《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計科學(xué)教育理論指導(dǎo)：本課教學(xué)，我將從學(xué)生感興趣的問題入手，把充足的時間給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動探究，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力興趣等心理因素融為一體。同時，我充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更多更好的交流，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是教科版《科學(xué)》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。本課在教材中的地位是教會學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體，還要掌握一定的安全用電方法。教法

分組實驗和演示實驗方法，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以日常經(jīng)驗出發(fā)，通過讓學(xué)生猜想，實驗讓學(xué)生有自己真實的，可行性研究。這個過程是一個培養(yǎng)學(xué)生收集事實的能力和歸納概括的過程，著重訓(xùn)練學(xué)生從實驗現(xiàn)象中找出結(jié)論。學(xué)情分析由于四年級學(xué)生年齡還小，對電的知識還很陌生和缺乏，對于電路的知識組織的材料等都沒有很好的科學(xué)認(rèn)識，但他們同時喜歡做小實驗，愛探究，喜歡在做中學(xué)，做中認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷對多種物體進(jìn)行預(yù)測、檢測與記錄等活動過程，會對所收集的信息進(jìn)行整理與分析。

情感目標(biāo)：形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電意識。

能力目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會一定的動手操作能力和常見導(dǎo)體與絕緣體的判斷能力。

教學(xué)重點：檢測區(qū)分15種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

教學(xué)難點：引發(fā)知識沖突，提出新的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：電路檢測器、科學(xué)記錄表、待檢測物體一包。。

教師：演示用的電路裝置、多媒體課件、插頭等。

教學(xué)過程：

一、激趣明標(biāo)

教師演示實驗（使用展示臺）。

1.（出示上節(jié)課同學(xué)們制作的一個“電路檢測器”）電路接通以后，燈泡亮了。

2.師：如果把其中一根導(dǎo)線剪斷，燈泡還會亮嗎？為什么？

3.師：如果分別用三種連接方法重新連接電路，燈泡會亮嗎？

①檢測器的兩個銅絲頭接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③銅絲頭和塑料皮接在一起。

4.討論：為什么電路檢測器的兩個銅絲頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接在一起或把銅絲頭和塑料皮接在一起，小燈泡就不會亮。(這就是我們今天要研究的“導(dǎo)體與絕緣體”。)（板書課題：導(dǎo)體與絕緣體）

5.師：我們來了解一下學(xué)習(xí)目標(biāo)，（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）請同學(xué)們快速的瀏覽一遍。

①初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并理解導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。

②能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計劃去檢測更多的物體。

③學(xué)會與人合作，形成尊重事實的實證精神和安全用電的生活意識。

二、自主學(xué)習(xí)、合作展示師：請小組長從抽屜里取出材料，我們開始吧?。ū尘耙魳讽懫穑?/p>

4.學(xué)生開始分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

（請完成得快的組派代表到講臺上把物體的名稱卡貼在黑板上相應(yīng)的集合里。）

5.交流匯報，豐富概念：

①師：(給音樂停止)檢測已經(jīng)結(jié)束，請小組長整理試驗器材，放回抽屜里。請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表到展示上進(jìn)行匯報，哪些物體是容易導(dǎo)電是導(dǎo)體，哪些物體不容易導(dǎo)電是絕緣體。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果有不同意見做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。

師：有沒有不同意見？（對不同意見的讓學(xué)生實驗）

三、拓展練習(xí)（全班探究）

1.教室里的電器設(shè)備哪些是絕緣材料？

2.插頭的哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計？

（提示：下節(jié)課學(xué)習(xí)制作插頭，同學(xué)們課后做好預(yù)習(xí)工作。）

3.我們用電時，應(yīng)注意什么？

四、小結(jié)提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？表揚合作得好的組。

觀看一段安全用電的視頻。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計評價評價項目評價內(nèi)容得分一級目標(biāo)二級目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)10分目標(biāo)確定能從科學(xué)概念、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個維度制訂教學(xué)目標(biāo)，并注重情感的體驗。5分目標(biāo)設(shè)置目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確、合理，具有層次性和可操作性。5分重點難點10分重點確定在學(xué)情分析基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的重點，把握準(zhǔn)確，切合學(xué)生實際。5分難點確定依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和原有經(jīng)驗準(zhǔn)確把握難點。分析解決難點的具體方式與方法。5分教學(xué)方法10分方法選擇教學(xué)方法描述清晰，選用適當(dāng)，符合教學(xué)對象的要求，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成。5分教學(xué)手段教學(xué)輔助手段準(zhǔn)備與使用注釋清楚，符合教材和學(xué)生實際水平。5分教學(xué)準(zhǔn)備5分準(zhǔn)備充分教具、器材、資料等無遺漏，有助于本節(jié)課的教學(xué)。5分教學(xué)過程60分教學(xué)流程教學(xué)流程設(shè)計科學(xué)、符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然。層次分明，順序安排合理。（10分）情境設(shè)計創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。設(shè)計的情景對后續(xù)教學(xué)有啟、發(fā)引導(dǎo)作用（10分）學(xué)習(xí)方法教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。（10分）實驗設(shè)計設(shè)計的實驗符合教學(xué)實際需要，體現(xiàn)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)與公平。體現(xiàn)過程技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。（10分）媒體選擇設(shè)計的媒體啟發(fā)性強(qiáng)，適時、適量。（10分）教學(xué)預(yù)設(shè)有完整的預(yù)設(shè)，也有學(xué)生活動的時間和空間的保證。（10分）板書設(shè)計5分言簡意賅，表述準(zhǔn)確；重點突出，鮮明直觀；思路明晰，條理清楚；體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《導(dǎo)體與絕緣體》設(shè)計特色簡述：創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境，以探究的教學(xué)方法將科學(xué)知識教授給學(xué)生。新課改要求讓學(xué)生在“實踐中學(xué)習(xí)”，通過活動和探究獲得知識，掌握科學(xué)的方法，形成對自然的科學(xué)態(tài)度。情景教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)方法在科學(xué)教育中的有效性在于；第一，大量研究揭示、科學(xué)知識是依賴于社會情景而形成的研究成果，它是在實驗室的控制下、在大自然的情景中、在社會生活的實踐中探索出來的，而且科學(xué)觀點或理論在被科學(xué)團(tuán)體確認(rèn)前要經(jīng)一些主要的科學(xué)社會機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流和檢查，因此它具有情景性和社會性，如果忽視它的這種特性，那么必然會使科學(xué)概念和理論過于抽象。加拿大的科學(xué)教育就強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程需要通過積極的實驗方法去學(xué)習(xí)，要求所有的學(xué)生參加實驗活動，要求在可能的情況下，教師應(yīng)該在真實的問題與事件的情境中教授科學(xué)概念；第二，就思維活動的功能而言，既需要主體批判地考察已有的認(rèn)識成果，又需要大膽創(chuàng)新。在認(rèn)識過程中，批判是創(chuàng)造的前提，而創(chuàng)造又是科學(xué)批判精神的內(nèi)在要求。建構(gòu)主義認(rèn)為，任何優(yōu)秀的“教”和“學(xué)”的實質(zhì)是一種批判性的關(guān)系。板書設(shè)計：

導(dǎo)體和絕緣體

像銅絲