哲學(xué)生存論轉(zhuǎn)向的教育學(xué)意蘊(yùn)

哲學(xué)生存論轉(zhuǎn)向的教育學(xué)意蘊(yùn)摘要：本文旨在探討哲學(xué)生存論轉(zhuǎn)向的教育學(xué)意蘊(yùn)。首先，將介紹當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)哲學(xué)生存論轉(zhuǎn)向的認(rèn)知和理解。其次，將重點(diǎn)分析哲學(xué)生存論轉(zhuǎn)向的教育學(xué)意蘊(yùn)，包括對(duì)過(guò)去的反思、對(duì)學(xué)習(xí)的重新定義、對(duì)未來(lái)的展望等內(nèi)容。最后，討論如何將哲學(xué)生存論轉(zhuǎn)向的教育學(xué)意蘊(yùn)應(yīng)用到實(shí)踐教育中去。

關(guān)鍵詞：哲學(xué)生存論；教育學(xué)意蘊(yùn)；反思；重新定義；展望

正文：

第一部分，介紹哲學(xué)生存論轉(zhuǎn)向的概念和認(rèn)知。哲學(xué)生存論是指以人的生存為核心，把實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題歸結(jié)為對(duì)抗和對(duì)立、承認(rèn)和識(shí)別、尊重和包容為主題的研究。在這個(gè)視角下，生存不僅是一種“弱勢(shì)”的實(shí)踐，而且也是一種“實(shí)質(zhì)”的實(shí)踐。因此，哲學(xué)生存論的轉(zhuǎn)向傾向于將這種視角作為理論前提，認(rèn)為人的生存是一種“有價(jià)值”的行為，超越一般物質(zhì)利益與技術(shù)技能。

第二部分，關(guān)注哲學(xué)生存論轉(zhuǎn)向的教育學(xué)意蘊(yùn)。就教育學(xué)而言，哲學(xué)生存論的轉(zhuǎn)向意味著承認(rèn)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，由識(shí)別自身特征、發(fā)展獨(dú)立的意識(shí)、表達(dá)自我價(jià)值觀以及實(shí)踐自身觀點(diǎn)等組成。因此，將哲學(xué)生存論轉(zhuǎn)向適用于教育，旨在幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知框架，使之可以進(jìn)行批判性思維及參與社會(huì)多元文化的活動(dòng)。

第三部分，探討如何將哲學(xué)生存論轉(zhuǎn)向的教育學(xué)意蘊(yùn)應(yīng)用到實(shí)踐教育中去。在實(shí)踐教育中，應(yīng)首先讓學(xué)生反思自身體驗(yàn)，以便更好地理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)；其次，要重新定義學(xué)習(xí)，將其看作是一個(gè)發(fā)展性過(guò)程；最后，要通過(guò)展望未來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生建立樂(lè)觀向上的價(jià)值觀。在實(shí)踐教育中，應(yīng)該有效地應(yīng)用哲學(xué)生存論轉(zhuǎn)向的教育學(xué)意蘊(yùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和人文思維。

首先，教師應(yīng)該評(píng)估學(xué)生的反思能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性地反思自己的體驗(yàn)，這有助于更好地理解社會(huì)的多樣性。例如，通過(guò)日記寫(xiě)作、訪談和實(shí)踐參與等方式，學(xué)生可以對(duì)自己的經(jīng)歷作出反思，便于建立正確的認(rèn)知框架。

其次，應(yīng)重新定義學(xué)習(xí)，將其視為一種發(fā)展性過(guò)程。教師應(yīng)以多樣化的形式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在理論之外進(jìn)行探究和實(shí)踐，形成自我意識(shí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展。

