體育測量評價

體育測量評價第一頁，共六十一頁，2022年，8月28日我國中小學體育課程改革的背景一、現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式是一把雙刃劍二、國際體育課程改革的情況三、國內(nèi)體育課程改革的主要依據(jù)第二頁，共六十一頁，2022年，8月28日一、現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式是一把雙刃劍（一）人們的健康狀況大為改善；（二）人類的健康遭受威脅；（三）人類更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量；（四）體育與健康教育是增進國民健康的重要途徑。第三頁，共六十一頁，2022年，8月28日體育與健康教育是增進國民健康的重要途徑1、許多發(fā)達國家可以不設(shè)計算機課，沒有思想教育課，但體育課始終存在。2、一些發(fā)達國家的體育課時數(shù)比例較高。3、我國的基礎(chǔ)教育改革中，體育課教學時數(shù)大大提高，小學1－2年級每周4學時，3年級到初中每周3學時，高中每周2學時，而其他課程時數(shù)都有明顯下降。第四頁，共六十一頁，2022年，8月28日二、國外體育與健康課程的改革與啟示1、國外體育與健康課程改革的理念2、國外體育與健康課程改革的內(nèi)容3、對我們的啟示第五頁，共六十一頁，2022年，8月28日1、國外體育與健康課程改革的理念（1）注重終身體育態(tài)度的形成與體育能力的培養(yǎng)（2）突出增進健康的目標（3）強調(diào)以學生發(fā)展為本，通過體育培養(yǎng)人格第六頁，共六十一頁，2022年，8月28日2、體育與健康課程目標健康和人的發(fā)展是體育課程的目標和內(nèi)容將身心看成是一個整體強調(diào)個人健康和社區(qū)健康的重要性和責任感重視運動習慣和積極生活態(tài)度的養(yǎng)成重視體能的作用重視培養(yǎng)學生參與運動和增進健康的能力重視戶外運動和閑暇活動第七頁，共六十一頁，2022年，8月28日

什么是體能體能的定義體能是一種滿足生活需要和有足夠的能量完成各種任務(wù)活動的能力。體能的類別·與健康有關(guān)的體能－－心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力和身體成分?！づc動作技能有關(guān)的體能－－速度、力量、靈敏性、神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)性、平衡、反應(yīng)時。

身體練習是提高體能水平必不可少的手段。第八頁，共六十一頁，2022年，8月28日若干國家體育課程的目標日本小學體育大綱的目標：將身心作為一個整體，通過適宜的運動體驗和對健康、安全的理解，在培養(yǎng)學生熱愛體育的性格和能力時，力圖保持并增進健康水平，增強體能，養(yǎng)成樂觀、開朗的生活態(tài)度。初中體育與保健大綱的目標：通過合理的運動實踐和關(guān)于健康、安全的教育，在培養(yǎng)良好運動習慣的同時，實現(xiàn)增進健康，提高體能之目的，培養(yǎng)一種將生活營造得既輕松愉快又豐富多彩的人生態(tài)度。高中體育與保健大綱的目標：將身心作為一個整體，了解健康、安全和運動的概念。通過合理的運動實踐，有計劃地培養(yǎng)終身熱愛運動的素質(zhì)和能力，樹立一種努力營造輕松愉快、豐富多彩、充滿活力的生活態(tài)度。第九頁，共六十一頁，2022年，8月28日新西蘭?

形成維持和提高個人健康和身體發(fā)展的知識、理解、態(tài)度。?通過運動發(fā)展動作技能，獲得有關(guān)的知識和技能，形成對身體活動的積極態(tài)度。?提高能改善人際關(guān)系的理解、技能和態(tài)度。?采取積極的、負責的行動，參與健康社區(qū)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。第十頁，共六十一頁，2022年，8月28日美國加州?發(fā)展學生多種動作技能以及閑暇活動技能的能力。?逐步理解健康生活習慣的重要性。?逐步獲取有關(guān)游戲和運動的規(guī)則和策略。?通過體育和娛樂計劃，提高學生的自信和自我價值。第十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日中國臺灣省?

