中職英語教學(xué)期末總結(jié)

中職英語教學(xué)期末總結(jié)

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)的教育進(jìn)展觀為指導(dǎo)，端正教育思想，深化教育改革，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，不斷借鑒各地教研工作的先進(jìn)閱歷，以“培訓(xùn)—討論—指導(dǎo)—效勞”為根本職能，圍繞學(xué)科教學(xué)討論這一中心，以組織高質(zhì)量的教研活動為抓手，以改革課堂教學(xué)為主體，以提高師資素養(yǎng)為關(guān)鍵，以中職英語教材教法改革為重點(diǎn)，以全面推動素養(yǎng)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，仔細(xì)討論教材、教法、學(xué)法、考法，大力推動教學(xué)教研標(biāo)準(zhǔn)化操作和制度化建立，努力做到“標(biāo)準(zhǔn)、務(wù)實(shí)、高效”，全面開創(chuàng)平昌縣中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)討論工作的新局面。

二、主要工作

(一)加強(qiáng)教師新教材培訓(xùn)，推動教材教法改革步伐

1、加強(qiáng)教師教材培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。要高度重視，統(tǒng)一思想，科學(xué)規(guī)劃，讓全體中職英語教師結(jié)合新教材的實(shí)施，仔細(xì)（學(xué)習(xí)）《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》，了解新課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和治理，明確課程開發(fā)的要求、程序和策略，把握課程設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和評價的技術(shù)。選送教師參與全國、盛市、縣教研部門組織的新教材和教研培訓(xùn)活動。

2、重視開展校本培訓(xùn)，努力提高教學(xué)技能。要將校本培訓(xùn)與日常的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與青年教師的培育相結(jié)合;要發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的作用，通過專題講座、案例討論、師徒帶教、觀摩溝通和集體研討等方式，引領(lǐng)教師進(jìn)展;要鼓舞、支持教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，并搭建展現(xiàn)熬煉的舞臺，使各層次教師均獲得切實(shí)有效的幫忙與提高。教師要結(jié)合詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐，深入開展中職英語新教材教學(xué)討論，不斷改良教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

3、科學(xué)把握教材，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。要仔細(xì)鉆研教材，把握教材的主要線索。重視單元內(nèi)容在整冊教材中的地位，明確教材中教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)造特點(diǎn)，加強(qiáng)對各學(xué)問要點(diǎn)及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析，注意學(xué)習(xí)過程。處理教學(xué)內(nèi)容要留意符合認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)“抓住主線、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、安排有序”的指導(dǎo)思路，幫忙全體學(xué)生在有限時間內(nèi)把握最根本的學(xué)問與方法;依據(jù)教材主線，可以對教材進(jìn)展合理選擇與調(diào)整、加工與提煉，使教材的主題呈現(xiàn)與構(gòu)造次序能適應(yīng)教學(xué)實(shí)際和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，到達(dá)“線索清楚、化難為易、化繁為簡”，以幫忙學(xué)生在其比擬簡單理解和把握的根底上，“學(xué)得”和“習(xí)得”教材中的

相關(guān)學(xué)問，實(shí)現(xiàn)教材處理的有效性。

4、加強(qiáng)教法研討，改革教學(xué)評價。仔細(xì)開展教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式等方面的研討，以適應(yīng)教改要求，尤其是對中職英語教材改革、教師和學(xué)生的評價、教學(xué)治理模式等積極探究、仔細(xì)指導(dǎo)。充分發(fā)揮教學(xué)評價對學(xué)生、教師、學(xué)校教學(xué)的導(dǎo)向、鑒別、診斷、鼓勵、監(jiān)控與治理作用，逐步形成包括“與他人比擬、與自己比擬、與課程比擬”三個維度的學(xué)生測評與教學(xué)質(zhì)量分析機(jī)制。積極進(jìn)展教學(xué)改革評價標(biāo)準(zhǔn)的討論，重在評價功能、方式的討論，留意表達(dá)學(xué)生在評價中的主體地位，注意形成評價對學(xué)生進(jìn)展的作用，留意評價方法的多樣性和敏捷性，注意評價結(jié)果對教學(xué)效果的反應(yīng)作用，逐步形成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的評價體系。

