教學(xué)資源 高效課堂八到位

淺談創(chuàng)建高效課堂中教學(xué)和諧的八到位055150河北省任縣中學(xué)溫建鋒高效課堂教學(xué)法猶如雨后春筍，迅速遍及全國。它的主要特點是：通過學(xué)生身動、心動、神動,增加了思維量、信息量、訓(xùn)練量，實現(xiàn)了教學(xué)的立體式、快節(jié)奏、大容量,使學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會，從而達(dá)到輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、高效率的教學(xué)效果。為了使師生更快地適應(yīng)高效課堂教學(xué)法，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)和諧，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為高效課堂教學(xué)中應(yīng)做到八到位。一、情感到位“親其師而信其道”，這是古已有之的一句名言，說明了教育、教學(xué)效果與師生情感的關(guān)系。列寧也曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！鼻楦惺侵橇Πl(fā)展的催化劑，積極的情感是人的認(rèn)識活動的內(nèi)驅(qū)力。教師熱愛、尊重、信任學(xué)生，對學(xué)生積極的鼓勵、會心的微笑、殷切的期待，都會從心理上激勵學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的情感。因此，教師的積極情感有助于形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于良好課堂氣氛的建立，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而激發(fā)了學(xué)生的潛能。積極的情感到位，是師生互動和諧的基礎(chǔ)。二、民主到位要實現(xiàn)師生互動和教學(xué)和諧，必須體現(xiàn)“民主教學(xué)思想”，即教師不包攬、不包辦、不越俎代庖，以祥和、平等、信任的態(tài)度啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師抓住閃光點因勢利導(dǎo)，順藤摸瓜。其間，有困惑、有期待、有興奮、有驚訝，時而有爭議，時而有共鳴，時而山窮水盡，時而柳暗花明。這樣滿足了學(xué)生的情感需要，調(diào)試了學(xué)生的課堂心理，啟動了學(xué)生的非智力因素，從而使學(xué)生的潛能得到了開發(fā)。否則，如果教師的表現(xiàn)欲過強(qiáng)，在課堂上講的滔滔不絕，自我感覺津津有味，盡管費(fèi)了九牛二虎之力，苦口婆心，而學(xué)生仍是目瞪口呆不得其解，或聽起來感到一路平川，自己操作時卻步步艱難。民主到位是師生互動和諧的保障。點撥到位俗話說：溫故而知新。如果學(xué)生的理解能力差，對某些數(shù)學(xué)概念理解的不深、吃的不透，必然會影響新知識的學(xué)習(xí)。這就要求教師深入了解學(xué)生的學(xué)情，做到點撥到位。比如，學(xué)完二項式定理后，問學(xué)生：二項式定理的實質(zhì)是什么？（恒等式）；學(xué)完三角函數(shù)的“積化和差”與“和差化積”后，問它們的實質(zhì)是什么？（角度的重新組合）。這會促使學(xué)生理解公式的作用，從而加強(qiáng)記憶和靈活運(yùn)用。又如在講增長率問題時，問“率”是什么意思？（分?jǐn)?shù)或比值）。在講分母有理化時，問“化”是什么意思？（使…成為…）。使學(xué)生加深了對概念的理解并促使發(fā)揮，如引出“分子有理化、分母實化”的概念等等。點撥到位有助于學(xué)生理解全面、透徹，有利于抓住問題的實質(zhì)，上升到理論高度，形成創(chuàng)造思維。銜接到位由于九年義務(wù)教育的實施，以及初中畢業(yè)會考和高中招生考試的合并，相對降低了對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，而初中的許多知識，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻有較高的要求。因此，在高中的教學(xué)中必須處理好初高中知識的有機(jī)銜接問題。如三角形的重心定理、三角形內(nèi)角平分線性質(zhì)定理、直角三角形的射影定理、等比性質(zhì)、假分式化成整式與真分式的和的方法、四點共圓的證法及應(yīng)用、循環(huán)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或整數(shù)的方法、多項式除以多項式的方法、求在一條直線同側(cè)（或兩側(cè)）的兩點到這條直線上一點的距離和最?。ɑ蚓嚯x差最大）的方法、等價轉(zhuǎn)化法等等很多知識都需要給學(xué)生補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)。