養(yǎng)成尊重生命的觀念。?充實促進健康的知識、態(tài)度和技能。?理解運動概念和發(fā)展運動技能，增強體適能。?培養(yǎng)增進人際關(guān)系與互動的能力。?培養(yǎng)營造健康社區(qū)和環(huán)境的責任感和能力。?培養(yǎng)擬定健康與體育策略和實踐的能力。?培養(yǎng)運用健康與體育的資訊、產(chǎn)品和服務(wù)的能力。

第十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日3、對我們的啟示（1）在制訂體育與健康課程目標時，既要注意運動技能的掌握、體能水平的提高，更要重視體育與健康意識的培養(yǎng)、體育能力的提高、正確體育態(tài)度及人生態(tài)度的形成。（2）在體育與健康課程內(nèi)容的建構(gòu)方面，要處理好體育與健康的關(guān)系、體育運動項目與學生身心特點的關(guān)系、統(tǒng)一要求與選擇性和彈性的關(guān)系。（3）在進行體育與健康課程學習評價時，要注意建立評價內(nèi)容多元、評價方法多樣的評價體系，淡化體育學習評價的甄別和選拔功能，使評價有助于促進學生的積極學習和不斷提高。（4）在體育與健康課程管理方面，既要考慮國家的需要和課程目標的實現(xiàn)，體現(xiàn)一定的統(tǒng)一性、嚴肅性，又要注重調(diào)動與發(fā)揮各地、各校的積極性和創(chuàng)造性，使學校與體育教師成為課程開發(fā)的主體。第十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日（三）國內(nèi)體育課程改革的主要依據(jù)

1.中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定中指出：“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，教育要樹立健康第一的指導思想”。2.國家基礎(chǔ)教育改革指導綱要要求體育課程進行改革。3．體育課程建設(shè)取得了巨大成就，但存在著許多不能適應(yīng)時代發(fā)展的問題。第十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日成就：?

體育課程對改善學生的體質(zhì)和健康狀況發(fā)揮了重要的作用。?

增強學生體質(zhì)”已成為教育界和學校體育工作者的共識。?

學校體育教學理論研究取得了長足的進展，體育教學改革實踐積累了豐富的經(jīng)驗。?

建立了一套較為完善的、規(guī)范的體育課程管理體系，教材的質(zhì)量不斷提高，教材的多樣化逐步推進。第十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日不足：?

體育教育觀念相對滯后。?

教學大綱對教學內(nèi)容規(guī)定得過細。?

體育教學過程中過分強調(diào)教師的中心地位。?

過于強調(diào)運動技能和知識的系統(tǒng)化。?

教學評價過分注重運動成績。

第十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日國家中小學體育與健康課程改革的基本思路一、淡化“競技運動”的教學模式，牢牢樹立“健康第一”的指導思想

二、重視體育課程的功能開發(fā)，增強體育課程的綜合性

三、培養(yǎng)學生的運動興趣，樹立學生終身體育的觀念

四、培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，提高學生的社會適應(yīng)能力

五、以人為本，重視學生的主體地位

六、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益七、重視體育課程資源的開發(fā)

八、改革體育考試和評價方法，綜合評價學生的體育學習第十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日?健康新概念。?

改變以往“重運動技術(shù)，輕身心健康”的現(xiàn)象。?強調(diào)“健康第一”的指導思想并非要忽視運動技能。?《體育與健康》課程不等于《健康教育》課程。?《體育與健康》課程構(gòu)建了操作、認知、情感和行為等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu)，融合了多學科領(lǐng)域的有關(guān)知識。?《體育與健康》課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進學生的整體健康為主要目標的課程。一、淡化“競技運動”的教學模式，牢牢樹立“健康第一”的指導思想第十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日健康新概念一、健康三維觀身體健康、心理健康、良好的社會適應(yīng)能力二、健康五要素說身體健康、情緒健康、精神健康、智力健康、社交健康三、各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的第十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日

?身心是和諧的統(tǒng)一體。?過去是以運動項目來確定學習領(lǐng)域。?現(xiàn)在是以體育的功能來確定學習領(lǐng)域。（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)）?五個學習領(lǐng)域是有機聯(lián)系的整體。

二、重視體育課程的功能開發(fā)，增強體育課程的綜合性第二十頁，共六十一頁，2022年，8月28日三、培養(yǎng)學生的運動興趣，樹立學生終身體育的觀念?運動興趣有助于學生堅持參加體育鍛煉。?

