大學(xué)創(chuàng)新教育模式下課堂教學(xué)方法的改革探索,創(chuàng)新教育論文

大學(xué)創(chuàng)新教育模式下課堂教學(xué)方法的改革探索,創(chuàng)新教育論文摘要：高等學(xué)校承當(dāng)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任,課堂教學(xué)是本科教育的主渠道。以老師為主的傳統(tǒng)知識(shí)教育的教學(xué)方式方法不能適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),課堂教學(xué)方式方法改革成為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文在說明知識(shí)教育與創(chuàng)新教育區(qū)別的基礎(chǔ)上,引述了多位國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)大師對(duì)創(chuàng)新教育的闡述;介紹了幾種行之有效的課堂教學(xué)方式方法,其共同特點(diǎn)是重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,老師要從教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造上來。最近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明,這幾種教學(xué)方式方法是符合創(chuàng)新教育大趨勢(shì)的。本文關(guān)鍵詞語：創(chuàng)新教育;教學(xué)方式方法;知識(shí)教育;能力培養(yǎng);Abstract：Themaintaskofcollegeistotraininnovativetalents,andclassroominstructionisthekeymeanstocarryouttheundergraduateprograms.Traditionalclassroominstructionmethodisbasedonknowledgeeducation,whichismainlydependedonteachers.Suchmethodisnotsuitabletotraininnovativetalents.Toupgradethetrainingquality,itisessentialandurgenttoreformtheclassroominstructionmethod.Inthisarticle,thedifferencewillbediscussedbetweenknowledgeeducationandinnovationeducation,andtheideasofseveralacademicmastersfrombothhomeandabroadarereviewed.Besides,severalefficientstrategiesareintroducedforclassroominstruction.Twocharacteristicsaresharedbythesestrategies.Oneistohighlighttheimportantroleplayedbystudentsintheclassroominstruction,theotheristhatteachersshouldtellstudentshowtocreatenewknowledge,ratherthanonlyletthemknowtheoldknowledge.Theteachingpracticeinrecentyearshasprovedthatsuchstrategiesareinlinewiththegeneraltrendofinnovativeeducation.Keyword：innovationeducation;instructionmethod;knowledgeeducation;abilityeducation;創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的不遏動(dòng)力,創(chuàng)新人才培養(yǎng)是各類各層次教育的主要職責(zé)。中國(guó)正在進(jìn)行著中華民族復(fù)興的偉大事業(yè),需要培養(yǎng)和造就數(shù)以千萬計(jì)的各類人才,傳統(tǒng)的滿堂灌的知識(shí)教育的教學(xué)形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能知足時(shí)代的要求。美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于課堂教學(xué)方式方法的改革研究始于20世紀(jì)8090年代,而我們國(guó)家則更多的關(guān)注課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的變革,在教學(xué)方式方法的改革研究則相對(duì)滯后。放眼看世界,在這方面我們被國(guó)外拉開了一大截[1,2],知識(shí)教育束縛了創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng),存在錢學(xué)森之問[3]。在當(dāng)下高等學(xué)校雙一流建設(shè)的大潮中,本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量還是高等教育的主旋律[4,5],在MOOCs和在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源如此豐富的今天,本科教育的主渠道還是課堂,課堂教學(xué)方式方法的改革已成為現(xiàn)代教育改革的關(guān)鍵[6,7],現(xiàn)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上明確提出,堅(jiān)持以本為本,推進(jìn)四個(gè)回歸,加快建設(shè)高水平本科教育,建設(shè)中華特點(diǎn)、世界水平的一流本科教育。淘汰水課、打造金課、扭轉(zhuǎn)玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)號(hào)角已經(jīng)吹響。1、大學(xué)課堂要以學(xué)生為主體、能力培養(yǎng)為中心知識(shí)教育是以教授或是傳承知識(shí)為主的教育,傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法是知識(shí)教育的產(chǎn)物。