教師資格考試初中英語學(xué)科下

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！2015年下半年中小學(xué)教師資格考試英語學(xué)科知識與教課能力試題()()1.考試時間120分鐘，滿分150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效。不予評分。一、單項選擇題(本大題共30小題，每題2分，共60分)在每題列出的四個備選項中選擇一個最正確答案。請用28鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多項選擇或未選均無分。1.WhichofthefollowingcorrectlydescribestheEnglishphoneme/θ/?D.Avoicelessalveolarplosive.2.Whichofthefollowingconsonantclustersmaynotserveasthebeginningofaword?A./spr/B./skw/C./str/D./swt/thedrama.4.Thevisitorshadmadesomuch_________thatMrWaterhadtospendseveraldayscleaningupafterwards.1/5.Howmanymorphemesdoestheword"telecommunication"contain?6.Intheforeignlanguagesbookstoretobefoundbooksinvariouslanguages.B.isbeenD.arebeen7.Apersonneedstoknowwhohe/sheisbeforebeingabletoknowwhat_________makeshimorherhappy.A.isitthatB.itisthatC.isitwhichD.itiswhich8.There_________nothingmorefordiscussion,theconferencecametoanend20minutesear-lier.B.tobeD.tohavebeen9.Whichofthefollowingisanentailmentoftheutterance"Anniebrokethewindow"?2/A.Anniewascareless.B.Anniewasdisruptive.11.Whichofthefollowingstatementsaboutalessonplanisinappropriate?A.Itisateachingguide.B.Itisablueprinttobestrictlyfollowed.13.Alanguageproficiencytestthatonlyconsistsofmultiple-choicequestionslacks_________.A.constructvalidityB.contentvalidityC.testreliability3/D.scorerreliability14.whenateacherasksstudentstorearrangeasetofsentencesintoalogicalparagraph,he/sheistryingtodrawtheirattentionto_________.C.sentencepatternsD.textualcoherence15.Whichofthefollowingactivitieswouldhelpstudentsdeveloptheskillofextractingspecificinformation?A.Inferringmeaningfromthecontext.B.Recognizingtheauthor'sbeliefsandattitudes.C.Usinginformationinthereadingpassagetomakehypotheses.D.Listeningtotheflightinformationtoseeiftheplaneisontime.16.Whichofthefollowingactivitiescanbeusedtocheckstudents'understandingofdifficultsentencesinthetext?A.Paraphrasing.B.Blank-filling.C.Story-telling.D.Summarizing.17.Whenateacherorganizesgroupwork,whichofthefollowingmightbeoftheleastcon-cem?A.Increasingpeerinteraction.18.Ifateacherasksstudentstocollect,compareandanalyzecertainsentencepatterns,he/sheaimsatdevelopingstudents'A.discourseawareness4/B.culturalawarenessC.strategiccompetenceD.linguisticcompetence19.Whenateachersaystothewholeclass,"Standupandactoutthedialogue",he/sheisplayingtheroleofa(n)_________.20.Whichofthefollowingmaybettercheckstudents'abilityofusingagrammaticalstructure?A.Havingthemworkouttherule.B.Havingthemgivesomeexamples.C.Havingthemexplainthemeaning.D.Havingthemexplainthestructure.