5、加強(qiáng)分層教學(xué)討論，開展豐富多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動。因材施教，敬重學(xué)生差異，供應(yīng)多種學(xué)習(xí)選擇。對于根底薄弱的學(xué)生要進(jìn)展補(bǔ)償教學(xué)，對于有余力的學(xué)生進(jìn)展拓展教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的共性進(jìn)展需求，使每個學(xué)生均學(xué)有所得。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在引導(dǎo)學(xué)生自己動手，發(fā)揮潛力，漸漸完成相應(yīng)的目標(biāo)，到達(dá)“會學(xué)”、“創(chuàng)新”的高度;對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶著學(xué)生多重復(fù)，找規(guī)律，漸漸完成相應(yīng)的目標(biāo)，到達(dá)“學(xué)會”“會學(xué)”的目標(biāo)。對根底差的學(xué)生，有課前預(yù)先作鋪墊，有課后補(bǔ)習(xí)筑臺階，以幫忙他們跟上（班級）學(xué)習(xí)的步伐。留意分層教學(xué)的動態(tài)性，可依據(jù)實(shí)際臨時調(diào)整，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在不同的“最近進(jìn)展區(qū)”前進(jìn)。

6、連續(xù)推動教學(xué)手段的改革，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。鼓舞廣闊教師在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段幫助教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方法以及師生互動方式的變革。要進(jìn)一步討論如何將現(xiàn)代教學(xué)手段用得恰當(dāng)、用得有效、用得具有不行替代性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

(二)加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，注意教學(xué)過程治理

7、推行集體備課，改革備課模式。要從備課著手，重點(diǎn)強(qiáng)化集體備課。集體備課要做到“五有”、“四定”、“四統(tǒng)一”、“四討論”。“五有”：腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有“數(shù)”(差異)、手中有“法”。“四定”：定時間，定地點(diǎn)，定討論內(nèi)容，定中心發(fā)言人;每次集體備課均有一個中心發(fā)言人，中心發(fā)言人在備課組內(nèi)輪番。“四統(tǒng)一”：教學(xué)目的統(tǒng)一,教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，重點(diǎn)、難點(diǎn)統(tǒng)一，練習(xí)和作業(yè)統(tǒng)一。“四討論”：討論學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，討論可選擇的教學(xué)方法和手段，討論教學(xué)（心得體會），討論課件及有關(guān)教改信息。堅(jiān)持采納“輪番執(zhí)筆(個人鉆研)—集中研討(集體討論)—修改完善(整合資源)—張顯共性(形成個案)”的備課模式，每一次集體研討后，要依據(jù)修改的教案(二次備課的紙質(zhì)教案)在課堂上實(shí)施，到下一次集體備課時，再將實(shí)施的效果進(jìn)展溝通，這樣將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

8、改良課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。連續(xù)推動教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，積極探究和實(shí)施與新教材改革相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富于共性地學(xué)習(xí)，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通、合作的力量。重點(diǎn)解決“灌輸式”、“一言堂”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等問題，堅(jiān)持“以學(xué)定教”，突出“雙基”(根底學(xué)問、根本技能)，完善并優(yōu)化課堂構(gòu)造，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過程成為師生互動、生生互動與師生共進(jìn)、教學(xué)相長的活動過程，表達(dá)公平、民主、和諧的師生關(guān)系。

