七下歷史第二單元

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦七下歷史第二單元第二單元《經(jīng)濟(jì)中心的南移和XXX的進(jìn)展》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能經(jīng)過(guò)本單元的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步了解遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立及戰(zhàn)爭(zhēng)與議和；熟練掌握宋代南方生產(chǎn)進(jìn)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，明白中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的緣故及表現(xiàn)；了解宋代社會(huì)日子的似乎風(fēng)貌?？梢院?jiǎn)要復(fù)述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實(shí)，講明XXX的進(jìn)展?？萍嘉幕矫?，熟悉“四大發(fā)明”，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代科技發(fā)明對(duì)世界文明進(jìn)展的貢獻(xiàn)。明確《資治通鑒》的作者和體例。以宋詞、元曲為例，了解中國(guó)古代的文學(xué)成就。了解宋元階段書法、繪畫等方面的要緊成就。鞏固本單元的知識(shí)點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)本單元的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、明白、歸納能力；提高析讀圖表的能力，樹立正確的時(shí)空概念；提高辯證分析歷史現(xiàn)象和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。經(jīng)過(guò)對(duì)元朝民族融合的復(fù)習(xí)，啟示學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，是在全國(guó)統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，由此培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析咨詢題的能力。

過(guò)程與辦法教師制作多媒體課件，經(jīng)過(guò)展示本單元?dú)v史時(shí)刻表、歷史地圖、知識(shí)示意圖、重要人物像，引導(dǎo)學(xué)生從中獵取有效信息，啟示學(xué)生回憶宋元?dú)v史內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，從總體上把握本單元的重要事件、現(xiàn)象、人物及進(jìn)展線索。

經(jīng)過(guò)小組合作探索的學(xué)習(xí)辦法，組織豐富多彩的討論、探索、情景再現(xiàn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣；在知識(shí)的遷移和拓展中，理清宋元階段歷史進(jìn)展的線索，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)日子，比較宋代社會(huì)日子與今天的異同。

情感態(tài)度價(jià)值觀經(jīng)過(guò)本單元的復(fù)習(xí)，一方面正確認(rèn)識(shí)契丹、黨項(xiàng)、女真等少數(shù)民族對(duì)我國(guó)北部和西北部邊疆地區(qū)的開辟所做出的重大貢獻(xiàn)。另一方面，認(rèn)識(shí)到民族友好、民族融合始終是我國(guó)多民族國(guó)家進(jìn)展的主流。增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，加深對(duì)中國(guó)歷史文化的認(rèn)同感。從岳飛、文天祥等人物身上學(xué)習(xí)、借鑒愛國(guó)主義精神。

【學(xué)情分析】七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生差不多掌握了基本的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的辦法，然而，他們比較擅長(zhǎng)形象思維而分析、明白能力稍差。通過(guò)一具多學(xué)期的學(xué)習(xí)，差不多積存了一定量的古代史知識(shí)，可是別善于理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別能靈便運(yùn)用已有的知識(shí)去分析咨詢題和解決咨詢題。所以，應(yīng)該用多媒體手段展示一些圖片資料，用圖示法揭示事物之間的邏輯聯(lián)系，用小組合作的方式，經(jīng)過(guò)交流探索共同分析咨詢題，解決咨詢題。

【復(fù)習(xí)重點(diǎn)】1.遼、西夏與北宋的關(guān)系，金與南宋的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生析讀本時(shí)期歷史年表、示意圖、表格，理清歷史進(jìn)展線索。2.南方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和經(jīng)濟(jì)重心的南移。經(jīng)過(guò)討論分析南方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣故，經(jīng)過(guò)列表，了解宋朝經(jīng)濟(jì)進(jìn)展?fàn)顩r。3.敘述宋代社會(huì)日子概貌，結(jié)合《清明上河圖》，借助想象的翅膀，走進(jìn)宋代，了解宋代社會(huì)日子，并與今天的日子加以比較，認(rèn)識(shí)古今社會(huì)的異同。