請閱讀Passage。l達(dá)成第21-25小題。Passage1FromJamesMoriartytoErnstStavroBlofeld,theideaoftheevilgeniushasbeenastapleofstorytelling.Butisittrue?Or,toputthematterlessstarkly,isthereaconnectionbetweencreativityanddishonestyinrealpeoplewhoarenotbentonworlddomination,aswellasinfictionalsupervillains?WritinginPsychologicalScience,FrancescaGinoofHarvardUniversityandScottWiltermuthoftheUniversityofSouthemCaliforniasuggestthatthereis--andthatcheatingactuallyincreasescreativity.aaaaaaa5/Thatresultwasconfirmedbyasecondsetofexperiments,inwhichsomepeopleweregivenmanyopportunitiestocheatandothersfew.Thecrucialpredictorofcreativity,theresearcherscon-firmed,wastheactualamountofcheating,notanypropensitytocheat.Aaaaaa21.WhatcanbeconcludedfromthepassageaboutJamesMoriartyandEmstStavroBlofeld?A.Theyaretwoevilgeniuses.B.Theyaretwopsychologists.C.Theyaretwostory-tellers.D.Theyaretworesearchers.22.Whichofthefollowingisclosestinmeaningtotheunderlinedphrase"wereontosome-thing"inthelastparagraph?A.wereinspiredbysomething.B.weregoingtodosomething.C.wereworriedaboutsomething.D.wereawareofthenature.23.WhichofthefollowingdescribesthesequenceofDrGinoandDrWiltermuth'sresearch?A.candletest,adding-uptest,wordassociationtest.B.candletest,wordassociationtest,adding-uptest.C.adding-uptest,candletest,wordassociationtest.6/D.adding-uptest,wordassociationtest,candletest.24.Whatdoestheunderlinedwords"theother"inParagraph2referto?A.Thetrick.B.Thetest.C.Thereward.D.Thecombination.aC.Apersonwhocheatsismorecreativethanapersonwhodoesn't.D.Apersonwhoiscreativecheatsmorethanapersonwhoislesscreative.請閱讀Passage，2達(dá)成第26-30小題。Passage226--30.缺題二、簡答題(本大題1小題，20分)依據(jù)題目要求達(dá)成以下任務(wù)。用中文作答。31.請說明精聽與泛聽的差別，并分別簡述教師應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精聽與泛聽的訓(xùn)練。三、教課情境剖析題(本大題1小題，30分)依據(jù)題目要求達(dá)成以下任務(wù)。用中文作答。32.王老師是七年級的英語老師，在一次英語課上，他第一解說了like與dislike的差別，而后要修業(yè)生做一項配對活動，活動結(jié)束后，他宣告做練習(xí)四。整個活動過程中，王老師一直在臺上，活動過程以以下圖。7/(1)該教師在每個活動階段分別存在什么問題分)(2)針對每個階段中存在的問題提出相應(yīng)的建議。四、教課方案題(本大題1小題，40分)(15分)依據(jù)供給的信息和語言素材設(shè)計教課方案。用英文作答。33.設(shè)計任務(wù)：請閱讀下邊學(xué)生信息和素材，設(shè)計一個15分鐘的口語教課活動，教課方案沒有固定格式，但要包含以下幾點：·teachingobjectives·teachingcontents·keyanddifficultpoints·majorstepsandtimeallocation·activitiesandjustificatios教課時間：l5分鐘40人。