9、強(qiáng)化作業(yè)與訓(xùn)練的指導(dǎo)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。依據(jù)英語課的特點(diǎn)，作業(yè)、練習(xí)的內(nèi)容和形式宜多樣化，可以是學(xué)問、技能的穩(wěn)固練習(xí)，可以是探究性的作業(yè);可以課內(nèi)與課外作業(yè)相結(jié)合，書面與口頭作業(yè)相結(jié)合，視聽與動手操作相結(jié)合，個體獨(dú)立完成與小組合作完成相結(jié)合，可以實(shí)施分層作業(yè)，學(xué)生必做與選做相結(jié)合。重點(diǎn)解決作業(yè)的布置籠統(tǒng)劃一，不加篩選，負(fù)擔(dān)過重，批改不準(zhǔn)時等問題。堅(jiān)持“三布置三不布置”，即：布置進(jìn)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置學(xué)生發(fā)覺規(guī)律和方法的作業(yè)，布置拓展學(xué)生視野、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生力量的作業(yè)，不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲處性作業(yè)，不布置占用學(xué)生時間超過合理限度的作業(yè)。進(jìn)一步落實(shí)“四精四必”的要求，即“精癬精講、精練、精批”，“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。依據(jù)不同的作業(yè)內(nèi)容和不（同學(xué)）生的需求采納多樣化的批改方式，增加作業(yè)批改的針對性和實(shí)效性;批語要有鼓勵性和指導(dǎo)性。要準(zhǔn)時反應(yīng)作業(yè)狀況，并重視對作業(yè)的矯正。要針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際仔細(xì)做好個別輔導(dǎo)工作。

10、強(qiáng)化課外輔導(dǎo)，重視差生轉(zhuǎn)化。課外輔導(dǎo)主要包括學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)、興趣特長類輔導(dǎo)和身心安康類輔導(dǎo)等。必需做到標(biāo)準(zhǔn)輔導(dǎo)要求，強(qiáng)化分類推動，重視個別輔導(dǎo)。重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)”和“幫困”兩不誤。

11、堅(jiān)持開展教學(xué)反思，不斷提升（專業(yè)）力量。教學(xué)反思要勇于并擅長解剖與總結(jié)自己教學(xué)的得與失，重視挖掘得失背后的緣由所在，從中不斷獲得對教學(xué)規(guī)律進(jìn)一步的熟悉，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)進(jìn)展。要重點(diǎn)反思教學(xué)設(shè)計(jì)，詳細(xì)內(nèi)容應(yīng)包括：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否符合“教學(xué)大綱”、“教材”的要求，表達(dá)三維目標(biāo)的有機(jī)融合，并做到目標(biāo)清楚且切合學(xué)生實(shí)際;教學(xué)內(nèi)容的組織是否做到對教材處理得當(dāng)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能聯(lián)系（生活）實(shí)踐，幫助或拓展學(xué)生的思維;教學(xué)構(gòu)造的安排是否疏密有致，具有規(guī)律性與節(jié)奏性;教學(xué)方法和手段的選擇是否與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相統(tǒng)一，表達(dá)有效性;作業(yè)、練習(xí)的設(shè)計(jì)是否能夠有效促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并具有舉一反三的作用;教學(xué)資源的利用是否合理、充分、因地制宜等。

中職英語教學(xué)期末總結(jié)[篇2]

本學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲了，又到了回首總結(jié)得與失的時候了。這學(xué)期里我依舊擔(dān)當(dāng)中職班四個專業(yè)的英語課的教學(xué)工作?；叵脒@期的教學(xué)，現(xiàn)作如下總結(jié)：

中職的學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量較弱，紀(jì)律性不強(qiáng)，但既然他們選擇我們，他們情愿來這里讀書，我們就必需想方設(shè)法幫忙他們漸漸轉(zhuǎn)變，不斷提高?？偟膩碚f，我的努力還是得到了回報。所教的幾個班中，客服兩個班各方面表現(xiàn)都特殊優(yōu)異，上課沒有一人睡覺或是玩手機(jī)，課堂搶答、做筆記，于是我就組織了小組大賽、做筆記大賽、英語朗讀大賽，這極大地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性。數(shù)控三個班學(xué)生英語根底較差，但他們紀(jì)律性強(qiáng)，上課聽講特別仔細(xì)，看著他們一臉人仔細(xì)的模樣，我也被深深感動，所以上課我一點(diǎn)一點(diǎn)從最根底的漸漸給他們講起，一點(diǎn)不覺得累反而是覺得練了我專業(yè)的根本功。美發(fā)兩個班和烹飪?nèi)齻€班相比前兩個專業(yè)學(xué)習(xí)積極性少了點(diǎn)，但每個班都有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過細(xì)心觀看和思索，我也把握了上他們班課的方法，結(jié)果課越上越輕松，孩子們課堂協(xié)作的也越來越默契。

