“差生”的心理探析及對策研究

“差生”的心理探析及對策研究

摘要

本文認(rèn)為差生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分，文章從差生的危害、差生的類型、差生的心理、差生的典型例子、差生轉(zhuǎn)化的原則及對策五個(gè)方面進(jìn)行闡述觀點(diǎn)。提出了一些自己的看法。關(guān)鍵詞

差生的危害、差生的類型、差生的心理、差生的典型例子、差生轉(zhuǎn)化的原則及對策

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級，學(xué)生總有好的差的。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“差生”。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有起色，進(jìn)步較為顯著；“優(yōu)生”各方面都不錯(cuò)，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然。有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對某個(gè)問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點(diǎn)效果也沒有。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但這并不是說，’差生“就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就“無藥可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長上。一、差生的危害

A、對自己。如果后進(jìn)生保持原來的后進(jìn)狀態(tài)甚至向更壞的方向沉淪，那他（她）首先就是教育的犧牲品。走上社會后對社會的“貢獻(xiàn)”也就不得而知；B、對他人。“近朱者赤，近墨者黑”。學(xué)校是學(xué)生群體學(xué)習(xí)，工作、生活的地方，同學(xué)之間不可能“不相往來”，后進(jìn)生也不例外。更何況大多數(shù)中師生由于年齡等原因，道德判斷能力差、自我控制力低，后進(jìn)生的所為甚至?xí)a(chǎn)生一些畸形的“魅力”，于是便常看到后進(jìn)生“三五成群，一呼百應(yīng)”的怪現(xiàn)象，痛心地看著一個(gè)個(gè)“易感人群”被“病菌”感染，成為受害者。這樣的人一旦多了，就會形成一種不良風(fēng)氣，后果不堪設(shè)想。

C、對集體。正如一個(gè)隊(duì)伍向前行時(shí)有個(gè)人突然停下來，在一個(gè)宿舍里有個(gè)同學(xué)不講究衛(wèi)生，如此等等，背道而馳，影響的將不僅僅是他自己，而是整個(gè)集體，這種“害群之馬”式的危害，必將直接對一個(gè)班的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成構(gòu)成威脅。許多班主任已對此問題深感頭痛。

后進(jìn)生的教育，已是擺在每一個(gè)教育者面前的嚴(yán)峻問題。教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“在我們的創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中，對“后進(jìn)生”的工作是最難啃的硬骨頭之一?！蹦敲?，面對后進(jìn)生，我們該怎么辦？二、“差生”的類型

“差生”的提法過于籠統(tǒng)，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績差，還是學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)方法差？是思想品德素質(zhì)差，還是行為規(guī)范遵守紀(jì)律差？是個(gè)人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具體分析。另外，“差生”類型的分法由于角度不同，依據(jù)不同，分析的結(jié)果也絕不一樣。有的學(xué)生從學(xué)習(xí)成績看是個(gè)“差生”，但從思想品德看說不定倒是個(gè)“優(yōu)生”。

再則，所謂“差生”并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變越差，或則由“差”變好。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。

一般來說，差生大致有下面幾種類型：

1、從德智體全面發(fā)展角度看：

有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績卻長期處于班級和年級的尾部；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹事生非，有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習(xí)成績皆不錯(cuò)，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學(xué)生身體挺棒，品德和學(xué)習(xí)成績都很差，所謂“雙差生”，當(dāng)然這樣的學(xué)生是極少數(shù)，也應(yīng)是教師工作的重點(diǎn)。2、從智力角度看

有的學(xué)生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應(yīng)的確較一般學(xué)生要遲鈍，再加上基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不對頭，所以盡管他要學(xué)，但積重難返，成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學(xué)生智力并不差，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。

3、從心理行為看

有的學(xué)生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的學(xué)生則平時(shí)學(xué)習(xí)尚可，但一到考試就緊張，導(dǎo)致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學(xué)生則認(rèn)為眼下努力為時(shí)尚早，自己從小學(xué)到初中都是靠“臨時(shí)抱佛腳”、拼夜車干出來的，現(xiàn)在“苦讀”不合算，不如到時(shí)候再說，故而成績也難有起色。有的是交友不慎，講哥們義氣，相互間沒有學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，而是相互同化了缺點(diǎn)。

