教學資源 課堂評價

如何有效開展課時教學評價？必須注意以下幾個方面：①樹立評價為教與學診斷、激勵和發(fā)展服務(wù)的評價觀；②評價目標必須多元化，注重對學生進行三維目標的評價；③評價方式應(yīng)該多元化，采用學生自評與他評、紙筆測試和活動表現(xiàn)性評價等方式來開展評價；④依據(jù)內(nèi)容特點進行評價。如對于概念知識，要注重評價學生對概念的認識和理解，強調(diào)在學生應(yīng)用概念解決問題過程中進行評價；⑤關(guān)注知識深廣度，根據(jù)課時教學目標和學生實際把握好評價尺度；⑥評價必須貫徹學生學習的全過程。那么，怎樣才能做到有效地進行教學設(shè)計呢?我膚淺的談一談自己的見解，不當之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)同仁批評指正。一、了解學情，是進行有效教學的基礎(chǔ)了解學情，其實就是我們經(jīng)常所說的備學生。在進行每次的教學設(shè)計之前，我們首先要考慮到所面對學生的認知水平，興趣愛好、個體差異，課堂合作意識、語言表達能力諸多方面的因素，只有做到這樣心中有數(shù)，我們才能針對學生情況設(shè)計自己的教學環(huán)節(jié)，提問方式，問題難度，否則，我們就是在打無準備之仗。至今不能忘懷的是那次在校內(nèi)執(zhí)教的《孔子游春》公開課，課堂的冷清讓人難以忍受，課堂氛圍始終掀不起高潮。雖然一個個問題問過去，只有個別學生舉手回答，大多學生不能暢所欲言。課后，老師們評課時說課講得不錯，但就是學生的情緒調(diào)動不起來。反思后，覺得自己對學生的認知水平了解不夠，他們無話可說。其原因是學生對孔子生平了解不夠，不能全面深入的了解這問儒家大思想家。學生只能就課本內(nèi)容做簡單的理解，不能深入的理解孔子借物抒情，托物喻理的思想內(nèi)涵，應(yīng)在課前讓學生大量閱讀或在網(wǎng)上查找有關(guān)孔子的故事書，正確全面深入的了解這位大思想家，這樣才能在課堂上把握學情，學生才會言無不盡。“吃一塹，長一智”，一堂失敗的課使我明白，要想上好一堂課，我們必須在課前了解學生，研究學情，把握學生的知識結(jié)構(gòu)，找準學生的興趣點，讓學生融入課堂，真正成為課堂的主人。二、吃透教材，是進行有效教學的關(guān)鍵。語文教學的有效性是語文教學的生命，而生命是否得以延續(xù)，取決于教師能否進行有效地教學設(shè)計。而有效地教學設(shè)計的關(guān)鍵在教師能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，能否做到與文本有機的結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學生對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。提高教學設(shè)計有效性根本途徑，在于教師先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個來回。明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明確，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)，課文也很少讀，上課時對教材不慎了了，“以其昏昏，使人昭昭”，這樣的課堂教學自然不能取得高效。三、在教學目標的設(shè)計上，要嚴格依據(jù)新課標，全面整合和落實“三維目標”。教師在具體制定三維目標時，可以分別制定，但在具體運用實現(xiàn)過程中，卻是互相交融滲透，不可分割的有機整體。三維目標在具體課中的分布和地位也是不同的。有的課知識性強，有的課教育性強，但不管什么課，教師教學設(shè)計時對“能力”方面一定要切實關(guān)注和重視，對“情感態(tài)度價值觀”目標盡可能挖掘和升華。四、教學內(nèi)容的設(shè)計。教學內(nèi)容的設(shè)計包括：教學內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)方式，重難點的確定于處理，課內(nèi)外練習材料的選擇等。只是選擇要注意“策略性知識”也就是如何學習新知識以及探究性知識，以便在教學過程中對學生進行學法指導(dǎo)，使學生學會，而且會學。選擇的教學內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性、時代性和多功能性。關(guān)于重難點的突破。要在對教學內(nèi)容完整準確理清把握的基礎(chǔ)上，把難點設(shè)計成一個個可以解決的問題，使教學重點難點問題化，即通過問題來解決重點和難點。在設(shè)計教學問題時要注意科學性、挑戰(zhàn)性、開放性、思考性、層次性和引導(dǎo)性。關(guān)于訓練題的精選。經(jīng)典訓練是對課堂教學知識的鞏固。選題必須是精挑細選。選擇質(zhì)量高，有代表性的題型。題型多樣，必須依照知識能力，過程方法，情感態(tài)度價值觀三個維度來選題，必須覆蓋重點和難點。五、教學形式設(shè)計上，讓學生“自主，合作、探究”，教師教學方式科學化、合理化、多樣化。在新課程教學中，我們在引導(dǎo)學生合作探究時，主要采取“情景問題探究”的教學模式，來完成“三維統(tǒng)一”的要求。它旨在借助情景，圍繞主題，促進師生相互交流意見，吐出學習過程的互動性和探究性的特點。讓學生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中，從而激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生自主獲得知識和分析解決問題的能力。六、及時的反思，是進行有效教學設(shè)計的后備保障。這種說法不知是否恰當，只是覺得及時的課后反思，才能及時的發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的問題。學生是否學懂，難點是否突破，課堂效果如何，有什么創(chuàng)新收獲，有什么遺憾和失誤等，通過及時有效地課后反思，我們才能為以后有效的教學設(shè)計提供更好的經(jīng)驗，也才能積淀我們有效教學的理念和方法，這也就是我所說的后備保障吧。當然，一篇課文應(yīng)該怎樣上，什么方法最好，什么形式最有效