小學(xué)美術(shù)-能“變化”的蔬果教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生通過(guò)觀察、比較，了解蔬果的外部特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2、學(xué)生通過(guò)觀察、欣賞、思考，感受造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，提高審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。3、學(xué)生自主探究學(xué)會(huì)削、切、挖、連接等方法制作蔬果美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。4、學(xué)生動(dòng)手制作，體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：削、切、挖、連接等技法。教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生說(shuō)出自己的奇特構(gòu)思，所選選材的特點(diǎn)等。教學(xué)方法：引導(dǎo)、觀察、討論、合作。教具準(zhǔn)備：蔬果、蔬果作品、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：蔬果、牙簽、小刀。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)蔬果、了解蔬果外部特征（形狀、顏色、質(zhì)感）1、認(rèn)識(shí)蔬果師：老師昨天讓同學(xué)們準(zhǔn)備的蔬果帶來(lái)嗎？生：帶來(lái)了。師：讓老師看看，（老師走下講臺(tái)拿起蔬果，師生互動(dòng)認(rèn)識(shí)蔬果）有茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿……。2、觀察、比較，了解蔬果外部特征（形狀、顏色、質(zhì)感）師：同學(xué)們仔細(xì)看一看、摸一摸這些蔬果有什么不同呢？（引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、質(zhì)感等方面了解蔬果的不同特征）（同時(shí)板書：特征：形狀、顏色、質(zhì)感）生1：……。生2：……?！煟豪貌煌螤?、顏色、質(zhì)感的蔬果可以做出非常優(yōu)秀的美術(shù)作品，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——能“變化”的蔬果（導(dǎo)入課題并板書）（師生互動(dòng)認(rèn)識(shí)蔬果，并通過(guò)比較的方法了解蔬果形狀、顏色、質(zhì)感等外部特征，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一步創(chuàng)作做好充分的鋪墊）二、展示作品、觀察、欣賞、思考1、學(xué)生欣賞作品，了解蔬果特征的妙用師：首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞，看這些作品是如何巧妙運(yùn)用蔬果特征的。生：欣賞，師評(píng)析。（出示動(dòng)物、植物、人物、建筑、服飾等作品，學(xué)生觀察、欣賞、思考，老師輔以針對(duì)性的評(píng)析，讓學(xué)生了解蔬果形狀、顏色、質(zhì)感的巧妙運(yùn)用。目的是拓寬學(xué)生視野，感受造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，提高審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)作欲望）2、啟發(fā)想象，巧思妙用師：下面再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并準(zhǔn)備回答老師的問(wèn)題，看哪位同學(xué)的想象力最豐富。（師出示西蘭花）西蘭花在蔬菜當(dāng)中被稱作“蔬菜皇冠”，西蘭花像什么？能變成什么？（師轉(zhuǎn)動(dòng)西蘭花，讓學(xué)生從不同角度觀察西蘭花）這樣看西蘭花又像什么?適宜做什么？生1：……。生2：……。（師適時(shí)伴以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)）………………。師：（師出示豬的圖片，出示不同蔬果）這是可愛的豬的圖片，看看利用哪些蔬果可以變成豬的形象？生1：……。生2：……。（師適時(shí)伴以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)）………………。（出示一種蔬果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，踴躍表達(dá)自己的想法，看看同一種蔬果能做出什么不同造型的美術(shù)作品。如西蘭花，西蘭花在蔬菜當(dāng)中被稱作“蔬菜皇冠”，讓學(xué)生從不同角度觀察并說(shuō)出西蘭花的形狀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從造型上思考西蘭花像什么？適宜做什么？（師適時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)）然后出示豬的圖片，出示不同蔬果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，踴躍表達(dá)自己的想法，看看利用哪些蔬果可以變成豬的形象？