怎樣培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)興趣

第頁(yè)怎樣培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)興趣趣味性教育

興趣是最好的老師，興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著龐大的促進(jìn)作用。可能在中國(guó)，處于一個(gè)母語(yǔ)的環(huán)境中，孩子就連學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是帶有中式口音的有英語(yǔ)，如果有條件，建議讓孩子處于一個(gè)新鮮的、純〔外語(yǔ)〕的環(huán)境中。如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦、樂(lè)在其中。但是興趣并不是天生的，它必須要老師的引導(dǎo)、培養(yǎng)才干形成。兒童的特點(diǎn)是好動(dòng)、愛(ài)表演，樂(lè)于接受新的、有趣的東西，而教學(xué)方法的好壞直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣。阿卡索外教網(wǎng)的老師利用有趣的教學(xué)方法，盡可能地將索然無(wú)味的語(yǔ)言變得讓幼兒樂(lè)于接受。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，為幼兒創(chuàng)造一種優(yōu)良的語(yǔ)言交際狀況，這樣，有利于幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒各方面的素養(yǎng)。

重視"自我表露'，提升孩子的學(xué)習(xí)興趣

喜愛(ài)自我表露，是孩子們共同的心理特點(diǎn)，尤其是這種表露能受到老師的表?yè)P(yáng)，孩子小小的虛榮心得到了滿(mǎn)足，就甭提多高興了。阿卡索外教網(wǎng)的老師充分利用這一點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中，讓他們充分進(jìn)行表露，培養(yǎng)孩子們的交際能力，還極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和中文去表達(dá)自己的意思，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有很大的好處。如果我們能抓住幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行第二語(yǔ)言的教育，其潛力和發(fā)展是無(wú)限的。但也要孩子喜愛(ài)才行，把它當(dāng)做興趣愛(ài)好去學(xué)習(xí)更還，如果不喜愛(ài)不能強(qiáng)求。我的孩子現(xiàn)在也在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且進(jìn)步也特別快，基本上天天都是我和他一起上課，外教老師視頻一對(duì)一教學(xué)，我也從中學(xué)到了很多。

引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的熱情

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。競(jìng)爭(zhēng)能激起孩子的進(jìn)取心。孩子們好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以阿卡索外教網(wǎng)的老師〔制定〕了謎語(yǔ)法、兒歌法、順口溜法、歌曲法等多種方法，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的激勵(lì)。孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃，上〔外教英語(yǔ)〕課成為他們最快樂(lè)的事。

2多種多樣的教學(xué)方法

1.故事教學(xué)法：故事對(duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來(lái)，使幼兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。例如：一次我在教"Comein,please。'與"Goout。'時(shí)，先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買(mǎi)菜，要兔寶寶在家等候，卻來(lái)了一只大灰狼要兔寶寶開(kāi)門(mén)，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將"Comein,please。'"Goout。'穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，在不知不覺(jué)中，居然全部掌握，且印象極深。

2.情景教學(xué)法：在教學(xué)施行中，常常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問(wèn)這句話是什么意思，便"啞'了。如，我對(duì)幼兒說(shuō)："Nicetoseeyou!'幼兒會(huì)回答我："Nicetoseeyou!'卻從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說(shuō)："Nicetoseeyou!'后回答別人："Nicetoseeyou!'造成幼兒只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語(yǔ)，馬上用漢語(yǔ)來(lái)解釋。我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語(yǔ)的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門(mén)鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ)，并輔以大量的動(dòng)作和表情，然后再讓幼兒開(kāi)門(mén)、請(qǐng)朋友的游戲，及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幼兒即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提升表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的時(shí)候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。

3.游戲教學(xué)法：曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹４_實(shí)，游戲是幼兒最喜愛(ài)的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，也在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

3豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容

選材料是開(kāi)展興趣課的重要環(huán)節(jié)

選材料必須難易適當(dāng)。越初階段，寧易勿難。如果同學(xué)一開(kāi)始就碰到認(rèn)知障礙，就難以引起其興趣。因此，我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)能逐步聽(tīng)懂并熟悉那些基本語(yǔ)言了，我們才可以不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)提出一系列富有思索的問(wèn)題，最好是難度偏低些，以滿(mǎn)足不同程度同學(xué)的必須要。更為了堅(jiān)持同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得輕松愉快，要盡量選用趣味性的題材，如小幽默、童話、小詩(shī)、謎語(yǔ)、歌曲等，使同學(xué)聽(tīng)完幾遍后能發(fā)笑，享受聽(tīng)得懂、學(xué)得到、用得上的樂(lè)趣。

在教學(xué)上還要不斷改善教學(xué)方法，不斷革新。教材的基本知識(shí)相對(duì)而言，是比較穩(wěn)定的，如果長(zhǎng)時(shí)間使用一種教法，那么同學(xué)的興趣和好學(xué)感也會(huì)逐步減退，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低。這時(shí)，我們必須要追求教學(xué)教法的新方法來(lái)吸引同學(xué)的注意力。例如：在教被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，要求初三級(jí)同學(xué)用意思相同，結(jié)構(gòu)不相同的兩種方法分別造句。中文為"我打他的頭'，A譯為："Ihithishead'B譯為"Ihittedhishead'，結(jié)果被打的同桌說(shuō)："Hisheadashitbyyou.'最后由老師分析幾位同學(xué)的正誤，指出他們之間存在問(wèn)題的地方。這樣一來(lái)，既使課堂氣氛活躍起來(lái)，又讓同學(xué)們理解了主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。

