如何提高初中歷史成績

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如何提升初中歷史成果

歷史學(xué)科是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。俗話說：“與其給同學(xué)一車獵物，不如給同學(xué)一桿獵槍。在這里整理了記憶歷史的辦法相關(guān)資料，希翼能協(xié)助到您。

如何提升初中歷史成果

一、注重培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)本事，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的自立性

在教學(xué)過程中，我非常注意對同學(xué)閱讀本事的培養(yǎng)。對教材中歷史概念較少，相宜同學(xué)自學(xué)的課文，放手讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下自學(xué)。初中歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、解釋及豎體字等歷史資料，無數(shù)是用來培養(yǎng)同學(xué)的閱讀本事和自學(xué)本事的。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮它們的作用，逐步培養(yǎng)同學(xué)的閱讀本事。

在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)斗》時我提出一個問題：假如沒有禁煙運動，鴉片戰(zhàn)斗會爆發(fā)嗎?在學(xué)習(xí)《戊戌變法》時問，如光緒帝真的有實權(quán)，戊戌變法一定能勝利嗎?在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)斗》時，假如不強化對同學(xué)閱讀的指導(dǎo)，同學(xué)對課本中的重要歷史問題和歷史大事可能會忽視而過，或不理解，或理解不深刻。因此，我在教學(xué)中，要求同學(xué)仔細閱讀《甲午中日戰(zhàn)斗形勢暗示圖》，使同學(xué)清晰甲午中日戰(zhàn)斗中日軍的進攻方向和清軍的反擊方向，利用指導(dǎo)同學(xué)觀察地圖，使同學(xué)明白甲午中日戰(zhàn)斗中中日雙方的形勢及清軍水師全軍覆沒的緣由。在學(xué)習(xí)“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)斗”一目時，我指導(dǎo)同學(xué)看課文中的《辛丑條約》簽訂的情景圖叫同學(xué)談?wù)勥@個條約給中華民族帶來什么危害。否則，有的同學(xué)只會把課本中的圖畫當(dāng)成好看的畫面來觀賞，并沒有利用看圖得到掌控學(xué)問和運用學(xué)問的本事。

二、指導(dǎo)同學(xué)做好課堂筆記，增加同學(xué)疏理歷史學(xué)問的本事

教學(xué)中，對課文中條理較清晰的部分，要求同學(xué)在閱讀的基礎(chǔ)上，列出課文提綱，這有利于提升同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

如《女真的勃興和遼、北宋的滅絕》一課中，女真的勃興這一部分條理清楚，我讓同學(xué)自行閱讀，然后按照課文列出提綱。大部分學(xué)生都能列出：女真的勃興(生活;統(tǒng)一;抗遼;建國。)我在同學(xué)已經(jīng)掌控女真進展線索的基礎(chǔ)上，指出：生產(chǎn)力進展，女真力氣增加，增進統(tǒng)一，統(tǒng)一的實現(xiàn)，團結(jié)全都，有利于抗遼，抗遼的勝利，掙脫遼的控制，才干建國。同學(xué)利用自己的整理，再加上教師的點拔，加深了對歷史學(xué)問的理解。

三、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會歷史學(xué)問的縱橫向聯(lián)系，提升比較分析歷史事

件的本事

在講課時，我特殊注意指導(dǎo)同學(xué)注重歷史大事之間的縱橫聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會用歷史大事的縱、橫聯(lián)系來分析歷史大事的本質(zhì)現(xiàn)象。如：中國歷史上曾經(jīng)浮現(xiàn)過許多地方政權(quán)的割據(jù)叛亂，像西漢的“七國之亂”、東晉的“八王之亂”、唐朝的“安史之亂”、明朝的“靖難之役”、清朝的“三藩之亂”，在學(xué)習(xí)中，就要引領(lǐng)同學(xué)注重它們之間的個性，即這些叛亂都是地方政權(quán)對政權(quán)的蓄意挑戰(zhàn)，其目的都是為了爭奪的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，除“靖難之役”外，都是以政權(quán)的成功，地方政權(quán)的失敗而告終。這樣一個縱向聯(lián)系下來，不但能夠收到舉一反三的效果，還不助于同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成將所學(xué)歷史學(xué)問前后聯(lián)系、古今貫穿的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，除了要教會同學(xué)縱向聯(lián)系歷史大事外，還要教會同學(xué)懂得中外歷史的橫向比較。

如在同學(xué)學(xué)完《日本明治維新》一課后，我便引領(lǐng)同學(xué)從社會背景、領(lǐng)導(dǎo)力氣、詳細措施和國際環(huán)境等方面來橫向比較、分析日本明

治維新和中國戊戌變法成敗的緣由，利用比較，同學(xué)對19世紀(jì)末日、中兩國發(fā)生的重大改革的一成一敗便有了清楚的熟悉，有利于他們在今后的學(xué)習(xí)中，用這種橫向聯(lián)系的辦法來看待世界歷史上發(fā)生的重事件件。