首先，在教學(xué)思想方面：本著“以生為本”的教學(xué)思想和理念，注意從學(xué)生的實(shí)際動身實(shí)施教學(xué)，培育不同學(xué)生的各方面力量，如對好動的學(xué)生，在上課時加強(qiáng)動手力量的培育。對于能夠靜下來的同學(xué)實(shí)施一些必要的理論教學(xué)。在教學(xué)中，我以為即便是智力障礙的學(xué)生，他們也有獲得學(xué)問、獲得勝利的需要，也可以從自己的生活閱歷動身來獲得學(xué)問。他們有自己的“最近進(jìn)展區(qū)”，只要教師加以教育學(xué)生是可以取得勝利的。

課堂教學(xué)方面，課堂教學(xué)前我仔細(xì)備課、備學(xué)生。課堂教學(xué)時注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獵取學(xué)問的同時獲得自主生活的力量。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手、動腦，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。家政課上，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)展分層、分組教學(xué)。教學(xué)活動設(shè)計(jì)目的在于：培育學(xué)生的獨(dú)立、自理力量和效勞于自己和家人。中職班的英語教學(xué)時，針對學(xué)生的實(shí)際和所學(xué)專業(yè)，本學(xué)期安排了英語日常用語學(xué)習(xí)，旨在培育學(xué)生根本英語口語力量和簡潔的英語交際力量。英語教學(xué)要重在口語的訓(xùn)練，同時要多供應(yīng)給學(xué)生語言、語音和圖象的刺激，調(diào)動多種感官參加教學(xué)，為學(xué)生制造語言的環(huán)境。

教研方面，本期我仔細(xì)按時參與學(xué)校根底部召開的學(xué)習(xí)及爭論活動。屢次被（其他）教師和領(lǐng)導(dǎo)聽課，在課后得到了組內(nèi)和其他聽課教師的很多珍貴意見和建1

議，為我更好更快地進(jìn)入“生本教育”的領(lǐng)域奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。同時我也積極主動的去聽其他優(yōu)秀教師的課，從這些優(yōu)秀的教師身上學(xué)到許多難得的閱歷和教學(xué)技巧。通過學(xué)習(xí)我盼望自己能更大程度的提升自己以更好地教育自己的學(xué)生，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的潛能。

過去的已成為過去，將來我需要更加努力提高自己。作為入職已近一年的教師，我也深深的知道我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)的過程是永無止境的不停的學(xué)習(xí)的過程，我將不懈努力，堅(jiān)持我教書育人的人生抱負(fù)。同時，我也堅(jiān)信在這樣的一個暖和，洋溢著正能量的（校園）里、大家庭里我會努力提高、完善自己，更好得為每一位學(xué)生效勞，努力的培育每一個學(xué)生成才成器，不讓信任我們的家長絕望，不讓信任我的校領(lǐng)導(dǎo)絕望，更是給自己一份內(nèi)心的職業(yè)勸慰和成就感。

洛陽科技職業(yè)學(xué)院根底部郁少嬌

2023.6.222

中職英語教學(xué)期末總結(jié)[篇3]

本學(xué)期教學(xué)工作很快就完畢了，本學(xué)期里我擔(dān)當(dāng)了機(jī)電13101班、機(jī)電13106班和汽修13103班的中職英語，現(xiàn)作如下總結(jié)：

