微課程讓小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習變得簡單有趣

微課程讓小學(xué)息技術(shù)學(xué)習變得簡單有趣隨信技課在小課中普息術(shù)程重性越越起師學(xué)的注。學(xué)在堂該些么如讓們正理所的識如真讓們到以用如何學(xué)體到息術(shù)的習一非有有義收的學(xué)為適時的展及育要，課運生，作新型教模，也步入我的息術(shù)堂它精高的點到育的捧在育起了大積作。一什是課？我上查查有多于微程的站接我可發(fā)，些站于微程的解展的課例竟相很！究什是微程呢微程個語不指微教而發(fā)微容微課種教手是發(fā)，指使習自學(xué)獲得佳果經(jīng)精的息教設(shè)，流體式分鐘最不過分就繞個識或?qū)W節(jié)開簡、完的學(xué)動學(xué)者以助動術(shù)設(shè)，破統(tǒng)間空的束任的間意地以意形對識學(xué)。微的生對統(tǒng)學(xué)式一補予生多學(xué)，思空，這鐘時，輕信的余，簡到

位學(xué)的習變輕。二微的入實課翻，高學(xué)率微強來，師都望用課高學(xué)量提課的學(xué)率1角轉(zhuǎn)，高學(xué)率微的入改了本“張，支筆的統(tǒng)師授主的堂式代以生中的堂學(xué)式師的色行換將生為堂主由老負引，學(xué)通學(xué)—作學(xué)—操樣復(fù)動來實堂的識難。師責決生疑問這問是生學(xué)習操過中主現(xiàn)，識展不是接過師講而通學(xué)的驗探、悟繼自得新知。在堂，有的習間就在初鐘右微課微的習式，正好符合這關(guān)的間。老應(yīng)在課與課制作，將課的容探發(fā)融到中。讓學(xué)可以用己機者動端備行習以生我習主突自發(fā)，我習獨思，手踐過，得生主主性到分揮2實翻，高學(xué)率信技是門踐、動手很的科，學(xué)生通不的手習作掌熟課的難可現(xiàn)中我都遇這樣狀息術(shù)的時較堂不擔著識傳，

還肩培學(xué)的新力實能的任但生于習隔間，次習知，次來時就能忘了或在堂這限時內(nèi)無接大的識內(nèi)，更法解所的識至識式把師演步全的大里一遍在己手作習，就到樣者樣困或忘了作驟先順，或是不所的具哪，甚者是全不道如動操。在堂體學(xué)，學(xué)的受力參不。老師一課中不是堂容傳者更主的是學(xué)練的導(dǎo)在課的導(dǎo)助老分乏，法及部生微一具分的長將整課片化化為零闡表一知點。后學(xué)在堂習遇困時可打視照驟作不明的方以頓來復(fù)看習琢參，到解白識并立完老布的務(wù)3課延，高學(xué)率微是重難或某知的受是規(guī)堂有的充微的一特就可基一問，層入講，勢下雖時短也引很的考學(xué)余的生也以開頻鉆其的點主思討，現(xiàn)創(chuàng)不樣方，更層地究學(xué)起幫。總在個息極發(fā)的代微程為型教模式給們來一全的學(xué)動驗。課這“分學(xué)

習模，是單使視取老，是學(xué)無學(xué)，立習，微課只一手，為把師課上放來創(chuàng)更機讓生極動習充發(fā)