（師適時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)）目的是拓寬學(xué)生思維，感受造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力）三、探究制作方法步驟1、生合作探究，師巡回輔導(dǎo)師：老師發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)的想象力非常豐富，老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些作品，想請(qǐng)同學(xué)們研究一下老師是怎么做的？看哪個(gè)小組研究總結(jié)的最好，還等什么，開始吧！（老師把范作發(fā)放到每個(gè)小組，學(xué)生研究5分鐘）生：合作研究。2、師生互動(dòng)，歸納總結(jié)師：哪個(gè)小組先匯報(bào)你們研究的制作方法和步驟。生1：削、切、挖、……。生2：還得連接。生:……師：對(duì)，同學(xué)們研究的非常認(rèn)真，總結(jié)的方法、步驟也很好。制作方法就是：削、切、挖、連接。（同時(shí)板書）步驟：可以先選取制作材料，然后構(gòu)思，根據(jù)所選材料的形狀、顏色、質(zhì)感等特征看適合制作什么，最后通過(guò)削、切、挖、連接等方法制作。（同時(shí)板書）也可以先構(gòu)思，想做什么，再選材，根據(jù)構(gòu)思選擇形狀、顏色、質(zhì)感適合的材料，最后再通過(guò)削、切、挖、連接等方法來(lái)制作。（同時(shí)板書）（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、拆一拆、裝一裝等形式，研究總結(jié)出制作方法、步驟并匯報(bào)。方法：削、切、挖、連接（板書）。步驟：（1）選材—構(gòu)思（根據(jù)所選材料的形狀、顏色、質(zhì)感等特征看適合制作什么）—制作（削、切、挖、連接等技法）。（2）構(gòu)思（想做什么）—選材（根據(jù)構(gòu)思選擇形狀、顏色、質(zhì)感適合的材料）—制作（削、切、挖、連接等技法）。目的是讓學(xué)生掌握蔬果作品制作方法：削、切、挖、連接及制作步驟，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、分析歸納慨括能力，動(dòng)手能力）四、學(xué)生創(chuàng)作師：好啦，我看同學(xué)們都躍躍欲試，迫不及待的想動(dòng)手制作啦，制作時(shí)看誰(shuí)構(gòu)思的好，看誰(shuí)選的材料最適合表現(xiàn)你所構(gòu)思的形象，注意用刀安全，注意室內(nèi)衛(wèi)生，開始吧。（留給學(xué)生20分鐘的制作時(shí)間，讓學(xué)生體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，進(jìn)一步鞏固制作方法、步驟。目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力，審美能力、動(dòng)手能力）五、作業(yè)展評(píng)采取自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方法。自評(píng)：談?wù)勛约旱南敕?，做法，他評(píng)：優(yōu)點(diǎn)，師評(píng)：創(chuàng)意，知識(shí)、方法的運(yùn)用，精美程度，改進(jìn)建議。評(píng)價(jià)與目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程相一致。老師輔導(dǎo)時(shí)一定要用心觀察學(xué)生的創(chuàng)作，做到點(diǎn)評(píng)針對(duì)性強(qiáng)，目的明確。六、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了不同的蔬果形狀、顏色、質(zhì)感各不同，學(xué)會(huì)了削、切、挖、連接等蔬果作品制作方法、步驟，并利用普通的蔬果融入我們的創(chuàng)意制作出了非常精美的蔬果美術(shù)作品，同學(xué)們，只要我們擁有一顆熱愛生活的心，我們的生活就會(huì)變得五彩繽紛。同學(xué)們請(qǐng)記?。骸皠?chuàng)意無(wú)限，精彩就無(wú)限”。七、板書設(shè)計(jì)能“變化”的蔬果特征：形狀、顏色、質(zhì)感方法：削、切、挖、連接步驟：1、選材—構(gòu)思—制作2、構(gòu)思—選材—制作學(xué)情分析：從上學(xué)期的各方面情況來(lái)看，本班總體還是不錯(cuò)的——班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生有明顯進(jìn)步。大膽放手讓學(xué)生自己干力所能及的事，并做好組織引導(dǎo)工作，最大限度的營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、積極、先進(jìn)的班集體。五年級(jí)的學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。五年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，五年級(jí)的學(xué)生身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺性也在增強(qiáng)，他們力求表現(xiàn)更真實(shí)、更深表現(xiàn)能力有所加強(qiáng)。能運(yùn)用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對(duì)象，有的學(xué)生對(duì)材料進(jìn)一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學(xué)生眼高手低，對(duì)表現(xiàn)缺乏信心。