六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-10宇宙生命之謎人教部編版

10宇宙生命之謎語(yǔ)文要素閱讀：1．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么。2．能根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題。3．借助旁批，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，提取信息，梳理、交流閱讀方法。寫(xiě)作：掌握列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題。難點(diǎn)：掌握列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。課前準(zhǔn)備配套課件。課時(shí)安排2課時(shí)預(yù)習(xí)要求1．自學(xué)生字詞，初步了解課文，完成本課“預(yù)習(xí)卡”的內(nèi)容。2．根據(jù)課后練習(xí)的提示，默讀課文。課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)寫(xiě)“謎、尚”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“起源、晝夜”等22個(gè)詞語(yǔ)。2．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么。3．能根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1．課件出示宇宙圖片或小視頻，交流感受，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。2．出示課題，理解課題。(1)提出問(wèn)題：地球之外是否存在生命？學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)進(jìn)行討論。(2)自然過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文尋找答案。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“預(yù)習(xí)卡”養(yǎng)成三遍讀書(shū)，邊讀邊批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.同桌交換“預(yù)習(xí)卡”，互相檢查生字的讀寫(xiě)。2．同桌互看，對(duì)方提出的課堂探究能不能解決。3．選擇一兩位同學(xué)的問(wèn)題在全班交流。預(yù)設(shè)：本課有許多科技詞匯不太好理解，要在課前安排學(xué)生查找相關(guān)資料，如“核酸、厭氧菌、磁場(chǎng)、有機(jī)分子”等，課堂上簡(jiǎn)單交流一下，讀通即可，不需深入講解。三、根據(jù)提示，找關(guān)鍵信息1．宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？來(lái)看看旁批給了什么提示。2．默讀課文第二處旁批，理解旁批的意思。(1)提問(wèn)：從這處旁批中你讀懂了什么？(閱讀時(shí)注意找每個(gè)自然段的關(guān)鍵句)(2)追問(wèn)：怎么找關(guān)鍵句呢？有些段落也可能沒(méi)有關(guān)鍵句，怎么辦？(3)交流指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句一般在開(kāi)頭或結(jié)尾；沒(méi)有關(guān)鍵句的，找一個(gè)個(gè)并列的關(guān)鍵詞或根據(jù)內(nèi)容概括。3．默讀第2～9自然段，用“____”畫(huà)出各段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞。4．交流指導(dǎo)。學(xué)生交流，教師提示學(xué)生結(jié)合每一個(gè)批注，找到需要的關(guān)鍵詞或句子，并適時(shí)填表。預(yù)設(shè)：段落,關(guān)鍵詞句2,地球絕不是有生命存在的唯一天體。3,適合生物生存的溫度、必要的水分、適當(dāng)成分的大氣、足夠的光和熱。4,水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在。5,火星與地球有不少相似之處。6,探測(cè)器對(duì)火星的觀測(cè)推翻了人們的猜測(cè)。7,火星上生命難以存在。8,在探測(cè)器著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在。9,隕石上存在有機(jī)分子，說(shuō)明太空可能存在生命。5.理清課文的寫(xiě)作順序。(1)教師提示說(shuō)明文常見(jiàn)的寫(xiě)作順序：提出問(wèn)題(質(zhì)疑)——分析問(wèn)題(研究)——解決問(wèn)題(結(jié)論)。(2)合作與交流。小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫(xiě)了什么。四、課堂回顧，交流收獲1．質(zhì)疑：課文的第一部分，也就是第1自然段，對(duì)了解地球之外是否有生命沒(méi)有幫助，這段話是不是多余的？能否刪除呢？預(yù)設(shè)：教師可從以下角度引發(fā)學(xué)生思考：增加文章的趣味性，引起讀者的閱讀興趣；從古至今，強(qiáng)調(diào)時(shí)間之久遠(yuǎn)，人們一直對(duì)地球之外的太空中是否有生命感興趣，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是一個(gè)吸引人的問(wèn)題；用了對(duì)比的手法，古代科學(xué)不發(fā)達(dá)，只能用神話來(lái)解釋，而如今科學(xué)發(fā)達(dá)了，卻依然沒(méi)有確切的答案，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題確實(shí)是個(gè)“謎”，自然過(guò)渡到后文的探究。2．自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題和旁批閱讀)。3．小結(jié)：本文是一篇科普說(shuō)明文，信息量很大，還有一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，初讀下來(lái)，同學(xué)們可能覺(jué)得有點(diǎn)難，但是只要抓住了每段的中心內(nèi)容，了解了全文按“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的順序來(lái)說(shuō)明，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內(nèi)容了。課時(shí)目標(biāo)1．借助旁批，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，提取信息，梳理、交流閱讀方法。2．掌握列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，回顧課文課件出示：地球和宇宙關(guān)系圖示。從這篇文章中我們學(xué)到了不少關(guān)于宇宙的知識(shí)，大開(kāi)眼界，跳出了我們的常識(shí)圈——認(rèn)為地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其實(shí)地球只是茫茫宇宙中一個(gè)非常小的星球，這節(jié)課我們就一起去其他星球看一看。二、選擇問(wèn)題，自主閱讀1．默讀課后思考題的第二題，任選一個(gè)問(wèn)題。2．帶著疑問(wèn)再次瀏覽這篇文章，找到和疑問(wèn)相關(guān)的內(nèi)容。3．細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，解決疑問(wèn)。三、匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)匯報(bào)問(wèn)題1：科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢？1．圈畫(huà)關(guān)鍵詞。(1)過(guò)渡：通過(guò)找關(guān)鍵詞句，我們知道第3自然段介紹了天體上有生命存在的四個(gè)必備條件。這一段對(duì)解決疑問(wèn)很重要，我們仔細(xì)讀一讀。(2)細(xì)讀第3自然段，結(jié)合旁批提示，圈畫(huà)出天體上有生命存在的四個(gè)必備條件。(3)匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。