多半學(xué)生已經(jīng)達(dá)到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》二級水平。學(xué)生講堂參加踴躍性一般。語言素材：DearJenny,8/1:IWhenareyourclasses?Whatisyourfavoritesubject?Yourfriend,YuMei一、1.【答案】A。分析：考音素的分。voiceless“不聲(清音的)”，dental“音”，alveolar“音”，fi'icative“摩擦音”，plosive“爆破音”，/θ/屬于清音、音、摩擦音，故A。2.【答案】D。分析：考音系學(xué)里面的序列。假如一個3個音在一同在首的，足第一個音是/s/，第2個是/p/or/t/or/k/，第3個是/1/or/r/or/w/，D反了此.故D。3【.答案】C。分析：考辨析。distribute意“分派，分”，contribute意“獻(xiàn)，有助于”，award意“授與，reward意“酬，”。awardtosb.意“授與某人”，句意“因為巴雷特女士在中優(yōu)異的表。她被授與金牌”。故C。4.。分析：考名辨析。句意“旅客留下了太多的__________，Water先生花了幾日才清理完”。trouble意“麻，”，disturbance意“干，亂”，damage意“害，壞”，mess意“雜亂，亂的西”。只有mess切合境。故答案D。5.【答案】C。分析：考形學(xué)的素知。素被定含有的最小的言位。telecommunication由前tele-、干communicate和后-ion成，故由3個素成。6.【答案】C。分析：考倒裝句和主一致。當(dāng)表示地址的介短位于句首，句子要用全倒裝。Intheforeignlanguagesbookstore表示地址的介短，放在了句首，故需將句子的主倒裝。因主是books，故清除A、B，沒有“系+been”種形式。故D。原句正常序Booksinvariouslanguagesaretobefoundintheforeignlanguagesbookstore。句意“在外店里能夠樣言的”。故C。7.【答案】B。分析：考從句序和句。從句引what，know后跟了從句，、C從句要用述句序，故清除句，what在從句中充任被部兩;從句it分，句的構(gòu)is/was?that/who?。句意“一個人在能知道是什么自己快以前，需要知道自己是”。故B。9/9.【答案】C。分析：考察語句之間的蘊(yùn)涵關(guān)系。AisanentailmentofB意為“假如B，則”，即B為真則A為真。題干中“Annie打破了窗戶”為真，則“Annie對窗戶做了什么”也為真，其余選項都不建立，應(yīng)選C。10.【答案】A。分析：考察會話合作準(zhǔn)則。題干問的是以下對話違犯了什么BA量。A是數(shù)目準(zhǔn)則。B是關(guān)系準(zhǔn)則，C是質(zhì)量準(zhǔn)則，D是方式準(zhǔn)則。應(yīng)選A。11.【答案】B。分析：考察教課方案的內(nèi)涵。本題是問：以下對于教課方案的表述，哪個是不適合的?A項意為“它是一項教課指導(dǎo)”;B項意為“它是一項一定嚴(yán)格依照的計劃”;C項意為“它需要考慮到教課綱領(lǐng)和學(xué)生”;D項意為“它預(yù)先描繪了要教什么和怎么教”。A、C、D三項分別表現(xiàn)了教課方案的性質(zhì)、要乞降內(nèi)容，但教課方案不過一份教課計劃，在實質(zhì)過程中會因為一些突發(fā)情況而隨時進(jìn)行調(diào)整，因此B項說“需要嚴(yán)格依照履行”是不正確的。應(yīng)選B。12.【答案】c。分析：考察綜合技術(shù)有關(guān)知識。本題是問：綜合技術(shù)活動允許老師在課程中融入更多，因為活動范圍會更為寬泛。A項意為“確立性”，B項意為“簡單性”，C項意為“多樣性”，D項意為“正確性”。從題干中間的integrated和wider等詞能夠判斷出，只有使講堂活動更為多樣，才會帶來活動范圍的擴(kuò)大。應(yīng)選C。13.【答案】A。分析：考察語言測試標(biāo)準(zhǔn)。本題是問：一個只有多項選擇題的語言水平測試缺少什么?A項意為“構(gòu)造效度”，B項意為“內(nèi)容效度”，C項意為“測試信度”.D項意為“評分者信度”。多項選擇題成為最廣泛的測試手段的主要原由在于它較高的表面效度和信度，但其實其實不是真實有效的。以多項選擇題形式出現(xiàn)的語言測試，即便學(xué)生能拿高分，也不必定表示其能夠自如運用這些語法構(gòu)造知識進(jìn)行書面表達(dá)或口頭社交。也就是說，這一題型只好測試學(xué)生的語言輸入能力，如聽和讀，而不可以測試學(xué)生的語言輸出能力，如說和寫。因此，僅以多項選擇題組成的語言測試缺少構(gòu)造效度。應(yīng)選A。14.【答案】D。分析：考察教師教課。本題是問：當(dāng)一名老師讓學(xué)生將一組句子從頭擺列成一個有邏輯的段落，那么他/她是想讓學(xué)生注意________。A項意為“語法”，B項意為“詞匯”，C項意為“句型”，D意為“語篇連接”。