他們?cè)谏钪袑?duì)蔬果、動(dòng)物并不陌生，應(yīng)接觸過(guò)各種形狀特征不同的蔬果，但是學(xué)生從沒有動(dòng)手用蔬果作成動(dòng)物，學(xué)生也沒有較好的動(dòng)手操作能力，也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生對(duì)本課特別感興趣。讓他們用蔬果變成小動(dòng)物，全班學(xué)生思維頓時(shí)活躍起來(lái)了，他們都有較好的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，也敢于想象創(chuàng)作，樂(lè)于評(píng)價(jià)自己的看法。 效果分析： 從備課，到教具、課件等各方面我都做了精心的設(shè)計(jì)和安排，在這節(jié)課中我大膽的放手，讓學(xué)生自主探究，合作交流，使學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方式，貫穿教學(xué)的全過(guò)程。，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，使每個(gè)同學(xué)通過(guò)觀察和想象，都能選擇自己喜歡的蔬果材料、用自己喜歡的方式方法對(duì)蔬果造型進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)生的參與率高，個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示。另外，還善于及時(shí)地給予學(xué)生肯定與表?yè)P(yáng)，樹立學(xué)生的自信心，讓每個(gè)孩子樂(lè)在其中，體驗(yàn)到收獲的喜悅。出示一種蔬果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，踴躍表達(dá)自己的想法，看看同一種蔬果能做出什么不同造型的美術(shù)作品。如西蘭花，西蘭花在蔬菜當(dāng)中被稱作“蔬菜皇冠”，讓學(xué)生從不同角度觀察并說(shuō)出西蘭花的形狀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從造型上思考西蘭花像什么？適宜做什么？（然后出示豬的圖片，出示不同蔬果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，踴躍表達(dá)自己的想法，看看利用哪些蔬果可以變成豬的形象？目的是拓寬學(xué)生思維，感受造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)呢，我還注重發(fā)散學(xué)生的思維，比如,在演示章魚時(shí)，清楚直觀的展示整個(gè)構(gòu)思、制作的過(guò)程，這樣學(xué)生在制作的時(shí)候心里就有了底，雖然現(xiàn)在不太提倡教師“示范教學(xué)”，但是課堂中老師不能一味的放手給學(xué)生，適當(dāng)?shù)氖痉稌?huì)使學(xué)生眼前一亮，可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)就能做到胸有成竹了。采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《能“變化”的蔬果》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問(wèn)題：章魚如何來(lái)制作？選擇什么材料？通過(guò)互助互動(dòng)，由教師親自演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。教材分析：瓜果蔬菜在我們的生活中是最常見的食物。用果蔬進(jìn)行造型雕刻，民間各地屢見不鮮。教材中所選用的是常見的蔬果制作的生動(dòng)活潑立體造型。果蔬體軟，易于削切，適合學(xué)生手工練習(xí)，要讓學(xué)生根據(jù)蔬果的形狀、顏色和質(zhì)感，利用其特點(diǎn)，稍作加工，制成具有天趣的造型。這就能更好地發(fā)揮學(xué)生的造型想象力。如教材中展示的：（1）根據(jù)香蕉的外形特征，稍作插接，即變成一只可愛的“香蕉犬”.(2)用半個(gè)菠蘿和一個(gè)水晶梨經(jīng)過(guò)巧妙的構(gòu)思，組合在一起，變成一只威風(fēng)凜凜的“菠蘿鳥”。（3）根據(jù)黃瓜青翠欲滴的顏色和特有的斑紋，經(jīng)過(guò)切、挖、插接、組合等方法，制作成一只只跳躍的“青蛙”。（4）利用土豆和蔥須的外形特征，組合成一位純樸慈祥的“土豆?fàn)敔敗?。教材中把常見的蔬菜瓜果全都變成了誘人的模樣，變成了具有個(gè)性，而且非?？蓯鄣氖吖髌?，使學(xué)生感受造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，將奇妙的構(gòu)思、創(chuàng)新的觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，感受美與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到藝術(shù)就在我們身邊。本課根據(jù)學(xué)生熟悉的蔬果外形、色彩特點(diǎn)展開想象.讓兒童通過(guò)欣賞,觀察激發(fā)學(xué)生在頭腦中再創(chuàng)造新的形象.在教學(xué)中應(yīng)盡量拓寬學(xué)生思路,設(shè)計(jì)出有趣的動(dòng)物形象.應(yīng)注意的是,只能在不改變蔬果原形或少改變?cè)蔚那闆r下加以巧妙的組合、穿插，使之成為有趣的動(dòng)物形象。