動主要在詳細的交際情境中進展?！睋?jù)此，我采納觀看、爭論、溝通等方法，引導(dǎo)學(xué)生，“以人為本”，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成小組互動，合作學(xué)習(xí)、溝通評價的良好氣氛。表達了新課標中“口語交際力量的培育要在雙向活動的語言實踐中進展”這一理念。

【說教學(xué)預(yù)備】

教師預(yù)備：葉形書簽。

學(xué)生預(yù)備：搜集描寫秋天好詞好句。

【說教學(xué)過程】

依據(jù)新課標工具性、人文性、自主性相統(tǒng)一的特點，本課教學(xué)過程如下：

（一）自主觀看、查找秋天的歡樂。

讓學(xué)生依據(jù)自己的喜愛自由組合，分4個小組走進大自然去查找秋天的歡樂：

第一組，走進田野。查找秋天豐收的歡樂，放眼望去，成熟的稻子就像金色的海洋，笑彎了腰的稻穗，似乎正等待人們?nèi)ナ崭钅?農(nóng)夫伯伯們正忙著收谷子呢.臉上露出歡樂的笑容，地里的玉米、花生、南瓜、土豆、紅薯、辣椒也豐產(chǎn)了，

其次組，走進樹林，看紅艷的楓葉，金黃的銀杏樹葉、青翠的松柏，漫山遍野的蒲公英和野菊花……，收集各種植物標本

第三組，走進果園。觀看累累碩果：紅紅的石榴露出珍寶般的笑容，黃澄澄的橘子掛在枝頭，成筐成筐的桔子正等著裝車呢！紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉，葡萄園的葡萄成熟了，栗子觀察這豐收的景像，的肚子都笑破了。香甜的氣味勾住了小朋友的腳，都來品嘗佳果美味。

第四組，走進農(nóng)家，體驗豐收的歡樂，院子里堆成小山似的玉米，房梁上掛滿了玉米，曬壩里曬滿了玉米，墻角下堆放著又大又圓的南瓜，人們的臉上掛滿了喜悅的笑容。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看與查找，抓住了秋天的獨特與迷人，感受到秋天的歡樂，就會說出他們心中秋天的歡樂。從而能使學(xué)生在體驗中豐富自己的見解，提高自己的熟悉，構(gòu)建自己的熟悉，將感知轉(zhuǎn)化為思維。

（二）精彩回放，溝通秋天的歡樂。

學(xué)生各人預(yù)備好觀看到的資料，先在小組中溝通自己在秋天里感受到的歡樂，再在班上匯報展現(xiàn)。并要求其它同學(xué)在仔細傾聽的前提下進展補充與評價。教師也隨機進展點撥指導(dǎo)。

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂，走進生活，在小伙伴之間自由交際，共同共享秋天的歡樂。在這一平臺上，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)、探究的成果，讓學(xué)生品嘗勝利地喜悅。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，自我體驗的過程也得到了表達。學(xué)生在感受秋天歡樂的同時，口語交際力量也得到了有效訓(xùn)練，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集整理資料的方法，能對別人的談話進展評價，能在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

在溝通中只要說得有特點，想得獨特，表達流利，都能獲得教師送的一份禮物。使每個學(xué)生都能品嘗勝利的喜悅，獲得勝利的滿意感，從而增加口語交際的自信和士氣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的評價渾然一體。

（三）培育創(chuàng)新力量，贊美秋天的歡樂

讓學(xué)生大初步了解秋天的歡樂的根底上用最擅長的方式來贊美秋天。

1．學(xué)生在小組中爭論集體討論出方案。

2．各組選一名代表向大家作匯報展現(xiàn)。（可以背誦描寫秋天的詩句或唱一唱贊美秋天的歌曲）。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計，能讓學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛中開心地學(xué)習(xí)溝通，使其學(xué)習(xí)思維得到拓展，學(xué)習(xí)共性得到張揚，主體地位更加得到充分呈現(xiàn)。

