《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂感悟心得

4月21日，教育部召開(kāi)發(fā)布會(huì)，介紹《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂情況。修訂后的義務(wù)教育課程著重增強(qiáng)學(xué)段銜接，在幼小銜接方面，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。幼小科學(xué)銜接，對(duì)于幼兒園去小學(xué)化，注重孩子身心健康發(fā)展極為重要。小學(xué)不堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，趕進(jìn)度、提升教學(xué)難度，這是導(dǎo)致幼兒園階段對(duì)孩子實(shí)行拼音、識(shí)字、數(shù)學(xué)等小學(xué)化知識(shí)教育的重要按課程標(biāo)準(zhǔn)，督促各小學(xué)不得實(shí)行提前教學(xué)、超前教學(xué)。針對(duì)幼兒園小學(xué)化問(wèn)題，我國(guó)教育部門(mén)已經(jīng)三令五申，規(guī)定不得對(duì)6歲以下的幼兒實(shí)行小學(xué)學(xué)科知識(shí)教育。不過(guò)，具體落實(shí)情況不盡如人意。以前，人們質(zhì)疑校外早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)“學(xué)前班”,迫使幼兒園不得不實(shí)行小學(xué)化教學(xué)。去年推動(dòng)的“雙減”措施，已明確規(guī)定不得展開(kāi)面向?qū)W齡前兒童的線(xiàn)上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童展開(kāi)線(xiàn)下學(xué)科類(lèi)(含外語(yǔ))培訓(xùn)。這也就叫停了校外學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的小學(xué)化學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)。在此背景下，幼兒園仍展開(kāi)小學(xué)化教育，就將更深層次的問(wèn)題暴露出來(lái)了。首先是很多地方的小學(xué)并不堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，沒(méi)有事先學(xué)過(guò)小學(xué)知識(shí)的學(xué)生很難跟上。為了讓孩子能順利完成“幼小銜接”,幼兒園在家長(zhǎng)的要求下，也就心照不宣地展開(kāi)小學(xué)知識(shí)教育。其次，對(duì)于幼小科學(xué)銜接，缺乏“一盤(pán)棋”系統(tǒng)課程建設(shè)規(guī)劃。幼兒園假如完全不上小學(xué)知識(shí)，該給孩子哪些教育?小學(xué)面對(duì)完全沒(méi)有“知識(shí)基礎(chǔ)”的學(xué)生，該怎么展開(kāi)一二年級(jí)的教學(xué)?要真正做到幼兒園去小學(xué)化，就必須按照學(xué)齡前兒童的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)幼兒園游戲課程、活動(dòng)課程，重視兒童的生活教育、生命教育，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。與此同時(shí)，還需要推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的“幼兒園化”,應(yīng)采取活動(dòng)化、生活化、游戲化的方式給孩子實(shí)行小學(xué)知識(shí)教育，讓孩子逐漸適合小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，就力圖解決這個(gè)問(wèn)題。課程要求展開(kāi)教學(xué)；另一方面則需要扭轉(zhuǎn)學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的功利觀點(diǎn)。我國(guó)出臺(tái)的中小學(xué)生“減負(fù)”措施，早就要求小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，不實(shí)行期末考試，義務(wù)教育階段的考試成績(jī)按等第評(píng)分，不公布考試排名。這次修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，還提出“科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)”;“將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出