認(rèn)真制定教學(xué)用具

多媒體教學(xué)方法，是現(xiàn)階段最流行的一種教學(xué)手段。媒體的使用和制定，還必須要每位教者的精心合計(jì)。比如說(shuō)，我們可以用手勢(shì)、表情、實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影儀、幻燈等，都要依據(jù)不同的教材內(nèi)容，采納不同的方法制定情景，讓同學(xué)在生動(dòng)、活躍的氣氛中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

強(qiáng)化設(shè)問(wèn)，提升競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

由于教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，由易入難，我們可以把易的知識(shí)點(diǎn)逐步引入到比較難的知識(shí)點(diǎn)去，這樣能讓一些中層生或下層生得到過(guò)渡適應(yīng)作用。又讓學(xué)習(xí)較好的同學(xué)收到更高效能。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以把易的知識(shí)點(diǎn)，采納競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)提升同學(xué)的興趣。對(duì)獲得比賽的出色者，老師要多加激勵(lì)、表場(chǎng)，善于引導(dǎo)，要做到嚴(yán)而不松，按部就班，不斷革新，才干取得好成績(jī)。

4怎么教小孩學(xué)好英語(yǔ)

1、做孩子的伙伴，傾聽(tīng)孩子的看法。

在組織活動(dòng)中，教師應(yīng)善于傾聽(tīng)孩子們對(duì)某事的不同看法。從中發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)隨著孩子的這一興趣引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探究。有一次，過(guò)端午節(jié)，有一個(gè)孩子帶了一個(gè)彩色的網(wǎng)兜，里面裝著紅蛋，于是幾個(gè)孩子都圍上去，討論著"這網(wǎng)兜里的蛋是生的，還是熟的?為什么要吃紅蛋呢?我媽媽都沒(méi)有給我煮紅蛋，我家的蛋不是紅色的?'孩子們討論著，此時(shí)教師正忙著組織幼兒選擇自己喜愛(ài)的分區(qū)活動(dòng)，結(jié)果大部分孩子被彩蛋迷住了，哪有什么興趣去分區(qū)活動(dòng)中玩。這時(shí)教師十分著急，就嚷嚷著說(shuō)："快點(diǎn)到別處去玩，別擠在一塊了。'可沒(méi)有幾個(gè)孩子聞聲老師說(shuō)的。如果這時(shí)能夠在組織教學(xué)的過(guò)程中，傾聽(tīng)孩子們的談話，很快會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)。從中引導(dǎo)許多有意義的探究課題。當(dāng)孩子討論蛋是生的還是熟的時(shí)，在施行活動(dòng)中，幼兒對(duì)自己感興趣的活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出異常激動(dòng)和專(zhuān)注的神色，而對(duì)自己不喜愛(ài)的活動(dòng)往往注意力不集中。因此在活動(dòng)中，教師應(yīng)積極關(guān)注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)他們?nèi)ふ一顒?dòng)的興趣。如開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，

2、跟蹤孩子的行為，捕捉"生成'教育的契機(jī)。

在活動(dòng)中，教師可采納延伸幼兒興趣而生成教育，在追蹤幼兒行為時(shí)，教師對(duì)幼兒的一些不易理解的行為堅(jiān)持審慎的態(tài)度，注意對(duì)其先前和后繼的行為進(jìn)行追蹤，在這個(gè)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)意想不到把捕捉"生成'教育的契機(jī)。如課間活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有位孩子手里捧著"可惡的小蟲(chóng)子'回到活動(dòng)室，正想批評(píng)之際，忽然發(fā)現(xiàn)許多孩子渴求的眼神，老師便問(wèn)："這些東西是哪里來(lái)的?'孩子們說(shuō)，"在草地里捉到的。'這時(shí)老師才明白在自由活動(dòng)時(shí)，許多孩子跑到草地角落忙著研究的是小蟲(chóng)子，于是老師引導(dǎo)幼兒把有關(guān)的活動(dòng)持續(xù)深入地開(kāi)展下去，生成昆蟲(chóng)的種類(lèi)名稱(chēng)、生活習(xí)性、收集昆蟲(chóng)標(biāo)本、昆蟲(chóng)圖片資料等等活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)拓展孩子的興趣。為了培養(yǎng)幼兒思維流暢性，引導(dǎo)幼兒興趣的拓展并使他們能夠從中獲益而應(yīng)采納適當(dāng)?shù)纳刹呗浴！度绱蟀嗷顒?dòng)"認(rèn)認(rèn)電'》，教師制定了首先讓幼兒操作電動(dòng)玩具，并修理壞的電動(dòng)玩具。啟發(fā)幼兒懂得電池有電，電流有方向性的道理。然后讓幼兒展開(kāi)想象："我發(fā)明的電器是什么樣的。'然而有一位幼兒?jiǎn)柺遣皇侵灰b對(duì)了電池就能動(dòng)起來(lái)，老師靈巧地