（四）拓展延長，留住秋天的歡樂。

新課標指出：“要鼓舞學(xué)生在日常生活中積極主動地熬煉口語交際力量?！蔽医M織學(xué)生溝通爭論怎樣才能把秋天的歡樂留在我們的身邊？總結(jié)布置課后作業(yè)，以小組的形式，選擇：畫畫、辦專題手抄報、攝影、寫進習(xí)作里等等。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的制造性思維，把課堂延長到課外。能讓學(xué)生把秋天的”歡樂留在自己的回憶里，寫在自己的成長中，同時讓學(xué)生在收集資料的過程中，學(xué)會了創(chuàng)新，得到了進展。實現(xiàn)了一種力量的遷移。

三年級語文說課稿篇6

敬重的各位評委、教師們：

大家下午好！我說課的內(nèi)容是三年級上冊第五單元的略讀課文《知音》。課文敘述了古琴師俞伯牙斷琴謝知音的故事，課文不長，但言辭美麗，生動感人。

結(jié)合課文內(nèi)容和三年級學(xué)生的實際，我制訂的教學(xué)目標為以下三點：

1、熟悉文中11個生字。

2、自主閱讀，在反復(fù)閱讀中體會人物間的深厚友情，懂得“千金易得，知音難求“的含義。

3、了解通過人物語言、動作描寫表現(xiàn)人物心理的寫作方法。

三個目標中，第一個識字目標可通過課前預(yù)習(xí)圈畫，讀文時特殊留意，初讀后，單獨出示認讀來完成。第三個目標需要教師引導(dǎo)點撥，只要求初步了解，其次個目標為本課重點，需要組織學(xué)生自主提問，反復(fù)讀文，在自由讀、默讀、指名讀、齊讀、男女生協(xié)作讀等多形式多層次讀文中去體會，再通過自己有感情的朗讀把自己的體會表達出來。同時，本文對于三年級的孩子來說，有一個難點，就是知音是什么。通過讀文，學(xué)生們能自己理解的知音只能是一個人彈琴，另一個人知道他的琴聲是什么意思，這明顯不夠，這個難點需要教師引導(dǎo)學(xué)生去想象、思索，下面我就結(jié)合詳細的教學(xué)過程來具體說明。

我把教學(xué)過程細分為五局部。其實可以概括為八個字：自主提問讀書解答。由于這是略讀課文，我們應(yīng)當信任三年級的學(xué)生已擁有初步的閱讀力量。

先來說導(dǎo)入。對于高年級學(xué)生我習(xí)慣于開門見山，直接導(dǎo)入。但對于小一點的孩子，要想在上課伊始把他們那顆剛剛還在操場上盡情嬉戲的心，快速拉到課文中來，要想調(diào)動他們對語文學(xué)習(xí)尤其是對閱讀的興趣，真沒有比講故事更好的方法了，3分鐘時間里，我繪聲繪色地講完《伯牙學(xué)琴》的故事后，孩子們不僅豐富了學(xué)問，更對這位仔細勤奮，天下第一的琴師布滿了鄙視，從而用心進入其次環(huán)節(jié)：主動質(zhì)疑，明確目標，在板書課題并齊讀后讓學(xué)生們就題目提問，學(xué)生自然提出：俞伯牙的知音是誰？知音是什么意思？……我把問題簡寫到黑板的一邊說：這節(jié)課我們就通過讀課文解決這些問題。從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，在自由讀文，認讀生字后進入第四環(huán)節(jié)，反復(fù)讀文，理解知音。先指名分自然段讀文，訂正一些讀音，如，“多好啊“和“多美啊“中兩處“啊“發(fā)生音變，同時解決學(xué)生提出的第一個問題，俞伯牙的知音是誰？學(xué)生自然輕松答復(fù)。我在板書完兩個人的名字后，提問“為什么說鐘子期是俞伯牙的知音呢？“可能有教師要問了：你剛剛說本節(jié)課設(shè)計宗旨是學(xué)生自主提問自主讀文理解，那為什么教師還要提問呢？這是由于我要引導(dǎo)學(xué)生找出鐘子期贊美俞伯牙的話，通過讀這段話理解開頭時學(xué)生提出的問題“什么是知音？“在默讀劃線、自由讀、指名讀、男女生協(xié)作讀后，我還設(shè)計了一個語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，假如俞伯牙彈的是贊美森林的曲調(diào)，鐘子期聽了會說什么？假如伯牙表現(xiàn)的是盛開的野花，鐘子期又會說什么呢？一方面進展表達力量訓(xùn)練，另一方面體會知音的第一層含義，最終，教師引導(dǎo)假如一位畫家比方徐悲鴻畫完《奔馬圖》一個人看了說：真好！活敏捷現(xiàn)。另一個人看了說：真好！栩栩如生！而且這馬頭高昂揚起，四蹄生風(fēng)，可見畫馬的人有一顆拼搏向上的心，是個自強不息的人。你認為誰是他的知音？從而引導(dǎo)學(xué)生明白不但音樂家能有自己的知音，畫家也有知音，我們每個人都可以有自己的知音，只要這個人怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生明白知音是知心、知己的意思）同時把知心、知己兩個詞板書到知音旁，豐富詞匯，完成對知音的全面理解，突破了教學(xué)難點。

