外來務(wù)工人員子女學(xué)校教師教學(xué)用語

外來務(wù)工人員子女學(xué)校教師教學(xué)用語應(yīng)注意的幾點問題毓秀學(xué)校葉云內(nèi)容摘要：蘇霍姆林斯基說師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率好的語言修和語言藝術(shù)是教師的必備條件。本文就是針對外來務(wù)工人員子女學(xué)校的教師教學(xué)用語的現(xiàn)狀出教師教學(xué)用語應(yīng)該具有知識性味激勵性和凝練性。關(guān)鍵詞：教學(xué)用語教師作為人類靈魂的工程師負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)接班人的重任師言行直接影響到教育對象系到培養(yǎng)人才的千秋大業(yè)教育學(xué)家夸美紐斯說嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流話，隱含了教師教學(xué)用語的重要性。語言是社會生活中最普遍的交際工具人們最常用的表達工具言是人與人之間交流思想表情感的主要渠道而教的課堂教學(xué)語言面向的是接受知識和教育的學(xué)生其是性格愛好心素質(zhì)都還很不成的小學(xué)生師的教學(xué)語言是否得體不僅會極大地影響到課堂教學(xué)效果于生喜歡習(xí)這門功課有著舉足輕重的作用且于切實實施素質(zhì)教育，塑造學(xué)生健全的人格，有著不可低估的意義。下面談?wù)勛约涸谶@方面的一些看法。一、外來務(wù)工人員子女學(xué)校教師教學(xué)用語的現(xiàn)狀分析：學(xué)生方面來務(wù)工人員子女學(xué)校的學(xué)生來自祖國的各省各地們隨著父母千里迢迢地來到蕭山他們住的是低矮簡擠的易出租房著廉價的菜肴就連玩耍的地方也是高墻圍著的四角的天空。他們由于父母工作的變動，轉(zhuǎn)學(xué)也比較頻繁，轉(zhuǎn)學(xué)兩三次是常見的，有的甚至轉(zhuǎn)了四五個學(xué)校樣致他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固當(dāng)?shù)赝g人的家庭生活水平等各方面的差異又使得他們很自卑們的某些行為受到當(dāng)?shù)厝说呐懦庵疗缫曀麄兊男睦砗艽嗳鹾芨?，特容易受到傷害們愿意和本地的孩子交朋友，他們想好好學(xué)習(xí)將可以出人頭地超過本地孩子，所以他們的好強好勝心理都比較強。這樣方方面面的因素讓他們有了一個特殊的心理。教師方面外務(wù)工人員子女學(xué)的教師部分都是各個學(xué)校自己聘用來的由于待遇不高，特別是與本地人比起來相差甚遠，時時都有一種不滿的心理。于是時常牢騷滿腹，憤憤不平心理上的不滿他們常要通過語言發(fā)泄出來樣不注意地就慢慢地在教學(xué)用語上出現(xiàn)了問題他們自素養(yǎng)關(guān)系也導(dǎo)致了他們在教學(xué)用語上犯各種各樣的錯誤。雖然隨著素質(zhì)教育的全面推進主和諧的教育思想已深入人心總體上說教在課堂教學(xué)中用語規(guī)范、得體，表現(xiàn)出教師崇高的師德和良好的語言基本功從我校的課堂教學(xué)實踐看教師的課堂教用語還難盡人意分教師課堂教學(xué)用語存在很大多的問題。如教師在課堂上，信口開河、廢話連篇者有之；全盤否定，妄加指責(zé)學(xué)生者有之；諷刺挖苦污人格者也有之這些課堂語言，不僅極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性且嚴重地影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展。二、外來務(wù)工人員子女學(xué)校教師教學(xué)用語應(yīng)注意的問題：學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來，我們應(yīng)好好培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說的言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率刻地認識到這一點，并試著將之具體為知識性、趣味性、激勵性和凝練性四個方面。1、教師教學(xué)用語的知識性