適合生存的溫度，－50～150℃

必要的水分

適當(dāng)成分的大氣(氧氣和二氧化碳)

足夠的光和熱2．借助旁批，提取關(guān)鍵信息。(1)過(guò)渡：也就是說(shuō)只要有星球符合以上必備條件，就有可能有生命存在。讓我們接著往下讀第4自然段，看看其他星球是否具備這些條件。(2)結(jié)合旁批提示默讀第4自然段，提取關(guān)鍵信息，完成“行星信息卡”。行星信息卡名稱,水星,金星,木星,土星,天王星,海王星為什么不具備條件,,,,,,(3)過(guò)渡：排除了以上行星，太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星。(4)默讀第5～8自然段，結(jié)合旁批提示提取關(guān)鍵信息，填寫(xiě)“火星”名片?！盎鹦恰泵偷厍蛳嗨浦?表面特征,氣候,土壤,(5)綜合信息，解決疑問(wèn)(除地球外，目前，其他星球上沒(méi)有生命存在)。匯報(bào)問(wèn)題2：人類是否有可能移居火星？1．瀏覽全文，聚焦第5～8自然段(和火星有關(guān)的段落)。2．默讀第5～8自然段，圈出關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。3．自由讀第7自然段，提取關(guān)鍵信息，填寫(xiě)對(duì)照表。必備條件,火星情況,是否具備合適的溫度,,必要的水分,,適當(dāng)成分的大氣,,足夠的光和熱,,4.自由讀第8自然段，摘錄對(duì)火星考察的兩個(gè)重要結(jié)果。(一是土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，二是表面取樣中未發(fā)現(xiàn)微生物)5．綜合信息，得出結(jié)論：目前，人類還不能移居火星。四、教師小結(jié)《宇宙生命之謎》是一篇學(xué)習(xí)閱讀策略的“閱讀例文”，為我們提供了完成閱讀任務(wù)的多種閱讀方法：(1)瀏覽：略去無(wú)關(guān)內(nèi)容。(2)找段落中心句：判斷內(nèi)容與問(wèn)題的關(guān)聯(lián)度。(3)畫(huà)出關(guān)鍵詞：整理解答問(wèn)題的要點(diǎn)。(4)提取關(guān)鍵信息：進(jìn)行對(duì)比分析。(5)細(xì)讀：對(duì)照條件逐層分析，得出結(jié)論。對(duì)我們今后閱讀信息量大的科普類文章有指導(dǎo)作用，課后多多運(yùn)用。五、拓展延伸，布置作業(yè)1．網(wǎng)絡(luò)收集更多相關(guān)文字資料和圖片，查閱相關(guān)書(shū)籍，將收集到的資料，做成電子作品。2．完成本課“隨堂練”。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)資源1．《火星——地球的孿生兄弟》，參閱蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材。2．《月球之謎》，參閱人教版小學(xué)語(yǔ)文教材。3．《探月工程——人類探月為得月》，吳沅編著，上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社。4．《今日天文：太陽(yáng)系和地外生命探索》，[美]埃里克·蔡森/[美]史蒂夫·麥克米倫著，機(jī)械工業(yè)出版社。5．《生命簡(jiǎn)史：從宇宙起源到人類文明》，王章俊著，米萊童書(shū)編創(chuàng)，中國(guó)大地出版社。教學(xué)反思《宇宙生命之謎》是六年級(jí)第三單元的一篇科普類文章。其中科學(xué)術(shù)語(yǔ)比較多，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些難度。課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，并最終說(shuō)明了到目前為止，地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)未解的謎。六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于記敘類文章更容易理解，而對(duì)科普類文章則稍欠興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解這篇文章，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，從而逐漸激發(fā)