最后，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生以樂(lè)觀向上的態(tài)度展望未來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“終身學(xué)習(xí)”的視角，進(jìn)行自我拓展與自我超越，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)能力。此外，老師還可以通過(guò)開(kāi)展跨學(xué)科合作等項(xiàng)目，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)未來(lái)的發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)以哲學(xué)生存論轉(zhuǎn)向的教育學(xué)意蘊(yùn)為指導(dǎo)的多元文化教育。在這些多元文化的活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展對(duì)不同文化的研究和尊重，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體、社會(huì)和文化之間良性的發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，可以針對(duì)學(xué)生的需求，開(kāi)展一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維及參與社會(huì)多元文化的活動(dòng)。例如，在博物館中可以開(kāi)展關(guān)于歷史和文化的對(duì)話(huà)，分析一個(gè)歷史事件的歷史發(fā)展；在圖書(shū)館里可以提供多種多樣的文化資源，讓學(xué)生參與理解社會(huì)的演變；在組織社會(huì)活動(dòng)時(shí)，可以開(kāi)展反思性討論，讓學(xué)生參與討論不同文化的如何有效地交流；在實(shí)習(xí)或?qū)嵺`過(guò)程中，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的文化背景下的不同思維方式，并進(jìn)行思維跨越和拓展；在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合文化背景，探討怎樣運(yùn)用哲學(xué)生存論轉(zhuǎn)向的教育學(xué)意蘊(yùn)，來(lái)理解和討論當(dāng)今社會(huì)的問(wèn)題。

通過(guò)上述方式，可以有效地將哲學(xué)生存論轉(zhuǎn)向的教育學(xué)意蘊(yùn)應(yīng)用到實(shí)踐教育之中，以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)能力和人文思維得到有效發(fā)展。此外，在實(shí)施這些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，讓學(xué)生知道自己有責(zé)任獲得多樣的文化知識(shí)，接受不同的思想，并且用心思考。此外，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化本質(zhì)的反思之外，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，讓學(xué)生知道自己作為一個(gè)公民，有義務(wù)擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，尊重文化上的差異，參與社會(huì)的各種活動(dòng)，共同維護(hù)社會(huì)的公平和公正。

在加強(qiáng)多元文化教育的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，采取一切必要的措施，營(yíng)造出安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免可能出現(xiàn)的文化沖突，使學(xué)生在社會(huì)多元文化的環(huán)境中有安全感，有建設(shè)性的發(fā)展。

因此，教師在利用哲學(xué)生存論轉(zhuǎn)向的教育學(xué)意蘊(yùn)來(lái)實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)綜合考慮實(shí)施的可行性，努力普及多元文化的理念，讓學(xué)生充分接受新的文化體驗(yàn)，從而更好地展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營(yíng)造文明和諧的氛圍。另外，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化能力也需要有一定的資源支撐，如讓學(xué)生參觀、體驗(yàn)不同文化的地方；準(zhǔn)備可以展示不同文化的資料讓學(xué)生進(jìn)行思考；為學(xué)校開(kāi)設(shè)各類(lèi)豐富多彩的文化交流活動(dòng)，等。此外，教師本身也應(yīng)該更多地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)不同的文化，才能真正做到“用心傳遞多元文化思想”，讓學(xué)生牢牢掌握人文思維的價(jià)值。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化思維應(yīng)該是學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成部分，而在此過(guò)程中，哲學(xué)生存論轉(zhuǎn)向的教育學(xué)意蘊(yùn)就可以作為一個(gè)重要的指導(dǎo)思想，使得對(duì)多元文化思維能夠做到深入全面。最后，通過(guò)多元文化教育，學(xué)校不但可以促進(jìn)學(xué)生之間的寬容和尊重，加強(qiáng)文化間的融合，拓展學(xué)生的思維視野，同時(shí)也可以提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)，讓學(xué)生更好地了解多元文化的宣揚(yáng)與價(jià)值，從而為全面發(fā)展賦予實(shí)質(zhì)的支持。只有通過(guò)將多元文化教育作為一種日常的教育課程，將其深入到學(xué)生的內(nèi)在，才能真正消除文化的隔閡，打造一個(gè)更加富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助哲學(xué)生存論的轉(zhuǎn)向，可以在多元文化教育中加強(qiáng)人文思維的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生