隨后，教師以一段布滿喜悅和激情的敘述把教學(xué)引到最終一環(huán)，體會寫法，感受真情：俞伯牙興奮極了，以前自己的琴聲無人能懂，只能一個人在花樹下，在流水邊孤獨地彈奏，今日，在這月明風(fēng)清的夜晚，最終有一位知音能聽懂我的琴聲，能明白我的心愿了！他馬上把鐘子期請上船來，兩個人開心的彈著琴、說著話，直到很晚才依依不舍地分了手。臨別前還商定其次年再相見。時間過得飛速，轉(zhuǎn)瞬商定的日子到了。俞伯牙興沖沖的趕往鐘子期家。他多么希望快點看到子期，和子期痛痛快快地彈彈琴、說說話??！可是他聽到的卻是子期已不幸去世的噩耗！他哀思地來到鐘子期的墳前，把古琴擺在墳前的石階上，盤膝坐好，一面彈，一面回憶去年和鐘子期結(jié)拜的往事，彈出的曲調(diào)也越來越悲凄。一曲終了，他突然舉起琴，狠狠地摔在地上，“哐啷！“一聲，琴身裂成了幾段。俞伯牙抱著墓碑痛哭：“子期，你死了，我彈琴給誰聽呢？現(xiàn)在我把琴摔碎，一輩子再也不彈它了！“請問：俞伯牙此時什么心情？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生留意是通過人物的動作、語言來表現(xiàn)人物心情的，我們寫話時也可以這樣寫。再讓學(xué)生自由練讀、指名讀，最終去掉加點詞語，邊填空邊齊讀，既積存詞語，學(xué)習(xí)寫法，又表達出對這真摯友情的體會。

最終，一語總結(jié)：你有知音嗎？假如有，請肯定要珍惜。由于-(課件出示，學(xué)生齊讀：千金易得，知音難求)這里不再需要語言的贅述，繁瑣的分析，信任每個孩子都已理解了，更牢記了。我的說課完畢，感謝大家。

三年級語文說課稿篇7

一、人類的在乎

本課的教學(xué)目標很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)閻圩o燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心。在課堂上，我抓住“不在乎”不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”，從字里行間“掩蓋著皚皚白雪”，“一成天”等，從插圖中貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣，從貝蒂這個點，我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛”，“冒著”，“頂著”，“踏著”，這里我主要實行，圖文結(jié)合，以讀促情的方法來到達預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。

二、詞語的在乎

我們常說，字，詞，句，段，篇，詞語是支撐著文章的框架，可見詞語教學(xué)是整個閱讀教學(xué)的重點。本著這樣的理念，在課上我屢次努力將學(xué)習(xí)詞語與對話文本融為一體，努力使得它們相互促進，相得益彰。

