2016中小學(xué)銜接專題

2016中小學(xué)銜接專題第一頁，共30頁。中小學(xué)英語銜接及

七年級(jí)教材分析2016-9-23第二頁，共30頁。問題你有仔細(xì)閱讀過小學(xué)六年級(jí)英語的書嗎？你聽過小學(xué)的英語課嗎？你閱讀完七年級(jí)的教材嗎？第三頁，共30頁。小學(xué)教材ModuleUnit1Let’stalk,FunwithLanguage,Singalong,wordfamilyUnit2Let’sread,FunwithLanguage,

Storytime,DidYouKnow?Self-Assessment第四頁，共30頁。二級(jí)（小學(xué)）目標(biāo)詞匯：學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語語法：名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；人稱代詞的主格和賓格；形容詞性和名詞性的物主代詞一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)和一般將來時(shí)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡單句的基本形式第五頁，共30頁。初中教材Module/UnitRead-ing

Listen-ingLanguageSpeakingWritingStudyskills/Culturecorner/ProjectMorePractice第六頁，共30頁。單元話題語法項(xiàng)目U1MakingfriendsWh-questions,a&anU2Dailylife一般現(xiàn)在時(shí)、頻度副詞U3Theearth可數(shù)名詞&不可數(shù)名詞；therebeU4SeasonsAdj.+n.be+adj.It’s+adj.+todosth.U5VisitingtheMoon一般將來時(shí)U6TravellingaroundAsiaIf-clauseU7Schoolclubs一般過去時(shí)U8Collectingthings人稱代詞、物主代詞第七頁，共30頁。初一：總目標(biāo)對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）變換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能用短語或句子描述系列圖片，縮寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要措述一件事情，參與簡單的角色表演等活動(dòng)。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。能意識(shí)判斷語言交際中存在文化差異。第八頁，共30頁。具體教學(xué)建議1．依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，選擇和整合教材要深入研究教材的編寫依據(jù)和思路、結(jié)構(gòu)體系和特點(diǎn)，了解配套資源，依據(jù)課程目標(biāo)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求，創(chuàng)造性使用教材，整合教學(xué)內(nèi)容，使調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更有利于學(xué)生綜合語言能力的形成。第九頁，共30頁。2.加強(qiáng)教法和學(xué)法的研究，注重興趣的培養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)以口語（聽說）教學(xué)為主，培養(yǎng)興趣為主要任務(wù)。小學(xué)英語教材教法從理論上吸取了直接法、聽說法、交際法、全部動(dòng)作反應(yīng)教學(xué)法等各流派之精華，聽、說、讀、唱、玩、演、視、聽是常用的方法，初中的教學(xué)任務(wù)和要求有所不同，初中要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面綜合運(yùn)用英語的能力。一方面，在課堂上盡量學(xué)會(huì)保留小學(xué)英語課的活躍氣氛，另一方面要調(diào)整方法，以適應(yīng)初一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、要求和教材的改變，在課堂教學(xué)節(jié)奏上逐步向初中靠攏，尤其要深入研究《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出和倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方法。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》第十頁，共30頁。輸入input內(nèi)化intake輸出output3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和英語教學(xué)規(guī)律Input>output（i+1理論）輸入的語言是學(xué)生可以理解的，能接受的；輸入的材料是學(xué)生感興趣的，與她們的實(shí)際生活、經(jīng)驗(yàn)相關(guān)；內(nèi)化的環(huán)節(jié)要通過設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)（用英語做事情）第十一頁，共30頁。4．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取最優(yōu)教學(xué)策略教學(xué)策略的選取影響課堂教學(xué)的成效。不同的教學(xué)內(nèi)容，要選擇不同的教學(xué)方法和途徑，以提高課堂教學(xué)成效。第十二頁，共30頁。（1）語音教學(xué)策略語音教學(xué)需要在語境中進(jìn)行,語音的講授和操練要意義化和交際化。學(xué)生的語言背景與在學(xué)習(xí)語音時(shí)可能遇到的困難相關(guān)，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)。實(shí)踐是掌握語音的關(guān)鍵，教師要提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)和掌握。語音教學(xué)的一般程式是：現(xiàn)象呈現(xiàn)——知識(shí)理解——意義練習(xí)——規(guī)律歸納——實(shí)際運(yùn)用。（感知——模仿——?dú)w納——運(yùn)用）第十三頁，共30頁。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性。在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第十四頁，共30頁。小學(xué)的語音教學(xué)1.正確讀出26個(gè)英文字母。2．了解簡單的拼讀規(guī)律。3．了解單詞有重音，句子有重讀。4．了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。小學(xué)語音教學(xué)：自然拼讀法“Phonics”第十五頁，共30頁。自然拼讀法“Phonics”英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。英語單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可輕松的做到看字讀音，聽音拼字。第十六頁，共30頁。SoundFamiliesReadthephoneticsymbolsandthewordsa/E/againCanadaFestivalbreakfast