評(píng)測(cè)練習(xí)：本堂課留給學(xué)生大量表現(xiàn)自己的時(shí)間，讓他們開心地展示自己，及時(shí)地張揚(yáng)自己的個(gè)性，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的感知能力和形象思維能力，利用身邊環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生去探究，發(fā)展了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。過(guò)觀察、想像把蔬果制作成各種動(dòng)物，使學(xué)生在動(dòng)手制作過(guò)程中，體會(huì)到蔬果帶給我們的豐富聯(lián)想與無(wú)窮的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用切、割、挖、插接的方法把蔬果變成動(dòng)物，啟發(fā)學(xué)生制作出不同且有創(chuàng)意的各種動(dòng)物。通過(guò)造型表現(xiàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽自由地表現(xiàn)自己的觀察、感受和想象，創(chuàng)造若干件能反映自己學(xué)習(xí)水平的作品，體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)的樂(lè)趣。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、內(nèi)容設(shè)計(jì)適合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上學(xué)生興趣高漲，整節(jié)課始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種蔬果制作所帶來(lái)的美感，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生觀察,分析,聯(lián)想,充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)熟悉的蔬果的構(gòu)思,從想象思維到具體表現(xiàn),創(chuàng)造出新的各種形象。在教學(xué)中注重活躍課堂氣氛.拉近師生距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生人人參與的熱情,組織師生交流、合作、互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、索性學(xué)習(xí),做到面向全體,同時(shí)又尊重和關(guān)注不同個(gè)性的學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中樂(lè),樂(lè)中收獲,培養(yǎng)學(xué)生探究美,創(chuàng)造美的能力和合作精神,讓人人在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到造型游戲的樂(lè)趣。特別是小組合作體現(xiàn)的淋漓盡致，針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題小組成員通過(guò)自主討論、交流、來(lái)解決問(wèn)題，我還注意到，合作小組的構(gòu)建是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的結(jié)合，這樣每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，比如有的孩子擅長(zhǎng)制作、有的思維活躍擅長(zhǎng)創(chuàng)意、有的則善于總結(jié)表達(dá)，整個(gè)過(guò)程當(dāng)中不但注重了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展也注重了協(xié)作能力的培養(yǎng)，更難能可貴的是每個(gè)合作小組都能夠在短時(shí)間內(nèi)合作創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)作一幅完整的立體的蔬果情境畫面，最大程度的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)反思：我所執(zhí)教的《能“變化”的蔬果》這節(jié)課，是江西版五年級(jí)下冊(cè)第六課的教學(xué)內(nèi)容，課型屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的學(xué)習(xí)要求是引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受當(dāng)?shù)厥卟恕⑺男螤?、顏色和質(zhì)地，并展開想象，用切割、插接、組合等方法制作各種有趣的蔬果小形象。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，研究創(chuàng)造，并運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去造型，設(shè)計(jì)、運(yùn)用，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望，體驗(yàn)愉悅感和成就感。