基于立德樹人根本任務(wù)著眼核心素養(yǎng)開展觀課議課的策略和技巧

基于立德樹人根本任務(wù)，著眼核心素養(yǎng)開展觀課議課的策略和技巧為了讓聽課有深度，有溫度，有廣度，找來書籍《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課》，結(jié)合國培講座《教育教育中的觀課議課策略和技巧》梳理如下觀課議課學(xué)習(xí)筆記。以往叫聽評課，現(xiàn)在叫觀課議課。從聽課到觀課，從聽課到議課，是質(zhì)的飛躍，是觀念的提升，是時代的進(jìn)步。崔允漷主張課堂觀察從四個維度進(jìn)行，即學(xué)生的學(xué)、教師的教、課堂文化以及課堂性質(zhì)。數(shù)據(jù)時代，觀課議課也從感性評價到以客觀事實(shí)為依據(jù)。從學(xué)生的視角觀察，準(zhǔn)備——傾聽——互動——自主——達(dá)成，讓課堂學(xué)生的表現(xiàn)可視化，不是情感化，不是個人化，不主觀化。對教師的教從五個視角進(jìn)行：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，在聽課時要根據(jù)觀察量表進(jìn)行及時記錄；顯示即課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容，是觀課者及時有效的看點(diǎn)，看教師，看學(xué)生，看內(nèi)容呈現(xiàn)方式；對話是重頭戲，是教師與學(xué)生互動最直接的方式；指導(dǎo)是高度的評價，是突出教師角色的有效路徑；機(jī)智可以看出教師的素養(yǎng)。目標(biāo)的達(dá)成不僅要看教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)，還應(yīng)著重看教學(xué)參考書中給出的參考目標(biāo)，看教材中的核心素養(yǎng)目標(biāo)；內(nèi)容即教材的呈現(xiàn)，是否全面，是否正確，呈現(xiàn)方式是否合理；實(shí)施即教學(xué)的方式方法；評價是教師容易忽略的，2022年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，評價尤為重要了；資源的獲取，可以是教師，可以是學(xué)生。文化是最高層次的評價，是核心素養(yǎng)最直接的落實(shí)。思考——民主——創(chuàng)新——關(guān)愛——特質(zhì)，從五個視角去觀察，看次數(shù)，看效果，看特色，看素養(yǎng)。

課堂觀察需要注意：課堂觀察的要看課堂是否真實(shí)，是否以診斷為主，是否平等互惠，是否借助工具。觀察不是居高臨下看英倫，而是學(xué)術(shù)探討，不是單向的輸入和付出，而是共同探討，觀察應(yīng)該是雙向奔赴的，是共同進(jìn)步的。課堂觀察不能隨意想，要依托上述四個維度進(jìn)行觀察，有數(shù)據(jù)，有抓手。注重聽課的質(zhì)量，有課前的準(zhǔn)備，有目的，有計(jì)劃，有重點(diǎn)，有分工，有合作的觀察和記錄。建議用錄音或錄像的方式進(jìn)行記錄，便于后續(xù)查看問題。如果只是紙質(zhì)文筆記錄，可能關(guān)注點(diǎn)不同，容易忽略問題，也建議多人分工同時進(jìn)行觀察，也會避免遺漏，這樣的觀察評價同時也是幫助教師養(yǎng)成自身素養(yǎng)的有效路徑。關(guān)注教師語言的表述，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，關(guān)注對學(xué)生評價語的選用，關(guān)注對學(xué)生的指導(dǎo)，關(guān)注課堂多角度生成。

觀課心態(tài)需要注意：從上到下，要虛心向執(zhí)教教師學(xué)習(xí)；從外入內(nèi)，不能只看到表面，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)；從前及后，也就是教師的前后變化，學(xué)科內(nèi)容的前后聯(lián)系，學(xué)生能力的前后變化，教學(xué)設(shè)計(jì)的前后?？茨繕?biāo)是否符合核心素養(yǎng)，看教學(xué)資源的使用是否符合核心素養(yǎng)。著眼于課堂教師的發(fā)展，不僅發(fā)現(xiàn)問