/I/cabbage/eI/decorateclassmatemooncakee/I/violethonestcinemachicken/E/hundred第十七頁，共30頁。SoundFamiliesListenandsaythisrhyme.IhopeIhaveabike.IhopeIcanrideitwhereIlike.IwishIcouldfly.IwishIcouldflyhighinthesky.第十八頁，共30頁。教學(xué)建議遵循“少講多練”原則利用豐富多樣的語音材料操練形式多樣ListenandrepeatListenandcircleChantandrhyme多使用游戲第十九頁，共30頁。（2）詞匯教學(xué)策略。詞匯不能孤立地教學(xué)，要在語境中進(jìn)行。詞匯的教學(xué)要結(jié)合音、形、義，同時(shí)還要讓學(xué)生了解詞匯意義和特定語境信息。單憑記憶單詞是不能保證學(xué)生能在語境中運(yùn)用單詞的。詞匯習(xí)得的關(guān)鍵是讓學(xué)生多次接觸詞匯，并了解該詞匯在不同語境中的用法。（詞塊教學(xué)）詞匯教學(xué)的一般程式是：創(chuàng)設(shè)語境——理解詞義——了解結(jié)構(gòu)——語境中運(yùn)用。詞匯只有在與其他的詞組組合在一起的時(shí)候才有意義。第二十頁，共30頁。（3）語法教學(xué)策略。語法教學(xué)不能弱化對(duì)交際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)交際能力不能忽略語法教學(xué)。語法教學(xué)應(yīng)與四項(xiàng)技能訓(xùn)練相結(jié)合，要在有意義和富于激發(fā)性的活動(dòng)語境中進(jìn)行。語法教學(xué)的一般程式是：語境中呈現(xiàn)語法現(xiàn)象——理解語法現(xiàn)象在語義上的功能——了解語法結(jié)構(gòu)——大量有語境意義的訓(xùn)練——?dú)w納語法規(guī)則——實(shí)際運(yùn)用（結(jié)合語言技能）。第二十一頁，共30頁。語法教學(xué)的三個(gè)維度MeaningUseFormHowisthegrammarstructureformed?Whatdoesthegrammarstructuremean?Whenorwhyisthegrammarstructureused?第二十二頁，共30頁。（4）聽力教學(xué)策略。聽力教學(xué)是一個(gè)技能形成的過程，精聽和泛聽技能，以及聽力其他微技能都要得到訓(xùn)練。聽力技能的訓(xùn)練應(yīng)盡可能真實(shí)，要給學(xué)生大量的語言輸入和技能實(shí)踐，幫助他們滿足交際的需要。學(xué)生個(gè)體在發(fā)展聽力技能時(shí)有著不同的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師要根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行策略指導(dǎo)。聽力教學(xué)的一般程式是：內(nèi)容話題引入——教學(xué)關(guān)鍵詞——明確聽的任務(wù)——微技能指導(dǎo)——聽大意——聽細(xì)節(jié)——聽后活動(dòng)（結(jié)合其它技能）聽前、聽中、聽后第二十三頁，共30頁。（5）口語教學(xué)策略?？谡Z教學(xué)要注意口頭語言和書面語言中的文法差異和話語特征。口頭交際任務(wù)應(yīng)模仿真實(shí)生活中可能有的互動(dòng)活動(dòng)，并要貼近學(xué)生生活。采用的教學(xué)材料應(yīng)是真實(shí)、地道、現(xiàn)代的口頭英語。口語教學(xué)的一般程式是：明確說的任務(wù)/話題——準(zhǔn)備話題語言——?jiǎng)?chuàng)設(shè)說的語境——說明說的要求——分配角色——學(xué)生參與說的活動(dòng)——評(píng)價(jià)說的結(jié)果（參見《課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄8技能教學(xué)參考建議）。第二十四頁，共30頁。（6）閱讀教學(xué)策略。閱讀應(yīng)以話題為本，閱讀目的可以多種多樣。閱讀策略包括自上而下策略和自下而上策略，具體的閱讀技能培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)閱讀目的和內(nèi)容進(jìn)行。閱讀過程要有元認(rèn)知參與，閱讀任務(wù)應(yīng)與真實(shí)生活中的任務(wù)相近。閱讀教學(xué)的一般程式是（讀前—讀中—讀后）激活背景知識(shí)——明確閱讀任務(wù)——指導(dǎo)閱讀策略——限時(shí)讀大意——細(xì)讀細(xì)節(jié)和內(nèi)涵——讀后討論——讀后語言學(xué)習(xí)——其它讀后任務(wù)（參見《課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄8技能教學(xué)參考建議）。第二十五頁，共30頁。（7）寫作教學(xué)策略。