一上課我就開門見山式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看等活動(dòng)，讓學(xué)生首先對(duì)蔬果的外在表象有一個(gè)大致的了解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)啟動(dòng)情景，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，孩子們的好奇心很強(qiáng)，這樣的設(shè)計(jì)能吸引和調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在游戲中，不知不覺就進(jìn)入良好的參與學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二個(gè)環(huán)節(jié)欣賞豐富的同齡學(xué)生用不同方法制作的蔬果作品，這主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。拿出西蘭花通過(guò)一變多，多變一等活動(dòng)，使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，充分的開拓了學(xué)生的思維能力。第三個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)，把真實(shí)的蔬果作品放到小組里，學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、拆裝，從中尋找方法，主要想體現(xiàn)新課標(biāo)中的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為主，教師起一個(gè)協(xié)助作用。接下來(lái)是師范環(huán)節(jié)，我并沒有直接讓學(xué)生看我是如何做的，而是先讓學(xué)生從形狀、顏色、質(zhì)感上看、猜，這樣做主要是打開學(xué)生思維，進(jìn)而讓學(xué)生知道我可以先選材，根據(jù)所選材料的形狀、顏色、質(zhì)感去構(gòu)思適合做什么，最后通過(guò)削、切、挖、插接等方法去制作;也可以先構(gòu)思，根據(jù)構(gòu)思去選擇適合它的形狀、顏色、質(zhì)感的材質(zhì)，最后通過(guò)削、切、挖、插接等方法去制作，在師生共同探討下做了一個(gè)簡(jiǎn)單的蔬果形象章魚，讓學(xué)生覺得制作很簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生提升信心！第五步，學(xué)生制作。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。而且通過(guò)完成作品，還要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生制作的好習(xí)慣。第六步，作業(yè)展評(píng)。這部分我改變了以往的評(píng)價(jià)方式，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，而是引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不再單單針對(duì)作品了，而是注重了對(duì)整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的一個(gè)評(píng)價(jià)，讓孩子們知道你們的作品都凝聚了你們的智慧和潛能，老師都非常的喜歡，只要你們勤動(dòng)手，敢動(dòng)腦，讓學(xué)生知道美術(shù)創(chuàng)作就在我們的生活中。通過(guò)展示交流，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近了學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，體現(xiàn)了人際交流與關(guān)懷！讓他們知道美好的未來(lái)還等著你們用勤勞的雙手去創(chuàng)造。本次活動(dòng)取得很好的效果，因?yàn)槭亲寣W(xué)生做他們想做的事，并還能使他們有成就感。1、良好的教學(xué)條件是上好美術(shù)課的基礎(chǔ)。本課教學(xué)中，因課堂上臨時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，如果學(xué)校沒有師生所需的工具材料，課也是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的。所以在上課之前我就讓學(xué)生把家里的廚房跟冰箱“收刮”一遍，材料做出來(lái)的作品也好。2、因勢(shì)而變，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展在本節(jié)課中，教師真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、而不是知識(shí)的傳授者，靈活而巧妙，并遵循“以人為本”思想，尊重學(xué)生想法，幫助學(xué)生兌現(xiàn)愿望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)向一個(gè)健康的、有序的方向進(jìn)行著。當(dāng)然一節(jié)課都有它的不完美，在本節(jié)課中，如果能夠及時(shí)捕捉學(xué)生互評(píng)中的亮點(diǎn)，并及時(shí)反饋，課堂的生成將會(huì)更加精彩。在今后的工作中我還要不斷歷練、不斷提升，完善自身素質(zhì)，為更好的上好美術(shù)課不斷努力！課標(biāo)分析：在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)我們也應(yīng)該看到，我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須通過(guò)課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，它