既然老師是讓學(xué)生重排句子成段，因此重申的是句子間的邏輯性.應(yīng)選D。15.【答案】D。分析：考察閱讀策略與技巧。本題是問：以下哪項活動能夠幫助學(xué)生提高提煉詳細(xì)信息的能力?A項意為“經(jīng)過上下文推測含義”，B項意為“辨別的見解和態(tài)度”。C項意為“利用閱讀文章中的信息作出假定”，項意為“聽取航班信息判斷飛機(jī)能否準(zhǔn)時”。由此可知，A、B、C三項都是D/D項是經(jīng)過聽力練習(xí)，讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)信息(如飛機(jī)航班時間)，來訓(xùn)練學(xué)生提取細(xì)節(jié)信息能力。應(yīng)選D。17.【答案】C。分析：考察小組活動。本題是問：當(dāng)老師組織小組活動時，以下哪項能夠予以最少關(guān)注?A項意為“增添伙伴問的互動”，B項意為“增添個人練習(xí)”，C項意為“提高語言正確性”，D項意為“供給多樣性和動力”。組織小組活動的目的一般是調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的參加、合作等能力，鍛煉他們的實質(zhì)語言運用能力。忽視對于語言正確性的要求。應(yīng)選C。18.【答案】D。分析：考察教師組織活動的企圖。本題是問：假如老師讓學(xué)生去采集、比較和剖析某些句型.他/她旨在發(fā)展學(xué)生的________。A項意為“語篇意識”，B項意為“文化意識”，C項意為“策略能力”，D項意為“語言能力”。由題干能夠看出，老師組織的活動主假如針對句型構(gòu)造，進(jìn)一步而言，實質(zhì)表現(xiàn)的是對語言能力的訓(xùn)練。應(yīng)選D。/A控者”，指老師對活動的進(jìn)度進(jìn)行掌握，保證其展開得順利有效;B項意為“組織者”，賜教師對講堂教課活動進(jìn)行組織，使講堂有序進(jìn)行;C項意為“評論者”，指老師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評論;D項意為“提示者”，常指老師在學(xué)生不知道要做什么說什么時賜予適合的提示。在該題中，老師讓學(xué)生進(jìn)行一項詳細(xì)活動，體現(xiàn)了對于講堂活動的設(shè)計組織，因此飾演的是組織者的角色。應(yīng)選B。20.【答案】B。分析：考察語法教課技術(shù)。本題是問：以下哪一項能夠更好地檢測學(xué)生運用語法構(gòu)造的能力?A項意為“讓他們找出規(guī)律”，B項意為“讓他們給出一些例子”，C項意為“讓他們解說含義”，D項意為“讓他們說明構(gòu)造”。經(jīng)過讓學(xué)生給出一些同樣語法構(gòu)造的例句，能夠更正確地判斷出他們對于該句法構(gòu)造的掌握。應(yīng)選B。Passagel21.【答案】A。分析：推測題。依據(jù)人名能夠定位到文章第一段“FromJamesMoriartytoErnstStavroBlofeld，theideaoftheevilgeniushasbeenastapleofstorytelling”即從莫里亞蒂到布魯弗，這些魔鬼天才都是故事的主要內(nèi)容。由此可看出后半句實質(zhì)上是對前方兩個人物的詳細(xì)說明，因此他們是“evilgenius”的代表人物。應(yīng)選A。.，/wereontosomething”，即可是一些關(guān)是存在的，因此研究確明阿瑟·柯南·道和伊恩·弗萊明(即莫里蒂和布弗兩個中人物的)是了一些西的。因前方的例子了然欺與造力之的關(guān)系.因此句也是在兩位作家作出的人物形象也恰好體出了一點，因此兩位作家是到了一系的，意他也“意到了一本”。故。24.【答案】B。分析：指代。依據(jù)文章第二段第二句“Thiswassandwichedbetweentwotestsforcreativity，oneofwhichwastoworkouthowtofixacandletoacardboardwallwithaboxofdrawingpins，andtheotheraword，associationtest”.即款金的數(shù)目是在兩個造力之的，此中一個樣用一盒將蠟固定在板上邊.另一個是文字想。由此可知，“theother”是指。故B。25【.答案】B。分析：推測。依據(jù)文章第二段最后Thiscombinationshowednot造性。第三段第一句Tllatresultwasconfirmedbyasecondsetofexperiments”即第二了第一的果.故B。Passage22630.缺二、答31.【參照答案】(1)精聽與泛聽的區(qū)：精聽(Carefullistening)是通聽文，再把文章的內(nèi)容感知一遍，同能夠加深文章內(nèi)容的深入認(rèn)識。而且能夠通一些來昕的成效，如：FillinginBlanks/TrueorFalse/Questions/Forms。泛聽(Extensivelistening)是學(xué)生初步聽資料并回答，學(xué)生初步認(rèn)識文章的要旨粗心(mainidea)和基本信息(basicinformation)。比如：、地址、原由、方式等。