總之，對“差生”要具體分析，要辯證分析，要用發(fā)展的眼光看。

三、“差生”的心理

正因?yàn)椤安钌钡念愋透鞣N各樣，“差生”的心理也不盡相同。本人接觸了一些“差生”，與他們進(jìn)行了交談，了解了他的一些心理狀況。大致有以下幾種情況：

1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這種心理主要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正，但學(xué)習(xí)成績總是無大起色的學(xué)生。他們不是沒有拼搏過、奮斗過，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，于是他們動(dòng)搖了，退卻了，喪失了“自信”。

2、混。不正視。這種學(xué)生雖是“差生”，往往因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，且尋得“歡樂”、“開心”就行，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個(gè)畢業(yè)文憑就行。

3、悔。這部分“差生”，他們對以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠(yuǎn)而擔(dān)憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的“向?qū)А倍l(fā)愁。這部分人在“差生”中絕不占少數(shù)。既自卑又自尊。常因自己的所作所為和他人的評價(jià)而產(chǎn)生自卑感，但又很難容忍別人看不起自己，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心。這是一種很矛盾的心理。

4、灰。自暴自棄。這也是“差生”中一種較普遍的心理。他們認(rèn)為，自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長期以來，老師已經(jīng)形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未見有什么用。特別是那些“雙差”生，以往也可能跟老師發(fā)生過爭執(zhí)，給老師留下過不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)，而采取自暴自棄，“橫豎橫，拆牛棚”的態(tài)度了。

5、毀。這種心理“差生”是極少數(shù)。他們往往是因?yàn)榻?jīng)常受到老師的批評而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態(tài)的心理,于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭,這種人人數(shù)甚少,但為害極大.若不注意防范,妥善處理,往往容易釀成苦果,造成極大的損失,所以一定要特別注意。

當(dāng)然，實(shí)際表現(xiàn)中，情況則更為復(fù)雜，有的是半悔半恨，有的的則是既“灰”又“混”，有的則是由“恨”而“灰”而“毀”，不一而面足，這里不多談了。四、“差生”的“三好”。差生一般是智力好，腦子轉(zhuǎn)得快，鬼點(diǎn)子多；人緣關(guān)系好，活動(dòng)能力強(qiáng)，大多從小就是孩子王；身體好，愛好體育活動(dòng)。

五、“差生”的典型例子

根據(jù)上述的幾種類型，舉幾個(gè)典型例子的案例，這些案例多數(shù)是現(xiàn)在的班級；有兩個(gè)已經(jīng)畢業(yè)，但因?yàn)槔雍艿湫?，故而仍然采用，以作分析?/p>

A，朱××：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，讀書效果差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。高一時(shí)已經(jīng)留過一級，如今到高二學(xué)習(xí)成績是年級倒數(shù)前三名，高二下學(xué)期期中考試竟有五科不及格。

B，向××：該同學(xué)憑腦袋聰明，學(xué)習(xí)成績本不算差，但玩心極重，自由散漫，極想表現(xiàn)自己，報(bào)名參加校廣播站，報(bào)名參加學(xué)生會干部競選，報(bào)名參加校衛(wèi)隊(duì)，遵守行為規(guī)范差，經(jīng)常是“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。（如后進(jìn)生喜歡運(yùn)動(dòng)，則配體育老師，后進(jìn)生喜歡文藝則配文藝?yán)蠋煟矚g書法則本書法老師）。這樣一來，他們之間就會有更多的交流，同時(shí)，后進(jìn)生會因?yàn)槌绨荨⒕磁謇蠋熀屯瑢W(xué)的才華而更加“聽話”。落實(shí)了幫教對子（一個(gè)后進(jìn)生配一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)老師，一個(gè)學(xué)生干部），也就明確了責(zé)任，使他們帶著一定的壓力投入工作。具體的工作應(yīng)在有關(guān)人員的共同分析、討論后有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。這樣可群策群力，利用集體的智慧，集體的力量，避免了班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合，形成合力，從而提高轉(zhuǎn)化效率。如C例中的朱××，通過班主任和政教處和他結(jié)為對子，肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績，慢慢的他改變了自己的一些錯(cuò)誤的看法，學(xué)習(xí)也努力多了?。ㄋ模﹥A注愛心，“感化”后進(jìn)生教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。教師的愛的“甘露”不僅灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生，更多的要灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少?！安钌备枰皭邸?；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤。