1、抓一詞學(xué)多詞

在課前談話中，我安排了一個猜字嬉戲。一來激起了學(xué)生深厚的興趣，積極參加到學(xué)習(xí)中來。二來通過聯(lián)系生活，讓“專列”一詞與生活中的“專賣店”、“專柜”、“專家”、“專訪”相關(guān)系，既積存了帶有“?！弊值脑~語，又從一個個詞義中領(lǐng)悟了“?！弊值囊馑迹M而通過“專機”引出什么是“專列”，這樣對“專列”一詞的理解水到渠成，不留痕跡。

2、抓詞語悟整段

抓住重點詞語，結(jié)合詳細的語言環(huán)境理解詞語，潛移默化地使學(xué)生對整個段落進展了對話。如：在理解“饑寒交迫”時，創(chuàng)設(shè)情景“小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟顫抖著，任憑北風(fēng)咆哮，任憑大雪紛飛，這就是（饑寒交迫）”。又如談到“長途跋涉”時，我布滿感情地說道：“是呀，燕子從南方飛回北方要飛2個多才能到達目的地，這一路上，燕子頂著風(fēng)雨，帶著傷痛，它飛過漂亮干凈的城市，飛過波濤翻滾的……，飛過黃沙飛揚的……，飛過……飛過……，此時此刻的燕子是多么的疲憊”，這樣既是給學(xué)生補充肯定的資料，同時又借助創(chuàng)設(shè)的情境幫忙學(xué)生理解“長途跋涉”、“饑寒交迫”的意思，感受到瀕臨死亡的燕子的那份可憐與無助。

3、抓一詞帶篇章

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式，體會從一個個文字中所流露出內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過什么來實現(xiàn)這一目標呢？是詞語，詞語是語言的根本單位，詞語是我們語文課堂教學(xué)的扶手。

當學(xué)生溝通“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎”時，我便帶著孩子們緊抓“不在乎”，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎，從貝蒂的在乎，再讀到人們心中的在乎，從人類的在乎到燕子的“致謝”，由理解“在乎”，到對課文篇章的理解，一氣呵成，讀寫結(jié)合，讓人和動物間這篇和諧的樂章在讀文，品文，寫話中幽幽地奏響。

本著每一堂課都是成長中的課，每一堂課總會帶給些許思索，如我那不太成熟的詞語教學(xué)，如何才能做到行之有效。又如勵教師談到的“學(xué)生讀得蠻好時，我們教師該放手，可以在寫話時多給孩子時間……”是呀？精彩的生成離不開教師的適時放手，那如何學(xué)會放？我想那定要在預(yù)設(shè)中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。

三年級語文說課稿篇8

第一、培育學(xué)生從整體把握課文的大意。

《紙的故事》的大意就是介紹了紙的進展過程，表現(xiàn)了民族驕傲感。

首先，在第一課時中我在了解學(xué)生的根底上并沒有把課文分開來讓學(xué)生理解，而是讓學(xué)生能夠完整的讀課文兩遍，至少使學(xué)生對課文能夠有一個整體的印象。為了讓學(xué)生能夠進一步把握住課文的大意，我結(jié)合課后練習(xí)3按紙創(chuàng)造的過程給圖畫編號這個練習(xí)，讓學(xué)生明確紙的進展過程。

其次，在其次課時，為了讓學(xué)生能把握紙的進展過程，我根據(jù)用品、原料、特點的思路設(shè)計了紙不同的進展階段的兩份表格。這樣紙進展過程的各個要點就能夠比擬清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于他們對學(xué)問的存儲。

其次、備課要依據(jù)學(xué)生的狀況來備。

第一，依據(jù)學(xué)生力量狀況，分層設(shè)定要求，有差異地對待學(xué)生。

在第一課時依據(jù)學(xué)生對于紙的學(xué)問的把握狀況預(yù)定為“A、對課文內(nèi)容了解比擬少。B、和課文差不多。C、除了課文學(xué)問另外還知道許多”三類狀況，這樣在讀課文時針對這三種狀況就有三種不同的要求：