4.“蒙古族的興起和元朝的建立”、“行省制度”及“民族融合”。經(jīng)過(guò)補(bǔ)充資料，聯(lián)系目前的行政區(qū)劃以及回族的進(jìn)展?fàn)顩r復(fù)習(xí)這一內(nèi)容。

5.活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。聯(lián)系偉人對(duì)“四大發(fā)明”作用的評(píng)價(jià)，站在一定的高度明白四大發(fā)明傳播的意義。

6.司馬光和《資治通鑒》與宋詞和元曲。引導(dǎo)學(xué)生將司馬遷的《史記》與司馬光的《資治通鑒》相比較，在了解差異中明確各自的特點(diǎn)；聯(lián)系各個(gè)階段的文學(xué)成就，復(fù)習(xí)宋詞和元曲，將其至于知識(shí)體系之中，注重知識(shí)的遷移和拓展。

【復(fù)習(xí)難點(diǎn)】1.正確評(píng)價(jià)澶淵之盟。分析南方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣故。宋代的社會(huì)日子與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、民族融合的內(nèi)在關(guān)系。經(jīng)過(guò)討論分析澶淵之盟的妨礙，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看咨詢題，教師賦予適當(dāng)?shù)膯⑹九c點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論分析宋代經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣故，經(jīng)過(guò)列表，了解宋朝經(jīng)濟(jì)進(jìn)展?fàn)顩r。進(jìn)一步分析宋代的社會(huì)日子與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、民族融合的內(nèi)在關(guān)系，用聯(lián)系的觀點(diǎn)看咨詢題，注重歷史現(xiàn)象之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系。2.元朝的行省制度。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析行省制度的妨礙。3.充分認(rèn)識(shí)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的妨礙。結(jié)合馬克思、培根的話，讓學(xué)生感知四大發(fā)明引起的世界面貌的改變，建立其歷史的縱橫聯(lián)系。4.復(fù)習(xí)宋元階段的文化，形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、辦法看待文化現(xiàn)象的能力。探索文學(xué)藝術(shù)的進(jìn)展與經(jīng)濟(jì)和政治進(jìn)展的關(guān)系。

【教法與學(xué)法導(dǎo)航】教學(xué)辦法教師用多媒體課件展示地圖、示意圖、表格等對(duì)于本單元的資料，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，以合作探索的形式讀圖析圖（地圖、示意圖），完成表格，系統(tǒng)歸納、總結(jié)、鞏固本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)辦法在教師的引導(dǎo)下，要緊以合作探索的辦法，仔細(xì)閱讀、分析地圖或示意圖等資料，從中提取有效信息，仔細(xì)完成表格的內(nèi)容，歸納本單元重點(diǎn)。

【教學(xué)預(yù)備】教師預(yù)備充分研讀《課標(biāo)》要求，制作適用的多媒體課件，以示意圖、表格等形式歸納本單元的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有梯度的咨詢題，預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)過(guò)程中浮現(xiàn)的事情。學(xué)生的預(yù)備預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容，勾畫疑難咨詢題，留待課上解決。

【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入：教師：宋元階段，經(jīng)濟(jì)重心由黃河流域轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)江流域，契丹、女真、蒙古等少數(shù)民族南下，XXX浮現(xiàn)了新變化。讓我們回憶這段時(shí)刻的歷史，歸納、復(fù)習(xí)第二單元的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)：時(shí)空篇

1.教師出示《中國(guó)歷史紀(jì)年表》（七年級(jí)下冊(cè)）。引導(dǎo)學(xué)生先明確七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容所在的歷史時(shí)刻段。

教師用多媒體課件展示下圖一，對(duì)比上圖，明確第二單元在歷史長(zhǎng)河中所處的時(shí)刻段。然后出示示意圖二，明確政權(quán)并立的形勢(shì)。再出示《遼、北宋、西夏形勢(shì)》、《金、南宋對(duì)峙形勢(shì)》，樹立正確的空間概念。將幾幅圖片綜合思考，樹立正確的時(shí)空概念。