四、引領(lǐng)同學(xué)融會貫穿各科的相關(guān)學(xué)問，擴高校生的學(xué)問領(lǐng)域

人的學(xué)問是利用各種感覺器官得到的。老師在課堂教學(xué)中采納多種教學(xué)辦法，交錯刺激同學(xué)的感覺器官，讓同學(xué)耳聞目睹、口誦心維，讀讀寫寫、講講練練，把學(xué)問傳授給同學(xué)。這樣做，能夠拓寬同學(xué)得到學(xué)問的信息渠道;還能夠使課堂教學(xué)輕松舒暢、生動活潑，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科還有一個獨一無二的特征，就是歷史學(xué)科的廣泛兼容性。它包含了文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、音樂、繪畫及自然科學(xué)等許多學(xué)科進展史上的重要大事和人物，可以使人從各種層次、各種角度、各個方面向歷史現(xiàn)象或歷史人物舉行多元分析。自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實，同樣，任何歷史內(nèi)容都是依賴文學(xué)形式記錄下來的。因此，對歷史的表達不僅能夠借鑒，而且必需借鑒文學(xué)的辦法。

在歷史教學(xué)過程中，我深深熟悉到：其他學(xué)科的學(xué)問也是歷史教學(xué)內(nèi)容的須要組成部分。我們應(yīng)充分通過歷史學(xué)科的廣泛兼容性，把另外學(xué)科的學(xué)問有機的融合在歷史課堂教學(xué)中，相互滲透，相輔相成，以取得良好的教學(xué)效果，擴高校生的學(xué)問面。

五、引領(lǐng)同學(xué)用所學(xué)歷史學(xué)問觀看現(xiàn)實問題，力求做到學(xué)以致用

“歷史是一面鏡子”，我們學(xué)習(xí)它，就是要讓歷史為我們所用。歷史包含前人的一切失敗和勝利經(jīng)受，注重總結(jié)提煉前人的閱歷、教訓(xùn)，與當(dāng)今社會生活相結(jié)合，使歷史在現(xiàn)實中發(fā)揮參謀、借鑒作用，做到歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一。這是我們學(xué)習(xí)歷史的最高任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，我注重引領(lǐng)同學(xué)觀看這樣一個歷史現(xiàn)象：不管哪一個朝代，舉凡經(jīng)濟進展，都有一個共同的緣由，即社會安定。讓同學(xué)更深刻地熟悉到穩(wěn)定壓倒一切的道理，不僅過去如此，今日也一樣。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，假如老師可以注重引領(lǐng)同學(xué)掌控科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，那就猶如給了同學(xué)一把金鑰匙去開啟學(xué)問和智

慧寶庫的大門。上面所談到的，是我上歷史課的一些做法，還是非常粗淺的。教海無涯，學(xué)無止境，十幾年老師工作所堆積得的這些點滴閱歷，只不過是我在教學(xué)海洋的岸邊所撿得的幾枚貝殼而已。

初中歷史學(xué)習(xí)辦法

一、要學(xué)會運用好課本

初中的歷史比擬容易，但要想學(xué)好卻也不簡單。目前運用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要理解課本的根本構(gòu)造。一般說歷史課本的每一課通常分為幾局部內(nèi)容，大字局部是該課的主要內(nèi)容，哀求控制的根本知識點都在這一局部，因而同窗們應(yīng)當(dāng)對該局部停止精讀，著重控制這一局部的內(nèi)容，要學(xué)會剖析這一局部哪些是重點，那些不是重點，哪些內(nèi)容是哀求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于理解就行的，只要把握了重點，才能在學(xué)習(xí)中做到對癥下藥，對知識的控制才能愈加堅固。此外，課本有的內(nèi)容是用小字印刷的，這局部內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同窗們的知識面，不一定要記的，但是同窗們可以閱讀，最好分別課本的大字不分來看。有時分我們要了解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字局部。還有一局部內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的長進和思想的拓展，這局部就是課本中觸及到的練習(xí)題。比喻，七班級第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強的應(yīng)用性，不只要運用歷史知識，還要發(fā)揮本人的想象力，把知識用到平時生活中去。做這類的標(biāo)題一方面可以穩(wěn)固本人的知識，還可以開拓本人的思想。因而，關(guān)于課本知識，我們大家要學(xué)會分類學(xué)習(xí)。

二、要學(xué)會“閱讀”