要求學生掌握一至兩項有興趣的的運動技能。

第二十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日?一個人只有有了興趣，才會去做或堅持做一件事。?體育課程有別于其他課程，對激發(fā)和保持學生的體育興趣尤為重要。?學生通過十多年的體育學習，走出校門后，有多少人主動參加體育鍛煉？?現(xiàn)在堅持參加體育鍛煉的主要是老人和病人兩類。?把激發(fā)學生的興趣作為評價教師教學水平的重要指標。?改革成功的標志在于極大多數(shù)學生的運動興趣是否得到提高，主動參與體育的人數(shù)是否在不斷增加，學生是否把體育當作生活中的組成部分。第二十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日四、培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，提高學生的社會適應(yīng)能力

?獨生子女嬌生慣養(yǎng)，意志品質(zhì)比較薄弱。?培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。第二十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日?“當今社會沒有凈土，如果說有凈土的話，只有中小學這塊凈土，如果有純潔心靈的話，只有中小學生這一人群，我們?nèi)绾卧谶@塊純凈園地上，培養(yǎng)純潔心靈的人去適應(yīng)不純凈的社會，這是我們應(yīng)重點考慮的問題。”?體育課程的作用：培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生與人交往的能力，培養(yǎng)學生助人為樂、相互幫助的精神。?體育運動可培養(yǎng)學生競爭的意識和能力，但體育教學中的競爭有別于運動競技的競爭。體育教學中所有的學生都應(yīng)是成功者，而運動競技中除了冠軍其他選手都是失敗者。第二十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日?以往是以教師為中心。?現(xiàn)在要尊重學生的需要和重視學生的情感體驗。?并非提倡“放羊式”教學，這是教師不負責任的教學，是“一個哨子兩個球，教師學生都自由”的教學，是教師失職的表現(xiàn)。?避免典型的四段式教學，避免學生不喜歡體育課而喜愛體育活動的不正常現(xiàn)象。五、以人為本，重視學生的主體地位第二十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日?充分注意到學生在各個方面的個體差異，過去過多地關(guān)注優(yōu)生，忽視差生的發(fā)展。?保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標。?每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。

六、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益第二十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日?原有的體育課程內(nèi)容偏重于競技化、成人化的運動項目；?原有的體育課程內(nèi)容忽視各地、各校的差異；?原有的體育課程內(nèi)容偏重于學科的邏輯性；?努力開發(fā)各種體育課程資源。七、重視體育課程資源的開發(fā)第二十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日

存在的問題：（一）教什么，考什么。（二）考試偏重于生物性評價。（三）考核內(nèi)容與課程目標脫節(jié)。（四）評價工具和方法單一

建立評價內(nèi)容多元、評價方法多樣的評價體系。八、改革評價方法，綜合評價學生和教師第二十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日體育與健康課程標準的主要特點一、劃分學習領(lǐng)域二、劃分學習水平三、目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容四、不規(guī)定具體的教學時數(shù)第二十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)領(lǐng)域

?五個學習領(lǐng)域劃分的依據(jù)；

?五個學習領(lǐng)域由兩條主線組成；

?五個學習領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系的整體；

?劃分學習領(lǐng)域旨在實現(xiàn)體育的多種目標和價值；

?五個學習領(lǐng)域的劃分真正體現(xiàn)了課程性質(zhì)和“健康第一”的指導思想一、學習領(lǐng)域的劃分第三十頁，共六十一頁，2022年，8月28日二、學習水平的劃分?按照水平劃分學段：六級學習水平；?學生的身心發(fā)展不是與年級一一對應(yīng)的；?劃分學習水平的益處。

第三十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日三、目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容?《課程標準》提出了明確、具體的三級目標；?《課程標準》只提出了若干活動或內(nèi)容建議，而不是規(guī)定；第三十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日

通過以下活動或內(nèi)容的學習，達到該水平目標：?

基本掌握一兩項球類運動中的技戰(zhàn)術(shù)。?

完成一套較復雜的武術(shù)套路或?qū)殹?完成一兩套技巧項目動作或器械體操動作。?

完成一兩套舞蹈或健美操。?

基本掌握一兩種田徑運動技能。?

基本掌握一兩種地域性運動項目的技術(shù)。發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力

例如：水平4第三十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日四、不規(guī)定具體的教學時數(shù)?各?？梢造`活安排和調(diào)整教學時數(shù)；?要避免用過多時間在課堂上講授理論知識的現(xiàn)象。第三十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日體育課程改革與中小學體育教師的變化1.加強學習，改變傳統(tǒng)的教育教學觀念。2.認真研讀《體育與健康課程標準》、《體育教育展望》、《課程標準教師參考書》、《學生課本》和《體育與健康課程標準解讀》。3.不斷提高體育教育和教學藝術(shù)，促進學生的全面發(fā)展。

4.教師是一個決策者，而不是一個執(zhí)行者。第三十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日