圖一圖二

2.出示表格，讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上完成表格內(nèi)容。

戰(zhàn)爭(zhēng)篇教師提咨詢：第二單元涉及到的戰(zhàn)爭(zhēng)要緊有哪些？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)研究后歸納，然后各組交流?？即鸢福?.趙匡胤發(fā)動(dòng)陳橋兵變建立宋朝后泯滅割據(jù)政權(quán)，結(jié)束分裂局面。2.宋真宗時(shí)，遼軍大舉攻宋，宋真宗親征，打退遼軍。

3.西夏元昊稱帝后，連年與宋交戰(zhàn)。

4.金軍進(jìn)攻南宋，岳飛在郾城大敗金軍，收復(fù)許多失地。

議和篇教師提咨詢：第二單元涉及到的議和有哪些？有何妨礙？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)研究后歸納，然后各組交流。參考答案：1.遼宋議和：宋軍打退遼軍后議和。宋給遼歲幣，史稱“澶淵之盟”。2.宋與西夏議和：元昊向宋稱臣，宋給西夏歲幣。議和后，宋夏邊界貿(mào)易興盛，西夏積極吸取中原文化。3.宋金和議：南宋向金稱臣，給金歲幣，雙方在淮水至大散關(guān)一線劃定分界線。宋金對(duì)峙局面形成。

教師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)議和的妨礙，強(qiáng)調(diào)關(guān)于雙方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易進(jìn)展所起的作用。

人物篇1.教師提咨詢：你最敬佩第二單元中哪一位歷史人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)述其故事，闡明理由。各組討論，選一名代表回答交流。

參考答案：例：（1）岳飛：北上抗金，表現(xiàn)出為了國(guó)家利益和人民利益別怕犧牲的精神。軍紀(jì)嚴(yán)明，廉潔正直，別計(jì)較個(gè)人得失等。

（2）成吉思汗：統(tǒng)一蒙古，堅(jiān)韌的毅力，勇敢的戰(zhàn)斗精神，遠(yuǎn)大的抱負(fù)等等。（3）文天祥：拒絕落元，堅(jiān)貞別屈的崇高氣節(jié)。（4）畢升：發(fā)明活字印刷術(shù)，具有創(chuàng)新精神。

2.元世祖的功績(jī)：重視進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，多次禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場(chǎng)；管理黃河，推廣棉花的種植；開鑿兩段新運(yùn)河；在中央設(shè)中書省，地點(diǎn)設(shè)行中書省，妨礙深遠(yuǎn)，我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立，始于元朝；還加強(qiáng)對(duì)XXX、琉球的管轄。元朝商業(yè)繁榮，中外交往頻繁，疆域空前遼闊。

經(jīng)濟(jì)篇

一、宋朝1.探索緣故教師提咨詢：從唐朝中后期開始的經(jīng)濟(jì)重心南移，到了宋代最終完成，江南在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面都獲得了非常大的進(jìn)展，緣故是啥？請(qǐng)同學(xué)們討論完成。參考答案：從唐朝中晚期到五代、宋朝，南方戰(zhàn)亂較少，許多中原人南遷，帶去了先進(jìn)的技術(shù)，增加了那兒的勞動(dòng)人手；南方自然條件的變

化（雨量充沛，氣候較熱，土地胖沃。遷移上冊(cè)江南地區(qū)的開辟。），具有進(jìn)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越條件。

2.進(jìn)展成就教師出示表格，學(xué)生分組討論完成。參考答案：

二、元朝1.探索緣故：參看人物篇，元世祖采取了進(jìn)展生產(chǎn)的措施。2.元朝商業(yè)繁榮。大基本上著名世界的商業(yè)大城市。

社會(huì)日子篇教師提咨詢：觀看《清明上河圖》，環(huán)繞宋代都市社會(huì)日子中的衣食住行和風(fēng)俗適應(yīng)等，就感興趣的咨詢題舉行討論，比較古今異同。教師用多媒體課件，展示宋代衣、食、住等方面圖片或詩(shī)詞資料，加強(qiáng)印象。

