【校際共享】《大樹(shù)醫(yī)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：閔行區(qū)田園外小年級(jí)：四班級(jí)：3人數(shù)：45學(xué)科：語(yǔ)文課題：33.大樹(shù)醫(yī)生教師：吳俊毅日期：一、教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，了解課文主要寫(xiě)了大樹(shù)醫(yī)生拯救大樹(shù)，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的事。2、能用學(xué)過(guò)的方法理解“罕見(jiàn)”、“灼熱”“醫(yī)囑”、“復(fù)蘇”等詞；能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，把大樹(shù)醫(yī)生和孩子們?cè)鯓幼o(hù)理大樹(shù)的經(jīng)過(guò)，補(bǔ)充完整。3、能聯(lián)系生活，知道如何從自己做起，從保護(hù)周圍環(huán)境做起。4、了解相關(guān)的科學(xué)護(hù)理樹(shù)木的方法，懂得保護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)綠化的意義。二、制定依據(jù)：1、內(nèi)容分析：課文寫(xiě)了一位日本的森林管理員山野忠彥和孩子們一起護(hù)理、拯救古樹(shù)的事，教育和告訴人們：大樹(shù)永遠(yuǎn)需要人們的幫助，而不是傷害。2、學(xué)生實(shí)際：讀懂本篇課文并不難，但要將自己的理解用概括、流暢的語(yǔ)言表達(dá)清楚對(duì)學(xué)生而言有一定的難度。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀懂主要內(nèi)容，進(jìn)行概括，并用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這是四年級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、揭示課題，初步感知1、出示：醫(yī)生問(wèn)：如果我們生病了，去醫(yī)院，醫(yī)生會(huì)為我們做些什么呢？2、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位醫(yī)生。板書(shū)課題：33、大樹(shù)醫(yī)生板書(shū)時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“醫(yī)”的最后一筆是“∟”這真是一位特殊的醫(yī)生，讀好課題，強(qiáng)調(diào)“大樹(shù)”。3、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道大樹(shù)醫(yī)生就是——山野忠彥（板書(shū)），其實(shí)他的職務(wù)是森林管理員，可人們?yōu)槭裁捶Q他是醫(yī)生呢？讀了課文，你有哪些了解？學(xué)生齊讀課題學(xué)生交流通過(guò)看圖激發(fā)學(xué)生興趣，滿足他們的情感需求，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。二、學(xué)習(xí)1～3小節(jié)，了解大樹(shù)醫(yī)生的“病人”1、課文的一開(kāi)始，就向我們介紹了這樣一位急需大樹(shù)醫(yī)生拯救的“病人”。2、從課文的描寫(xiě)中你覺(jué)得這是一棵怎樣的大樹(shù)??？為什么？出示：這是一棵（）的中國(guó)古樹(shù)。（這是一棵歷經(jīng)磨難的大樹(shù)，……這是一棵年代久遠(yuǎn)的大樹(shù)，……這是一棵不幸的大樹(shù)，……這是一棵見(jiàn)證歷史的大樹(shù)，……這是一棵頑強(qiáng)的大樹(shù)，……這是一棵幸運(yùn)的大樹(shù)，…………）過(guò)渡：這樣一棵命運(yùn)多舛的大樹(shù)還能活下來(lái)嗎？唯一的希望就是——找大樹(shù)醫(yī)生山野忠彥。指名讀1～3小節(jié)。學(xué)生在交流的過(guò)程中理解“罕見(jiàn)、見(jiàn)證人”的含義。通過(guò)小組間的和諧互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到自讀自悟的教學(xué)目標(biāo)。三、學(xué)習(xí)課文5～9小節(jié)，了解大樹(shù)醫(yī)生的工作1、大樹(shù)醫(yī)生是怎么做的呢？思考：大樹(shù)醫(yī)生是怎樣為大樹(shù)診治的？你從課文哪些描寫(xiě)中感受到他真不愧是大樹(shù)的“醫(yī)生”？用～～劃下來(lái)。2、出示：（）切除古樹(shù)的壞死部分（）注入營(yíng)養(yǎng)液和自己配制的物（）給古樹(shù)切脈（）用泥土來(lái)填充裂縫（）用毛刷清理按照山野忠彥給古樹(shù)治療的順序給句子排序，并用上表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)治療的過(guò)程。5、引讀5～9小節(jié)，感受山野忠彥真不愧是大樹(shù)的醫(yī)生：山野忠彥真不愧是大樹(shù)醫(yī)生??！看，他一趕到——于是，他興奮地向焦急的孩子們宣布——他留下了醫(yī)囑，孩子們——。這是大樹(shù)醫(yī)生救活的第828位病人。為了拯救更多的古樹(shù)，山野忠彥下了一番功夫——，他還不斷改進(jìn)他人的治療方法——。他還會(huì)給大樹(shù)動(dòng)手術(shù)，配藥方——。在這位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生手里，——學(xué)生默讀5～9小節(jié)學(xué)生交流：1大樹(shù)醫(yī)生一趕到，就把雙手緊緊壓在樹(shù)干上，通過(guò)手掌的觸摸，他感到樹(shù)里的濕氣，感覺(jué)大樹(shù)還在呼吸，樹(shù)根部的結(jié)構(gòu)也還穩(wěn)固?！襻t(yī)生一樣給病人號(hào)脈，了解病情。2他查閱了大量的資料，做了很多的研究和試驗(yàn)?！褚粋€(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的醫(yī)生刻苦鉆研，精益求精。3為了讓樹(shù)木吸收更多的水分、空氣和養(yǎng)料，他決定不適用水泥，而是用泥土來(lái)填充裂縫。他先把古樹(shù)的壞死部分切除，再用毛刷清理，最后注射營(yíng)養(yǎng)液和他自己配制的藥物?！襻t(yī)生一樣給大樹(shù)動(dòng)手術(shù)，配藥方。4孩子們非常認(rèn)真地執(zhí)行大樹(shù)醫(yī)生的醫(yī)囑，做起了大樹(shù)的護(hù)理員?！襻t(yī)生一樣，看完病留下醫(yī)囑。理解：醫(yī)囑讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后大面積的練習(xí)，使得個(gè)體學(xué)習(xí)人人參與。四、體會(huì)大樹(shù)醫(yī)生對(duì)對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自然的熱愛(ài)1、山野忠彥就像愛(ài)護(hù)自己的生命一樣愛(ài)護(hù)大樹(shù)，老師查找了相關(guān)的資料，了解到他在診治樹(shù)木時(shí)常常會(huì)念叨：你活了那么久，你辛苦了。他去世后，他的朋友回憶起他時(shí)，說(shuō)：“他總讓人感到溫暖，因?yàn)樗男睦锍錆M了愛(ài)?！?、他將這種愛(ài)傳遞給孩子們，也傳遞給我們，因?yàn)樗馈鍪荆捍髽?shù)永遠(yuǎn)需要人們的幫助，而不是傷害。作業(yè)布置：設(shè)計(jì)愛(ài)護(hù)大自然的標(biāo)語(yǔ)兩條反思重建附板書(shū)：