寫作教學(xué)不是教學(xué)生關(guān)于寫作的知識(shí)，而是教學(xué)生如何寫作。寫作教學(xué)要結(jié)合話題進(jìn)行，要幫助學(xué)生做好語言準(zhǔn)備，要融合其它技能，特別要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。寫作能力的提高需要教師及時(shí)反饋學(xué)生寫作信息，時(shí)機(jī)合適，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)互改。寫作教學(xué)的一般程式是（寫前—寫中—寫后）明確寫作目的和對(duì)象——準(zhǔn)備話題語言——提供范文——布置具體任務(wù)——整理思路——起草一稿——集體/同伴批改修訂——形成二稿——教師批改/班上展示（參見《課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄8技能教學(xué)參考建議）。第二十六頁，共30頁。（8）綜合技能教學(xué)策略。

綜合技能教學(xué)要在掌握相關(guān)的語言知識(shí)基礎(chǔ)上，以及在針對(duì)聽說讀寫單項(xiàng)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行。綜合技能教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)語境，提出綜合運(yùn)用技能的任務(wù)，并注意處理好輸入和輸出技能之間的先后關(guān)系和相互關(guān)系。綜合技能教學(xué)的一般程式：提出話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境——提出任務(wù)——準(zhǔn)備語言（聽、讀）——熟悉語言（練習(xí)）——完成任務(wù)（說、寫）——展示成果。第二十七頁，共30頁。5．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。形成性或過程性評(píng)價(jià)是課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要方式。

評(píng)價(jià)主體多元評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體要多元，如教師、學(xué)生、家長、其他科任教師、班主任、學(xué)校行政人員等；評(píng)價(jià)方法多樣班評(píng)、組評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等；內(nèi)容要貼切，課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容一定要與課堂教學(xué)內(nèi)容相一致，要體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)要求。過程評(píng)價(jià)的主要功能是“激勵(lì)和改進(jìn)”。第二十八頁，共30頁?？傊?，英語教學(xué)要體現(xiàn)如下原則：一是堅(jiān)持“育人于教”原則教學(xué)中，要確立正確的育人觀，通過教學(xué)內(nèi)容的選擇和實(shí)踐任務(wù)設(shè)定，突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系，正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀。二是堅(jiān)持“能力為重”原則教學(xué)中，要確立“能力為重”的課程觀，設(shè)計(jì)以言語內(nèi)容為中介使學(xué)生獲得言語規(guī)律和技能的教學(xué)活動(dòng)，并通過這些活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。三是堅(jiān)持“基于實(shí)踐”原則教學(xué)中，要確立“基于實(shí)踐”的教學(xué)觀和方法觀，通過豐富