(2)教在指學(xué)生行精聽，要與音、法和的學(xué)相夠與“聽”“”和“寫”的技術(shù)相合，能夠與社會、文化背景知的學(xué)相合。在行精聽，教能夠指學(xué)生在頻頻多聽的基上達(dá)成一些辨音、填補(bǔ)缺失內(nèi)容、聽寫的，以后能夠行一些拓展，如/呵成，中間不可以停留或往返重復(fù)。在泛聽訓(xùn)練中能夠使用的聽力練習(xí)包含：測試對聽力內(nèi)容能否理解的選擇題、判斷題，測試可否抓住要點詞句的填空題，以及用自己的語言寫出或口述出所聽到的主要內(nèi)容的練習(xí)等。達(dá)成這些練習(xí)后，教師要注意和學(xué)生實時總結(jié)，或和學(xué)生共同議論泛聽的策略，比如.怎樣依據(jù)上下文判斷生詞的含義、怎樣展望下文等。三、教課情境剖析題32.【參照答案】(1)該教師在每個活動階段存在的問題有：①活動開始前，該教師下發(fā)任務(wù)不夠明確，沒有限制活動時間，學(xué)生在練習(xí)的過程中可能會沒有計劃，講堂會比較渙散;此外，教師在活動前應(yīng)當(dāng)供給一個示范，使學(xué)生在活動練習(xí)的過程中更明確。②活動開始中，該教師不該當(dāng)向來站在講臺上，應(yīng)當(dāng)參加到學(xué)生的活動中去.表現(xiàn)教師參加者、指導(dǎo)者、調(diào)控者、促使者等角色。③活動結(jié)束后，該教師不該當(dāng)直接宣告做練習(xí)四，應(yīng)當(dāng)要修業(yè)生對前方的配對活動做出反應(yīng)，并賜予適合的反應(yīng)與鼓舞。(2)每個階段的建議：①活動開始前，教師應(yīng)當(dāng)合理選擇任務(wù)的難度，使學(xué)生明確任務(wù)的目標(biāo)，尤其是任務(wù)的目的、達(dá)成的過程以及對于結(jié)果的要求，都要交代得清清楚楚。同時要賜予學(xué)生充足的活動準(zhǔn)備時間，供給必需的語言資源，給學(xué)生供給一些可供選擇的達(dá)成思路。②活動開始中，教師要充足發(fā)揮自己的作用，擺正自己的地點，此時教師不僅是平常講堂上的指導(dǎo)者，同時仍是活動中的參加者、調(diào)控者。教師應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中去參加議論，而不是向來站在講臺上看著學(xué)生議論。同時，還要注意防備學(xué)生失控，如使用母語或說一些與主題沒關(guān)的事甚至出現(xiàn)喧華的現(xiàn)象。③活動結(jié)束后，教師要注意指引學(xué)生進(jìn)行反應(yīng)，讓學(xué)生獨立、完好地反應(yīng)成就，提高語言的正確度和流暢度。對于學(xué)生在活動中出現(xiàn)的問題，要實時反應(yīng)，指引學(xué)生更正;對于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方，要實時賜予鼓舞，加強(qiáng)學(xué)生的自信心。提高英語學(xué)習(xí)的興趣和合作意識。四、教課方案題33.【參照設(shè)計】TeachingContents:/TeachingObjectives:(1)Kownledgeobjectives①Studentscanmasterthemeaningandusageofthiswriting.②Studentscanusethefixedstructures"Ihavescience/math/Chinese/PE"and"Itis+adj."inpropersituationtotalkabouttheirstudylife.(2)Abilityobjectives①StudentscangetthemainideaaboutwhatYuMeiistalkingaboutafterlistening,andcangetsomeusefulin-formationfromthewriting.②Studentscanimprovetheirlisteningandspeakingabilitiesthroughclassactivities.(3)Emotionalobjectives①StudentscanimprovetheconfidenceoflearningEnglish,andarenotafraidofspeakingEnglishinclass.②Studentscancooperatewithothersactively,andcompletethetaskstogether.TeachingKeyPoint:Studentscanusethenewsentences"1havescience/math/Chinese/PE"and"Itis+adj."totalkabouttheirstudylife.TeachingDifficultPoints:(1)Studentscanusethenewsentencescorrectly;(2)Studentscanunderstanditisverynecessarytotalkaboutthestudylifewiththeirfriendstosharetheiridea.MajorSteps:Step1Presentation(7minutes)(1)TheteachershowsthepassageonthePPTandasksstudentstoreadthepas