對于后進(jìn)生，最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情，無異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見的。中學(xué)生，十五、六歲的年紀(jì)，不管怎樣“后進(jìn)”，總還不至于是不近人情的“冷血?jiǎng)游铩?。在給學(xué)生以思想，學(xué)習(xí)上的關(guān)心和教育的同時(shí)，在生活上多多過問，有時(shí)節(jié)假日請其到家中共同進(jìn)餐亦未嘗不可。這樣做，一方面讓學(xué)生感覺到學(xué)校生活的溫暖，另一方面讓他們覺得老師并不因其后進(jìn)而置之不理，照顧了自尊心。另外，將鄉(xiāng)情、親情應(yīng)用于后進(jìn)生常會激起心靈的震撼和積極的影響。家鄉(xiāng)父老的期盼，父母兄妹的辛勤耕作常會使后進(jìn)生想起而汗顏，它們始終是遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的人的永恒動(dòng)力和精神支柱。如A例中的朱××，成績是全年級倒數(shù)第三名，父母也經(jīng)常為這個(gè)孩子而吵得雞犬不寧。對這樣的學(xué)生，本可以按學(xué)校升留級標(biāo)準(zhǔn)把包袱”甩下去；但學(xué)校和班主任沒有這樣做，而是積極主動(dòng)關(guān)心他、鼓勵(lì)他，指出他的問題，幫助他樹立信心，解決他的實(shí)際困難。在這次期末考試中，該同學(xué)成績有了明顯的進(jìn)步，免除了留級的危險(xiǎn)。

（五）營造環(huán)境，“熏陶”后進(jìn)生環(huán)境，會影響一個(gè)人，改變一個(gè)人。這里講的環(huán)境，包括學(xué)校、班級和家庭。整個(gè)學(xué)校要形成關(guān)心后進(jìn)生，不歧視后進(jìn)生的大環(huán)境。各種班級活動(dòng)中不能人為地排擠后進(jìn)生，應(yīng)發(fā)動(dòng)他們積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去表現(xiàn)自己某方面的特長，找到自己的位置，找回自信心，并以此為支點(diǎn)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝自己的勇氣。整個(gè)班級要形成團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)進(jìn)取的小氣候，讓后進(jìn)生在班集體中工作、學(xué)習(xí)、生活感到愉快，從而為自己違紀(jì)而影響班集體的榮譽(yù)而感到慚愧，主動(dòng)地改正自己。家庭是德育工作中一個(gè)很重要而又常被我們所忽視的角色。學(xué)生從小在家庭中成長，家庭是他們的物質(zhì)來源和精神歸屬，學(xué)生勢必對家庭有一種特殊的情感，它在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中所起的作用往往是學(xué)校教育所不能替代的。學(xué)校應(yīng)與家庭取得聯(lián)系，交換意見，共同努力。家庭不能動(dòng)輒對后進(jìn)生實(shí)行“經(jīng)濟(jì)制裁”或鋪天蓋地的責(zé)罵，這些簡單的方法往往于事無補(bǔ)，有時(shí)會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，比如因“經(jīng)濟(jì)制裁”而引發(fā)盜竊行為，因過分的責(zé)罵而離家出走等等。創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，對后進(jìn)生的教育會起到潛移默化的作用。同時(shí)，良好環(huán)境的熏陶，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果，真正使良好的道德認(rèn)識“內(nèi)化”為道德品質(zhì)，達(dá)到“轉(zhuǎn)化”最終目的。如例B中的向××，有意的把他放在廣播站鍛煉，讓他在同學(xué)的影響下，好的稿件的熏陶下，在良好的氛圍中逐漸走向正道，走向成熟，走向理性！

（六）建立檔案，規(guī)范轉(zhuǎn)化工作為使工作規(guī)范化、系統(tǒng)化、建立專門的后進(jìn)生檔案是必要的。它可避免工作的盲目性，又能使工作在案可查，并為以后的工作總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。檔案的內(nèi)容包括：差生姓名

班次

家庭住址

聯(lián)系電話

幫教人姓名

職務(wù)

工作特點(diǎn)

聯(lián)系電話

差生家庭情況

差生表現(xiàn)及開始時(shí)間

后進(jìn)原因分析

對策實(shí)施情況

畢業(yè)表現(xiàn)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須落到實(shí)處，講究方法，否則一切都只能是紙上談兵。它是一個(gè)長期的工作，不可急于求成，如果認(rèn)為一兩次的個(gè)別談話，思想工作就能使后進(jìn)生