A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的學(xué)問，記一記。

B、自讀課文，劃出你不知道的學(xué)問。

C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的進展的過程。這樣有了層次的教學(xué)，在肯定層度上將會提高整堂課的效率。

在其次課時，爭當講解員這個環(huán)節(jié)中，我針對班內(nèi)學(xué)生的狀況初步定下了三種層次：

1、依據(jù)課文句子段落來說的。

2、大局部依據(jù)課文，適當增加自己的語言，比方說加上自己對祖先的贊美。

3、能較多地補充課外的內(nèi)容或按自己的語言來說的。

這些都是盼望學(xué)生能在原有的根底上有所提高，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，依據(jù)學(xué)生的興趣來備課，設(shè)計教案。

在我初次備課的時候，我一門心思想得是我如何把這堂課上下來，我要做哪幾步，經(jīng)過馬教師和周教師的啟發(fā)教導(dǎo)，我開頭轉(zhuǎn)變我備課的思索方向，我們班的學(xué)生比擬喜愛角色扮演的這種類型，做做小教師、當當小法官等等，而這篇《紙的故事》正好可以讓學(xué)生來當當講解員，那我就圍繞這一點備了其次課時。為了讓學(xué)生有階梯，我把課文分成“紙創(chuàng)造前”和“紙的創(chuàng)造”兩塊讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，來講解。

“紙創(chuàng)造前”的內(nèi)容側(cè)重的是把內(nèi)容介紹清晰完整，而對于“紙的創(chuàng)造”的介紹，不僅要求介紹清晰完整，而且要求介紹時突出民族驕傲感，就需要教師對學(xué)生進展有感情地朗讀課文的指導(dǎo)。

三年級語文說課稿篇9

一、說教材

《富裕的西沙群島》內(nèi)容是部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的一篇課文。本單元安排了幾篇介紹祖國大好河山的古詩和文章，分別向?qū)W生展現(xiàn)了寬闊祖國的迷人風(fēng)光與地方特色?！陡辉５奈魃橙簫u》本課是本單元的其次篇課文，文章按海面、海底、海灘、海島的挨次詳細形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富裕的物產(chǎn)，表達了對西沙群島的喜愛，對大自然風(fēng)光的喜愛。

選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生了解我國南海水域的寬闊與富裕，感受西沙群島風(fēng)光的魅力。二是學(xué)習(xí)課文里的美麗語言，積存好詞佳句。

（一）說教學(xué)目標

依據(jù)《新課程標準》要求，結(jié)合本課特點，特制定本課教學(xué)目標：

1、讀懂課文主要內(nèi)容，了解我國南海水域的寬闊與富裕，培育學(xué)生喜愛祖國的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，積存好詞佳句。

3、體會西沙群島的漂亮和富裕，學(xué)習(xí)的寫作方法。

（二）說教學(xué)重難點

理解從哪幾個方面來表現(xiàn)西沙群島的漂亮和富裕，學(xué)習(xí)的寫作方法。

二、說教法學(xué)法

方法是翻開學(xué)問大門的金鑰匙?！缎抡n標》提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。

本課我將采納以下教學(xué)的方法：

1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文、整體感知時，我都采納了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主讀課文，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，在自主讀的同時教給讀書的方法。

2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時，我采納了合作學(xué)習(xí)法，通過學(xué)生自主讀全文，溝通、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、熟悉的溝通，說說讀懂了什么。

三、說教學(xué)過程

自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、朗讀2～6自然段，整體感知談?wù)勛约合矏鄣木植俊?/p>

2、潛入海底，體驗富裕

（1）研讀第3～4自然段，潛水到奇妙的海底，看看有哪些物產(chǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生快速掃瞄，找出西沙群島的物產(chǎn)，用筆畫下來。）

（2）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：海底不僅有各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參和全身披甲的大龍蝦，而且還有各種各樣的魚。

（3）思索“西