充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢,促使課堂教學“質”的飛躍

充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，促使課堂教學“質”的飛躍信息技術的迅猛發(fā)展和廣泛深入的應用，推動了各行各業(yè)的技術進步，帶來了新技術革命的蓬勃發(fā)展，也向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網絡”。將信息技術與數學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，探索新型教學模式，把傳統(tǒng)意義下的“學習”數學改變?yōu)椤毖芯俊睌祵W，由此優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果成為必然。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)的教學模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學，媒體運用單一，學生容易產生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學生求知欲，調動其學習積極性，是教學成敗的關鍵所在。著名教育家皮亞杰說：“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞，興趣是最好的老師，是推動人們去尋找知識、探索真理的一種精神力量”。在課堂教學中，只有激發(fā)學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，激活和加速學生的認知活動，才能促使學生積極主動的參與探究活動。如在教學“長方體表面積”時，利用信息技術手段，如電影般地創(chuàng)造了一個動畫場面：小芳要過生日了，同學們決定給她買個禮物，然后親手用紙制作一個漂亮的長方體的盒子來擺放禮物。在動畫中，出示了這個盒子的制作要多少卡紙的問題。真實的生活畫面和動聽的《生日歌》，改變了傳統(tǒng)教法枯燥乏味的新課引入，極大地引發(fā)了學生解決問題的熱情，激活了學習的動機，在此過程中，生動形象的數學情境誘發(fā)了學生的學習興趣，強化了教學效果。2、加強直觀，促進感知。小學生的年齡小，抽象思維還沒有得到充分的發(fā)展，更多知識的獲得是以感性知識為基礎。因此在教學中，利用一定的感性材料，讓學生動用各種感觀充分感知，有助于調動學生思維的積極性，促進思維的豐富性。如在學習正方體和長方體的表面積后，設計了這樣一個課題：“四個相等的正方體組成一個長方體，它的表面積是如何的變化的”。為了形象地說明這個問題，相關的課件設計了四個小正方體以不同的路徑組合成長方體的過程，同時把組合好的長方體進行旋轉，展示它的各個面的大小，生動而又直觀的動畫讓學生的感官受到了強烈的刺激，順利地解決了問題。通過多媒體信息技術創(chuàng)設的情境，通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音等信息的處理，化抽象為具體，以靜為動，變快為慢，折小為大，換遠為近，加強對比，幫助他們快速地構建表象，調動他們的思維積極性，這樣的整合體現(xiàn)了傳統(tǒng)數學教學無法比擬的優(yōu)越性。3、標新立異，激發(fā)熱情。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！眲?chuàng)新意識不是天生就有的，而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的，這是教育的責任。教師在教學中要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。數學本身就是創(chuàng)新的產物，教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識就顯得尤為重要。因此，教師在教學過程中要有意識地利用信息技術與數學知識進行整合，從學生感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設問題邊叉開的大小有關。”5、提供信息，增加容量。信息技術與小學數學教學整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。計算機輔助教學帶來了教學手段的一次現(xiàn)代化的大變革。信息技術計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時間的浪費，能為學生練習、思考贏得更多的時間，從而增加了教學容量，帶來了課堂效益的提高。6、優(yōu)化練習，深化思維。信息技術與小學數學教學整合，可以達到優(yōu)化練習，從而使學生思維得到進一步的發(fā)展。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。如教學“元、角、分”的認識后，我們就利用計算機創(chuàng)設“虛擬商店”讓學生當售貨員與消費者，進行仿真練習，把學生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，數學課程與信息技術的整合，必將改變傳統(tǒng)的數學教育思