韓愈早在《師說》中就提到傳道授業(yè)解惑也這句話的內(nèi)涵到今天已有了很大的改變以真給學(xué)生傳授知識應(yīng)是檢驗一堂課優(yōu)劣的重要標準。我們外來務(wù)工人員子女學(xué)校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺性還較差普地培養(yǎng)他們課外堅持自學(xué)的習(xí)慣是不容易的。尤其是口頭的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)這樣的“軟任務(wù)極易被他們忽視的。因而，對于大部分學(xué)生來說，課堂自然成為他們用來學(xué)習(xí)、掌握知識的主要場所，而滲透著對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目的的明確的教師的課堂語言他們定向思維的主要導(dǎo)向，由此便使教師的課堂語言必須具有高度的知識性和大容量性即，要言之有物之有實。言之有物就是在教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不空發(fā)議論太遠應(yīng)之有物別在新課標理念下走入誤區(qū)得育學(xué)老師對我說過一句話課最首要的任務(wù)是把你這課所要講的知識最起碼要有三分之二的學(xué)生能明白要空有形式而無實際內(nèi)容要腳踏地的上好每一堂課步一個腳印每個40分鐘下來都讓學(xué)生吸收到不同程的新知識積月累使他們真切地感到自己在不斷地充實，進而引起對每節(jié)課的興趣便高教師教學(xué)的效果。而要做到這一點，我們教師還需對專業(yè)知識進行不斷深入的鉆研和理解爭透教材入淺出地傳授給學(xué)生每一個知識要點。論之有實并根據(jù)學(xué)生的心理點有意識地把已學(xué)知識和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有意識地穿插有關(guān)的時代背景者平、名人軼事等大限度地充實教學(xué)內(nèi)容隨著現(xiàn)代生知識面的加寬及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透課堂上的內(nèi)容往往會引起他們對跨學(xué)科或課外知識的聯(lián)想在課堂上向教師質(zhì)疑如文教學(xué)中記敘文所涉及的歷史、地理、常識、數(shù)學(xué)等問題。這時，教師要做的，循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識掌握新內(nèi)容而且以讓學(xué)生覺得上這節(jié)課同時可以學(xué)到課外的東西加強對40分鐘課堂的興趣做到這一點需大教師不斷學(xué)習(xí)握新知識大知識面，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。2、教師教學(xué)用語的趣味性有人把教師教學(xué)用語對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理影響作過初步調(diào)查果表明學(xué)將教“幽默風(fēng)趣的護的和“簡潔明了的”語言列為最喜歡的教師課堂教學(xué)語言；而將“污辱人格的的歧視的”語言列為最討厭的課堂教學(xué)語言。從以上調(diào)查結(jié)果我們可以知道，教師的語言要符合學(xué)生的需求。而且，作為一個教師，其語言具有知識性還是不夠的，若遇到“說者無意，聽者有心”的情形，原本預(yù)期的效果無形中就大大的削弱了。我們這類學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大分學(xué)生有厭學(xué)的情緒一接一堂40分鐘的課即使知識容量再小對于性好動好奇的他們來說可能是一種難耐“煎熬針對這種現(xiàn)象教便只有正確馭好課堂語言量用生動有的課堂語言來彌補教學(xué)內(nèi)容本身的呆板枯燥使生從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣聽過一節(jié)課老語言平平使一節(jié)課還生龍活虎的學(xué)生一下像被打了霜的茄子有者在下面大呼“催眠曲應(yīng)自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。而且課堂上應(yīng)該是書聲朗朗同也應(yīng)該有笑聲這笑聲大多來自教師的幽默位優(yōu)秀語文教師應(yīng)該具有幽默的才華。蘇聯(lián)著名的教育家維特洛夫指出家最主要的，也是第一位的助手是幽默麥也說過默方式說出嚴肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人接受經(jīng)的教師會用幽默的語言啟迪學(xué)生的智慧，實現(xiàn)“寓教于樂