民族融合篇教師指出，從三國(guó)、兩晉、南北朝民族大融合開始，中經(jīng)隋、唐、五代十國(guó)、遼宋夏金到元朝時(shí)，民族融合進(jìn)入到了一具新的時(shí)期。元朝的民族融合，是歷史上民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)。進(jìn)而提咨詢，分析元朝的民族融合表如今哪些方面？元朝民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)的緣故是啥？有何妨礙？小組討論回答。參考答案：表現(xiàn)：元朝民族融合的進(jìn)展表如今四個(gè)方面：漢族人民開辟邊疆；邊疆各族遷入內(nèi)地，同漢族等雜居相處；契丹、女真等族與漢族的融合；回族開始形成。緣故：元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合。

妨礙：民族融合又促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)展。

文化篇

小結(jié)：本節(jié)課進(jìn)一步系統(tǒng)復(fù)習(xí)了本單元內(nèi)容，遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立及戰(zhàn)爭(zhēng)與議和；經(jīng)濟(jì)重心的南移及宋代南方生產(chǎn)進(jìn)展和商業(yè)的繁榮；宋代社會(huì)日子的似乎風(fēng)貌。成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實(shí)及XXX的進(jìn)展，宋元階段的文化。同學(xué)們可以比較熟練地歸納本單元要緊知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步明白重點(diǎn)難點(diǎn)，都是在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式中完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

【板書展示】

【課堂作業(yè)】一、單項(xiàng)挑選題：

1.依照本單元所學(xué)的知識(shí)，推斷下列示意圖錯(cuò)誤的是

（）

2.某同學(xué)在夢(mèng)中穿越時(shí)空隧道來(lái)到南宋的都城臨安，依照所學(xué)知識(shí)，你以為他不會(huì)看到的是（）

A.大街小巷店鋪林立

B.人們?cè)谠缡?、夜市?gòu)物

C.國(guó)外的客商也來(lái)臨安做生意

D.汴河沿岸的繁華景象

3.下列節(jié)日在宋代差不多浮現(xiàn)的有（）①春節(jié)②元宵節(jié)③端午節(jié)④植樹節(jié)

A.①②③

B.②③④C.①③④D.①②④

4.“浩氣一腔吞巨浪,丹心萬(wàn)古照寒沙。成仁取義酬君父,讀史誰(shuí)能別嘆磋？”你以為詩(shī)句贊頌的南宋XXX派大臣應(yīng)該是（）A.寇準(zhǔn)B.文天祥C.忽必烈D.岳飛

5.某同學(xué)要在板報(bào)上介紹司馬光編寫的史書，配圖應(yīng)該挑選（）

二、某歷史課外小組要編一期對(duì)于宋元階段歷史的手抄報(bào)，請(qǐng)你參與。

【主題設(shè)計(jì)】1.依照單元題目，你以為他們應(yīng)該環(huán)繞哪兩個(gè)主題的內(nèi)容組織材料？【欄目設(shè)計(jì)】2.你以為他們能夠從哪些角度設(shè)計(jì)報(bào)紙的欄目？（舉三個(gè)例子）【精挑細(xì)選】3.請(qǐng)你為報(bào)紙?zhí)暨x三則歷史事件、歷史現(xiàn)象（或歷史人物）。

參考答案:一、1.C2.D3.A4.B5.A

二、1.經(jīng)濟(jì)重心的南移，XXX的進(jìn)展。2.例：政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)日子、XXX、文化等。（三項(xiàng)即可）3.例：宋代的衣食住行、元世祖忽必烈、回族的形成、宣政院的設(shè)臵、宋詞元曲賞析等。

【教學(xué)反思】本單元復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生在縱橫聯(lián)系中靈便地把握宋元階段的歷史進(jìn)展線索及重要知識(shí)點(diǎn)。體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一、充分利用多媒體手段展示歷史年表、示意圖、地圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮歷史遷移能力及想象能力，樹立正確的時(shí)空概念。