什么是有困難的教師？

如果是以知識傳授為中心，有困難的教師的表現(xiàn)是表達不清、敘述不明、動作示范不準確、組織能力差……。如果是以重視學生發(fā)展為中心，有困難的教師的表現(xiàn)是不能激發(fā)學生的體育學習興趣、不能與學生合作交往……。第三十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日國家中小學《體育與健康》課程標準研制組核心成員華東師范大學體育與健康學院汪曉贊體育與健康課程評價第三十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日一、如何評價學生的體育學習成績二、如何評價教師的課堂教學體育與健康課程評價第三十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日（一）為什么要進行體育學習評價一、如何評價學生的體育學習成績（二）體育學習評價主要評什么（三）根據(jù)什么進行體育學習評價（四）怎樣進行體育學習評價（五）由誰來評價學生的體育學習第三十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日（一）為什么要進行體育學習評價1．了解學生的學習情況與表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度。2．判斷學生在體育學習中存在的不足，分析其原因，并改進教學。3．為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。4．培養(yǎng)學生正確認識和評價自己與他人的能力，達到自我教育和互相教育的效果。第四十頁，共六十一頁，2022年，8月28日（二）體育學習評價主要評什么1.體能的評定2.知識與技能的評定3.學習態(tài)度的評定4.情意表現(xiàn)與合作精神的評定第四十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日1.體能的評定體育與健康課程標準更強調(diào)對與健康有關(guān)的體能進行評價，如心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成份等。第四十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日2.知識與技能的評定對學生體育與健康知識學習成績的評定內(nèi)容主要包括：對于體育與健康的認識，體育與健康對于人、社會的價值和重要性；掌握體育與健康的相關(guān)知識并能運用于實踐的情況；能掌握符合一定學習水平目標要求的運動技能以及運用于實踐的情況。第四十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日3.學習態(tài)度的評定體育學習態(tài)度主要指對待體育與健康課的學習與練習態(tài)度，在體育與健康課程學習中和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)。如：

·能否主動、自覺地參與體育活動？

·在體育活動過程中能否全身心地投入？

·能否積極主動思考，為達到目標而反復練習？

·能否認真接受老師的指導？第四十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日4.情意表現(xiàn)與合作精神的評定

情意表現(xiàn)與合作精神主要指在體育活動中的情緒表現(xiàn)與控制；在體育活動中的自信心表現(xiàn)；在體育活動中的意志力表現(xiàn)；對他人的理解與尊重；交往與合作精神等。第四十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日（三）根據(jù)什么進行體育學習評價1．由體育教師根據(jù)體育與健康課程教學實際制訂相應(yīng)的評價標準。2．體育學習評價標準應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容的不同而有所差異。3．體育學習評價標準應(yīng)關(guān)注學生的個體差異和每一位學生的進步。第四十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日（四）怎樣進行體育學習評價1.定性評價與定量評價相結(jié)合2.終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合3.絕對性評價與相對性評價相結(jié)合第四十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日（五）由誰來評價學生的體育學習1．學生自評2．學生互評3．教師評價4．家長評價第四十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日水平二（小學3～4年級）學生體育學習成績評定案例

水平二（小學3～4年級）的學生是形成體育態(tài)度的關(guān)鍵時期，通過2年的較系統(tǒng)的體育學習，以及隨著年齡的增長，體能、運動技能、社會認知水平的提高，可以形成對體育的較為穩(wěn)定的興趣和積極的體育態(tài)度。因此這一階段可以采用等級制進行學習成績評定。為了更好激發(fā)，促進學生學習體育的積極性，改進自己的學習，應(yīng)盡可能收集學生體育學習的發(fā)展、變化、進步資料，對學生進行評語式評定。第四十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日第五十頁，共六十一頁，2022年，8月28日評語（示例）

同學：你在本學期乒乓球項目學習中，表現(xiàn)非常優(yōu)秀，令人羨慕，學習體育的熱情明顯提高，十分可喜。但是，作為一位小伙子，在游泳中的勇氣還不夠。下次游泳你能勇敢些嗎？老師等著你的行動，相信你一定能行。教師（簽名）年月日第五十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日水平三（小學5～6年級）學生體育學習成績評定案例水平三（小學5～6年級）的學生面臨小學畢業(yè)，部分學生已進入生長發(fā)育期。經(jīng)過4年的體育學習，體育水平、運動技能水平、社會認知水平明顯提高，對體育的認識具有一定的個性色彩，因此，這一階段可以用等級制進行學習成績評定。為了更好地激發(fā)、促進學生學習體育的積極性，改進自己的學習，應(yīng)盡可能收集學生體育學習的發(fā)展、變化、進步的資料，對學