學(xué)校有位老師在教宋詞時，問學(xué)生說們歡流行歌曲嗎？”學(xué)生自然回答喜歡，接著老師言歸正傳們天一起來學(xué)習(xí)一篇宋代的流行歌曲一一宋詞出會心的笑聲。這種幽默的語言使學(xué)生入題輕松，也使課堂氣氛得到調(diào)節(jié)。3、教師教學(xué)用語的激勵性學(xué)生是我們教育的主體在書本知識和教學(xué)用語融合成課堂語言進行教學(xué)的過程中，要努力發(fā)揮其激勵學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)、掌握知識的功能。心理因素對于任何一個階段的學(xué)生來說都是很重要的是很重視教師的評價中教師一句可能自以為無意性評左右此后學(xué)生的聽課情緒至一生的命運，這正是證明了教師的期望對學(xué)生的作用。我們的學(xué)生過早的懂事承著們本不該承擔(dān)的事務(wù)為他們的自卑與放縱使得他們得到師長的肯定與獎勵太少針這一點教在教學(xué)過程中不將課堂中對各層次學(xué)生的隨意評語變可激發(fā)學(xué)生更積極思維的特意評語提興趣強化效果?！澳阏姘艉喓唵螁我痪湔Z使生信心大增別是那些自信心缺乏的學(xué)生。又如當(dāng)某學(xué)生被提問時答案與正確答案出入較大時簡粗暴的指責(zé)及煩躁情緒只會使之更緊張甚思維停滯，使之后更加害怕上此類課文，形成惡性循環(huán)親和藹地對他說的考方式很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發(fā)現(xiàn)的對體學(xué)生提醒說也好好想想看其這個問題倘從某某角度考慮很簡單嘛時，那位同往往會成為第一個搶答者，其他學(xué)生也會紛紛踴躍思考。這種“評語”既激勵了被提問的學(xué)生，使他有了進一步思考的信心，又鼓勵了群體，也促進了課堂提問的盡快解答。還有一些常用語，如“你試一試，相信你一定能成功心全意地投入進去什么事都難不倒你地求索才有源源不斷的收獲此可見，教師課堂語言的激勵性作用是大大有利于教學(xué)的。4、教師教學(xué)用語的凝練性無論是課堂語言所具備的知識性味性還是激勵性功能在課堂教學(xué)中的表達若過于冗長復(fù)沓，都必然造成語無重點然無味的結(jié)果，令學(xué)生聽了摸不著頭腦，這就要求教師尚須在課堂教學(xué)中注意語言的凝練性讓學(xué)生從教師精練的課堂語言中很容易地把握住每句話每課的重點，更好領(lǐng)會教師的意圖。有人曾在所教同行班中，就同一個意思的不同表達效果做過試驗表明語沓羅嗦抹角的班級生對之反應(yīng)淡漠、遲緩；用語簡要精練、高度概括的班級，學(xué)生對之反應(yīng)熱烈、迅捷?？梢妼W(xué)生對每個知識點的認知程度大度上取決于師是否能在課堂上用凝練性的語言將之表達出來師應(yīng)在備課活動中充分考慮學(xué)生的吸收心設(shè)計課堂教學(xué)語言爭能在最短時間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受么要言之有序理清楚指語文教學(xué)語言的邏輯性。在語文教學(xué)中師應(yīng)該對每課教材做深入鉆研和細致分析清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序解才會條理清晰學(xué)在重點、難點等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解?？傊?，好的教學(xué)語言應(yīng)是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，用韋志成老師的話來概括就是主要“美美要講普通話意美，要做到準確潔有、生動；形美，追求修飾美、多樣美；情美，具有高尚的情操、道德等講求語言的美，并不是說教師在上課時字字珠磯句句似詩每一堂課都是一篇精粹的散文因為它畢竟不同于照本宣科的背書。這正如著名特級教師于漪老師所說的的教學(xué)語言雖屬日常口語，但又不同于‘大白話該加工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區(qū)別。教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語要優(yōu)美嚴密的書面語言課讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染

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