要學(xué)好歷史，就要學(xué)會迅速閱讀教材，才能得到課堂的主動權(quán)。做到這一點，同窗們就能學(xué)得輕松自若，并逐步控制閱讀技巧。上課時，老師率領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)，通常老師曾經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計了問題來啟示我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看理解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因而同窗們要跟著老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯(lián)絡(luò)、來龍去脈等，同時大家也要養(yǎng)成圈點批注，做扼要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)氣。比喻，課文中絕大局部針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或材料補充，局部不帶星號的引言或插圖等，只需迅速掃描略看即可，而諸如歷史事情的緣由、進程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史材料、歷史插圖等重難點知識，就哀求大家細致閱讀、仔細考慮。這樣天長日久的熬煉，同窗們不只會合理應(yīng)用、科學(xué)分配課堂時光，還能養(yǎng)成迅速讀、會讀書的良好讀書習(xí)氣，為日后自學(xué)才干的構(gòu)成打下堅實的根底。

三、要養(yǎng)成自立考慮的習(xí)氣，做到“善思”和“樂思”

《論語》里說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就是要我們在學(xué)習(xí)中做到學(xué)思分別。愛考慮、會考慮是獵取知識的源泉，同窗們要在課堂上應(yīng)用老師給的考慮的時機，哺育多種思想才干。

層次一。要會在課堂上細心設(shè)計問題，逐層深入，學(xué)會順著歷史線索尋找事情的來龍去脈，以此熬煉緊密的規(guī)律思想才干。如：在學(xué)“的冷戰(zhàn)決策”時，可以將其設(shè)計成如下幾個問題：什么是的“冷戰(zhàn)”政策?(2)為什么要(1)采取“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠采取“冷戰(zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的本質(zhì)是什么?對世界格局產(chǎn)生了哪些影響?經(jīng)過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的分析，從中獲得的不只僅是知識的徹悟，更是思想的啟迪。長久如此的熬煉，同窗們的規(guī)律思想才干會在潛移默化中獲得長進。

層次二。要鼓勵本人標(biāo)新立異，提出本人獨到的見解，以此熬煉我們的求異思想和創(chuàng)新熟悉。

創(chuàng)新是社會開展的靈魂，外國的教導(dǎo)家曾提出：“只需同學(xué)能發(fā)問題，就有利于構(gòu)成同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因?！币驗樘釂柺且粋€人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新熟悉的表現(xiàn)。老師在教學(xué)中會鼓勵大家質(zhì)疑，哀求大家從不同角度去考慮、評價、定位歷史事情和歷史人物，同學(xué)從中可構(gòu)成良好的思想習(xí)氣。比喻在研究南北戰(zhàn)斗時有同窗就提出“如果當(dāng)初有其他的辦法能緩解當(dāng)初的狀況，林肯會怎樣做?那么的今日又會是什么樣子?”

理論證實，勤學(xué)善思，對歷史概念、歷史事情、歷史人物、歷史知識的系統(tǒng)、歸結(jié)、判別、評價、剖析、總結(jié)的才干會逐步強化。學(xué)會思想就等于找到了獵取知識的金鑰匙，自學(xué)才干也會強化。

四、學(xué)會控制穩(wěn)固知識的技巧“巧學(xué)”

1、準(zhǔn)時穩(wěn)固熬煉。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能穩(wěn)固加強記憶，長進剖析才干?？鬃诱f“溫故而知新”，所以學(xué)完的知識要準(zhǔn)時溫習(xí)，依據(jù)記憶的邏輯，以往總是先快后慢，準(zhǔn)時溫習(xí)穩(wěn)固，有利于知識的控制。

2、總體溫習(xí)。歷史學(xué)科是一張邏輯性強，線索脈絡(luò)明晰的知識網(wǎng)，把握住歷史知識的縱橫聯(lián)絡(luò)，抓住關(guān)鍵以點帶面，歷史課的學(xué)習(xí)及總溫習(xí)便會化難為易。

橫向聯(lián)絡(luò)的學(xué)習(xí)方法既要表現(xiàn)在總溫習(xí)中，也應(yīng)貫串于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)熬煉過程中。老師每講到一個可以類比的歷史知識時，大家可以跟著老師的提醒回想所學(xué)的相同、相像的歷史知識，然后加以剖析比照，把相像的歷史知識歸結(jié)到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級反動時，就可以表格的方式把各國反動迸發(fā)的原因、經(jīng)過、影響加以比照，剖析出異同，在剖析比照中，悟出控制知識的要領(lǐng)，這樣屢次熬煉、引領(lǐng)，同學(xué)就會控制聯(lián)絡(luò)比照的記憶方法。

縱向聯(lián)絡(luò)即把同類項的歷史問題逾越章節(jié)界線，瞻前顧后，一線貫串。例如，我國古代幾個朝代文學(xué)史上線索:唐詩、宋詞、元曲、明清小說等;再如，中國近代史上，中國一步步變成一個半殖民地半封建社會的線索：鴉片戰(zhàn)斗《中英南京條約》的簽定，中國開端淪為半殖民地半封建社會;其次次鴉片戰(zhàn)斗和中法戰(zhàn)斗以后