為了使學(xué)生更清楚的掌握知識的來龍去脈，以利于對新知識的接受，做到銜接到位，承前啟后。動感到位對于數(shù)學(xué)課的教學(xué)，如果照本宣科必然會枯燥無味，使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。這就要求教師在教學(xué)時設(shè)法創(chuàng)造生動，，使學(xué)生時刻有新的感受，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，感受在數(shù)學(xué)中存在的內(nèi)在美。如引入新課時創(chuàng)造“問題情境”，使學(xué)生產(chǎn)生“認(rèn)知沖突”、“新異失調(diào)”，形成“憤”、“餓”、“急”的情感，從而激勵產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和動力。如運(yùn)用“歌訣教學(xué)”法指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生不僅愛記，而且記憶猶新?；A(chǔ)好的學(xué)生不僅知其然還知其所以然，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能記準(zhǔn)并且會用，在學(xué)習(xí)上不掉隊，各有提高，可大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如用“比喻、擬人、夸張”的手法指導(dǎo)教學(xué)，使抽象問題具體化、死板問題靈活化、微觀問題宏觀化，從而使學(xué)生會想、能想、敢想。同時也增加了感情色彩，活躍了課堂氣氛。又如教師在上課中運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫、恰當(dāng)?shù)氖謩荨o聲的語言都激勵著學(xué)生思想的潮起潮落。動感到位可使學(xué)生對知識的理解直觀形象，便于消化吸收，加強(qiáng)記憶。思想到位數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓，教學(xué)大綱早已把它納入了基礎(chǔ)知識的范疇。數(shù)學(xué)思想是師生互動的理論依據(jù)，具有本質(zhì)性、概括性和指導(dǎo)性的意義，它以數(shù)學(xué)方法為工具具體操作出來。教學(xué)中只要思想方法到位，就抓住了知識之間的本質(zhì)聯(lián)系，必然能做到心中有數(shù)，靈活多變，輕松駕權(quán)于課堂，提高了教學(xué)效率。如這樣的一道題：一種荷花每天長一倍，10天長滿池塘，幾天長半池塘？在很多同學(xué)從正面考慮難于得出結(jié)果時，我問：9天長多少呢？同學(xué)們恍然大悟，忽視了逆向思維的重要性。又如在學(xué)了求二次函數(shù)的值域后，讓學(xué)生求函數(shù)的值域時感到茫然。我問：和有什么關(guān)系？學(xué)生才想起由換元法引出的等價轉(zhuǎn)化思想。教學(xué)中師生互動方式靠的是思想，只有思想到位才能克服盲目性。系統(tǒng)到位中學(xué)數(shù)學(xué)知識有其內(nèi)在的聯(lián)系，是一個有機(jī)的整體。在教學(xué)中要做到承前啟后，遷移孕伏，弄清知識的來龍去脈，注意比較所學(xué)知識間的區(qū)別與聯(lián)系。如“方程的根與函數(shù)的零點”一節(jié)的教學(xué)，可先給出函數(shù)零點的定義，再對所學(xué)過的函數(shù)的零點情況進(jìn)行分析，總結(jié)歸納函數(shù)有零點的條件，這樣思路清晰，循序漸進(jìn)，教學(xué)效果很好。又如求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間或圖象的對稱中心時，先把它化為整式和真分式的和，再由反比例函數(shù)的圖象平移得出。這樣通過對知識點的分解與組合，把所學(xué)知識緊密系統(tǒng)起來。系統(tǒng)到位有助于學(xué)生對所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)重新整理，把新的知識點納入知識網(wǎng)絡(luò)。反思到位教學(xué)中由于認(rèn)識片面或理解錯誤或方法不得當(dāng)很可能出現(xiàn)矛盾、錯誤的結(jié)果或荒謬的結(jié)論。比如求兩條異面直線所成的角時，得出鈍角；應(yīng)用方程的根與系數(shù)的關(guān)系式時忘記了二次項系數(shù)不為零和判別式非負(fù)；換元時沒有注意新變量的取值范圍；解分式方程、無理方程、對數(shù)方程時忘記了驗根；解含參數(shù)的方程或不等式時沒有分類整合或不夠全面；用公式時忽略了公式的使用條件；因畫圖不準(zhǔn)確導(dǎo)致理解錯誤等等。這時要引導(dǎo)學(xué)生及時反思，找到漏洞。有的教師為