一個(gè)好教師是把有疑問的學(xué)生教得沒有疑問,擅長(zhǎng)考試得高分。為此,教師普遍采用滿堂灌的教學(xué)方式方法。這樣,教師成了課堂的真正主宰,學(xué)生成為只會(huì)被動(dòng)笑納教師所輸送過來知識(shí)的接收機(jī)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,教學(xué)觀念上要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是從知識(shí)教授為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主;二是從老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極主動(dòng)的介入教學(xué)經(jīng)過,享受教學(xué)經(jīng)過,在教學(xué)經(jīng)過中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力[8]。1.1、課堂教學(xué)更應(yīng)該注重能力培養(yǎng)大學(xué)教育并非中學(xué)教育的自然延伸,而是從基礎(chǔ)知識(shí)教育到學(xué)科專業(yè)教育的跨越、從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)求索的跨越、從為把握而學(xué)習(xí)的知識(shí)教育到為發(fā)現(xiàn)規(guī)律而學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的跨越[9]。大學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨力、判定力和批判力,鼓勵(lì)在繼承前人優(yōu)秀文明成果的基礎(chǔ)上,有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造,不斷推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步。本科教育學(xué)生獲取知識(shí)和加強(qiáng)能力的主渠道無疑還是在課堂教學(xué)。如今本科教學(xué)的課堂有三種境界:一是讀課,照本宣科。教師拿著事前準(zhǔn)備好的PPT進(jìn)入課堂,上課時(shí)宣講PPT,更有甚者,有的教師連站也舍不得站起來,沒有形體語言,也沒有語言的抑揚(yáng)頓挫;二是講課,把課盡量講清楚。講清楚只是低層次中的高水平,講不清楚是低層次中的低水平;三是講課,教師若能用15分鐘左右的時(shí)間把一堂45分鐘的內(nèi)容講清楚,省下來的時(shí)間是師生互動(dòng)或生生互動(dòng)時(shí)間,用來啟發(fā)學(xué)生考慮,使學(xué)生不僅獲得知識(shí),而且增加學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[10]。三種教學(xué)境界比擬起來,大家都會(huì)覺得德文原始文獻(xiàn),令在場(chǎng)的深深感慨:學(xué)生中蘊(yùn)含無限的創(chuàng)造力!第二種形式是在學(xué)期初,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容列出很多可供學(xué)生選擇的研究主題,學(xué)生可在華而不實(shí)選擇一個(gè)主題,學(xué)生可以以自擬自個(gè)感興趣或自個(gè)已經(jīng)在這方面有所考慮的問題;課外學(xué)生根據(jù)主題發(fā)現(xiàn)和提煉問題,查閱文獻(xiàn)資料,分析問題,構(gòu)成自個(gè)的理解;有任何問題咨詢教師,教師予以及時(shí)指導(dǎo);最后按科技論文格式撰寫小論文,制作PPT;期末報(bào)告論文,同學(xué)質(zhì)疑討論,老師點(diǎn)評(píng)。由于該班由經(jīng)過選拔的優(yōu)秀學(xué)生組成,介入的積極性高漲,兩種教學(xué)方式方法均遭到了同學(xué)的普遍歡迎。4、結(jié)束語值得指出的是,一堂課不局限于某種特定的教學(xué)方式方法,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的一種,以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力為目的,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,讓同學(xué)們主動(dòng)介入到教學(xué)經(jīng)過中來,享受教學(xué)經(jīng)過,寓教于研,寓學(xué)于研。另外,創(chuàng)新教育能否獲得成功的一個(gè)至關(guān)重要的因素就是學(xué)生的主動(dòng)介入程度。為了鼓勵(lì)學(xué)生愈加主動(dòng)的介入教學(xué)經(jīng)過,必須改革考核評(píng)價(jià)方式[18],重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)介入教學(xué)經(jīng)過的考核,改變期末一考定成績(jī)的傳統(tǒng)做法。近些年我們的做法是將平常成績(jī)從30%逐步增加到50%,除了把作業(yè)情況納入平常成績(jī)外,還把課堂上提出問題、回答以下問題、文獻(xiàn)調(diào)研、備課講課、撰寫和報(bào)告論文及介入大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)等方面的表現(xiàn)情況計(jì)入平常成績(jī)。這樣,學(xué)生要想獲得一門課程的好成績(jī),應(yīng)積極介入教學(xué)經(jīng)過,在經(jīng)過中增長(zhǎng)知識(shí),加強(qiáng)能力,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。本科生院教務(wù)管理系統(tǒng)中學(xué)校督導(dǎo)專家和學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)顯示我們所教學(xué)的課程的教學(xué)效果列全院前茅,被學(xué)校認(rèn)定為開放式精品示范課堂,且在計(jì)算教學(xué)工作量時(shí)給予乘1.5倍系數(shù)的獎(jiǎng)勵(lì),講明學(xué)生對(duì)我們所進(jìn)行的課堂教學(xué)方式方法的改革是非?？