學(xué)生狀況分析：

中職新生英語水平普遍較低、離散度高；缺乏英語學(xué)習(xí)動力和自覺性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法和策略。但是他們奇怪心強(qiáng)，精力充足，動手力量強(qiáng)，在自我認(rèn)知和人際交往方面有較強(qiáng)的內(nèi)在需求。因此，只要教師能從學(xué)生的實(shí)際水平動身，采納敏捷多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，并且在整個教學(xué)過程中，留意學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)，就能到達(dá)較好的教學(xué)效果。

教學(xué)思想方面：

本著“以生為本”的教學(xué)思想和理念，注意從學(xué)生的實(shí)際動身實(shí)施教學(xué)，培育不同學(xué)生的各方面力量，如對好動的學(xué)生，在上課時常常提問，加強(qiáng)學(xué)習(xí)力量的培育。對于能夠靜下來的同學(xué)實(shí)施一些必要的理論教學(xué)。在教學(xué)中，我以為即便是再差的學(xué)生，他們也有獲得學(xué)問、獲得勝利的需要，也可以從自己的生活閱歷動身來獲得學(xué)問。他們有自己的“最近進(jìn)展區(qū)”，只要教師加以教育學(xué)生是可以取得勝利的。

課堂教學(xué)方面：

課堂教學(xué)前我仔細(xì)備課、備學(xué)生。課堂教學(xué)時注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獵取學(xué)問的同時獲得自主生活的力量。中職班的英語教學(xué)時，針對學(xué)生的實(shí)際和所學(xué)專業(yè)，本學(xué)期安排了英語日常用語學(xué)習(xí)，旨在培育學(xué)生根本英語口語力量和簡潔的英語交際力量。對這幾個班的教學(xué)，要重在口語的訓(xùn)練，同時要多供應(yīng)給學(xué)生語言、語音和圖象的”刺激，調(diào)動多種感官參加教學(xué)，為學(xué)生制造語言的環(huán)境。

教學(xué)策略

1.對于自主學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)的學(xué)生,在把握書本學(xué)問的的前提下,可以學(xué)習(xí)同步練習(xí)冊上的內(nèi)容。

2.對于自主學(xué)習(xí)力量不強(qiáng)的學(xué)生,教師將賜予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫忙。

3.對于英語根底較差的學(xué)生,教師應(yīng)在其原根底上賜予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫忙.使其在原根底上得到相應(yīng)的提高.不必與學(xué)習(xí)（成績）好的同學(xué)作同等要求。

4.全體學(xué)生都要承受教師定期的課業(yè)抽查和測驗(yàn)，并在本學(xué)期內(nèi)參與英語應(yīng)用力量考試。精講多練,以練為主；側(cè)重聽說寫,兼顧讀譯。

5.采納啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)反、交際活動教學(xué)法、講授法、自主學(xué)習(xí)法等，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備。

教學(xué)評價：

通過課堂聽課狀態(tài)、小組活動表現(xiàn)、學(xué)生互評以及教師評價等方式進(jìn)展教學(xué)評價?？荚嚪治觯?/p>

針對中職生的實(shí)際狀況，課程成績根據(jù)平常40%，期末試卷占期末的50%，背對話占50%，對于程度較差的學(xué)生，要求他們能夠流利地讀出對話就可以了，依據(jù)這幾項(xiàng)成績以及平常的表現(xiàn)，及格率占74.5%，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面有了肯定的進(jìn)步，同時也就訂正了大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

今后需留意的地方：

對于常常缺課的學(xué)生，一方面要和班主任聯(lián)系，另一方面還要更加急躁地啟發(fā)和鼓舞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

中職英語教學(xué)期末總結(jié)[篇4]

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)中職學(xué)校6個班的英語教學(xué)。我始終對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是用心討論書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易承受。但一開頭我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期抱負(fù)，后與學(xué)生溝通才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反響，才知道我講的口語大局部同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的局部內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清晰學(xué)生