二、引導(dǎo)學(xué)生歸納同類知識(shí)點(diǎn)，注意知識(shí)之間的縱向、橫向聯(lián)系。將本單元分為六大篇章，將宋元兩個(gè)朝代的知識(shí)點(diǎn)歸類分析。

三、利用表格呈現(xiàn)民族政權(quán)并立及宋朝經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的知識(shí)點(diǎn)，清楚明了。

四、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，教師發(fā)揮組織學(xué)生討論研究的作用，適當(dāng)點(diǎn)撥，而知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，依賴學(xué)生自個(gè)兒的能力完成。

別腳之處：由于內(nèi)容多，時(shí)刻緊，學(xué)日子動(dòng)別夠豐富，課堂氣氛相對(duì)沉悶。在往后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，將別斷改進(jìn)。

作者簡(jiǎn)介：袁紹萍，畢業(yè)于吉林師范大學(xué)歷史系，中學(xué)高級(jí)教師。從事教學(xué)工作12年，教研工作6年，如今長(zhǎng)春凈月經(jīng)濟(jì)開辟區(qū)教育科研中心任初中歷史學(xué)科教研員。多篇論文在《新作文》、《地理教學(xué)》、《長(zhǎng)春教育》等刊物發(fā)表，多篇稿件在教輔報(bào)《新課程》、《中學(xué)歷史報(bào)》、《青年智力開辟報(bào)》及智卓教育網(wǎng)上發(fā)表。

七下第三單元《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)危機(jī)》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】1．以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，以教師的歸納提示引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔。自主學(xué)習(xí)合作探索辦法貫通始終。2．復(fù)習(xí)突出單元重點(diǎn)，知識(shí)漸次浮現(xiàn)、別斷深化，環(huán)節(jié)層層相扣，呈階梯狀呈現(xiàn)。3．充分利用多媒體手段，經(jīng)過(guò)知識(shí)整合梳理，從整體上去領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效高效復(fù)習(xí)。

【復(fù)習(xí)目的】1．經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺、知識(shí)系統(tǒng)、溫故知新目的。

2．經(jīng)過(guò)學(xué)案導(dǎo)航，自主復(fù)習(xí)，知識(shí)提升，提高學(xué)生的歸納分析能力、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和對(duì)歷史的感悟能力。

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】（標(biāo)★的咨詢題是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們一定要特殊關(guān)注?。?.了解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的要緊措施。

★2.概述鄭和下西洋的史實(shí)

★3.說(shuō)述戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)XXX和雅克薩之戰(zhàn)等史實(shí)，感覺中國(guó)人民抵抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神

★4.列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實(shí)，了解清朝加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)統(tǒng)一的要緊措施。

★5.簡(jiǎn)述“閉關(guān)鎖國(guó)”的要緊表現(xiàn)。分析其歷史妨礙。

★6.以長(zhǎng)城、北京故宮等為例，體味中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和制造力。

7.懂李時(shí)珍和《本草綱目》名醫(yī)名著；《天工開物》等重要著作

8.以明清小講為例，了解中國(guó)古代的文學(xué)成就

【復(fù)習(xí)辦法】

單元標(biāo)題解讀法、學(xué)案教學(xué)法、知識(shí)梳理法、綜合歸納法等。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【整體感知】解讀單元標(biāo)題，從整體上感知單元內(nèi)容。

師：同學(xué)們好！今天，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)第三單元。第三單元的標(biāo)題是啥？生：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)危機(jī)

師：這么誰(shuí)對(duì)那個(gè)單元主題有啥看法呢？

生：老師，那個(gè)單元的標(biāo)題是否矛盾？

師：好，你很善于動(dòng)腦考慮咨詢題。這么如今老師就來(lái)解讀一下該單元的主題特征吧：明清階段統(tǒng)一多民族國(guó)家得到鞏固，因?yàn)樵撾A段要緊是清朝前期平定了