隙ǖ摹Ｒ韵聻閰⒖嘉墨I(xiàn)[1]過勇.本科教育的組織形式:哈fo大學(xué)的啟示[J].高等教育研究,2021(1):64-73.GUOY.Theorganizationmodelofundergraduateeducation:Theenlightenmentofharvarduniversity[J].ChinaHigherEducation,2021(1):64-73.(inChinease)[2]何秉然,馬永亮.日本高等物理教育近況[J].物理與工程,2020(3):20-23.HEBR,MAYL.StatusofadvancedphysicseducationinJapan[J].PhysicsandEngineering,2020(3):20-23.(inChinese)[3]范良藻.試答錢學(xué)森之問[J].科學(xué)中國(guó)人,2018(5):74.FANLZ.AnswertoQianXuesensQuestion[J].ScientificChinese,2018(5):74.(inChinese)[4]閔維方.十三五時(shí)期我們國(guó)家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的若干問題[J].北京大學(xué)教育評(píng)論,2021(1):92-103.MINWF.OnthedevelopmentstrategyofhighereducationinChinaduringthe13thfive-yearplanperiod[J].PekingUniversityEducationReview,2021(1):92-103.(inChinese)[5]馬陸亭.雙一流建設(shè)不能缺失本科教育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2021(5):9-14.MALT.Theconstructionofdoublefirst-classshouldnotlackundergraduateeducation[J].ChinaUniversityTeaching,2021(5):9-14.(inChinese)[6]教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)物理教學(xué)改革創(chuàng)新的建議[J].物理與工程,2020(2):封2.MinistryofEducationUniversityPhysicsTeachingSteeringCommittee.Initiativestofurtheradvancethereformandinnovationofbasicphysicsteaching[J].ChinaUniversityTeaching,2020(2):cover2.(inChinese)[7]秦春華.在課程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[J].中國(guó)高等教育,2021(9):41-44.QINCH.Achievingteachingobjectivesofthecourses[J].ChinaHigherEducation,2021(9):41-44.(inChinease)[8]楊奇,陳三平,謝鋼,等.基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)有效教學(xué)策略討論[J].中國(guó)大學(xué)教育,2021(4):31-35.YANGQ,CHENSP,XIEGP,etal.Effectiveteachingstrategiesforcultivatingstudentsawarenessofscientificresearchinbasiccourses[J].ChinaUniversityTeaching,2021(4):31-35.(inChinease)[9]李碩豪,陶威,楊海燕.拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)訪我們國(guó)家著名教育家、廈門大學(xué)教授潘懋元先生[J].中國(guó)高等教育,2021(7):39-41.LISH,TAOW,YANGHY.SelectionandtrainingoftopinnovativetalentsVisittoMr.PanMaoyuan,ProfessorofXiamenUniversityandafamouseducatorinChina[J].ChinaHigherEducation,2021(7):39-41.(inChinese)[10]韓曉萌.課堂活起來.學(xué)生真受益[J].中國(guó)高等教育,2021(10):12-15.HANXM.Studentswillreallybenefitfromliveclasses[J].ChinaHigherEducation,2021(10):12-15.(inChinese)[11]宋乃慶,王標(biāo).只要在生活中求得的教育才是真正的教育在重慶市紀(jì)念陶行知先生誕辰120周年大會(huì)的發(fā)言(節(jié)選)[J].重慶陶研文史,2020(1):24-25.SONGNQ,WANGB.OnlyeducationinlifeistrueeducationSpeechatthe120thAnniversaryConferenceofMr.TaoXingzhiinChongqing(Excerpt)[J].HistoryofTaoYaninChongqing,2020(1):24-25.(inChinese)[12]徐飛.打造新機(jī)遇下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)升級(jí)版[J].中國(guó)高等教育,2021(9):38-40.XUF.Newopportunitiestocreatetopinnovativetalenttrainingupgradeversion[J].ChinaHigherEducation,2021(9):38-40.(inChinese)[13]EricMazur.同伴教學(xué)法[M].朱敏,陳險(xiǎn)峰,譯.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2018:8.[14]孫燕群,盧曉東.小班研討課教學(xué):本科精英教育的核心元素[