小學(xué)生常見的心理問題

興涇一小學(xué)生心理輔導(dǎo)課小學(xué)兒童常見的心理問題2023/3/151什么是小學(xué)兒童的心理問題？小學(xué)兒童的心理問題是指小學(xué)兒童在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的心理沖突、困惑、煩惱以及不適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)的現(xiàn)象。2小學(xué)生常見心理問題入學(xué)適應(yīng)問題學(xué)習(xí)方面的問題人際關(guān)系問題行為問題3一、入學(xué)適應(yīng)不良及輔導(dǎo)據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文的一項(xiàng)組織調(diào)查，有40％的小學(xué)生入學(xué)后有學(xué)習(xí)不適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問題。

41、入學(xué)適應(yīng)不良的表現(xiàn)2023/3/155這種適應(yīng)不良大多表現(xiàn)在：產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，然后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不能約束自己，總是違反紀(jì)律等。2、入學(xué)適應(yīng)不良的原因分析（1）、家庭因素父母的教養(yǎng)方式、家庭氣氛、不健全的家庭結(jié)構(gòu)（2）、學(xué)校因素學(xué)習(xí)時(shí)間的變化、規(guī)章制度的變化、主要教學(xué)形式的變化2023/3/156（3）、學(xué)生自身因素身心發(fā)展的不均衡、心理發(fā)育（知、情、意）發(fā)展的不協(xié)調(diào)、性格培養(yǎng)的偏差2023/3/1573、入學(xué)適應(yīng)不良的識(shí)別學(xué)業(yè)方面的成就能否達(dá)到適合于自己能力的水準(zhǔn)行為方面，能否遵守學(xué)校既定的規(guī)范社會(huì)關(guān)系與人格方面，能否友愛合群，與同學(xué)和老師友好相處2023/3/1584、入學(xué)適應(yīng)不良的處理教師應(yīng)迅速對(duì)適應(yīng)不良的學(xué)生做出回應(yīng)輕度者：聯(lián)合家長(zhǎng)，就具體問題制定具體引導(dǎo)計(jì)劃并監(jiān)控計(jì)劃的實(shí)施中度及以上者：及時(shí)轉(zhuǎn)介到相關(guān)專業(yè)部分（學(xué)校心理輔導(dǎo)教師、校外心理咨詢與治療機(jī)構(gòu)）教師應(yīng)掌握相應(yīng)的輔導(dǎo)常識(shí)與技巧95、案例·基本情況明明，7歲，五官端正，父母雙全，家庭和睦。在幼兒園表現(xiàn)良好，遵守紀(jì)律，樂于助人，深受老師和小朋友喜歡。上學(xué)第一天回家后萎靡不振（因去廁所為找到回教室的路導(dǎo)致上課遲到，受到老師的批評(píng)）第二天放學(xué)回家后大喊“再也不去上學(xué)了”，邊喊叫邊摔打自己最心愛的玩具（語文課上錯(cuò)誤積極的回答遭到同學(xué)的嘲笑）2023/3/1510案例·識(shí)別

入學(xué)適應(yīng)不良自幼生活在順境中，意識(shí)中沒有或很少有“挫折”的體驗(yàn)與感受發(fā)生的事件導(dǎo)致自尊心和自信心受挫明明采取退縮與攻擊行為來對(duì)抗挫折11案例·處理重點(diǎn)在于幫助明明意識(shí)到作為小學(xué)新生可能存在適應(yīng)這一事實(shí)，及如何積極面對(duì)與承受挫折。12案例·處理·漠視策略原理：每個(gè)人做出任何行為都希望得到別人的相信、認(rèn)可、關(guān)注和贊許。對(duì)于明明這樣的行為，如果不給予積極的強(qiáng)化，其不良行為可能會(huì)逐漸消退?？摁[時(shí)任其獨(dú)處，待其平靜后再和他共同尋找解決的方法13案例·處理·回憶策略原理：每個(gè)暫時(shí)存在適應(yīng)問題的學(xué)生都曾有過成功的體驗(yàn)。引導(dǎo)其回憶當(dāng)初成功的體驗(yàn)，建立自信心。老師或家長(zhǎng)可與學(xué)生進(jìn)行一次平等而尊重的交談，引導(dǎo)其回憶、體驗(yàn)在幼兒園所取得的成功（逐一詳細(xì)記錄下來）。與其一起分析現(xiàn)在遇到的問題，過去成功的經(jīng)歷中有哪些經(jīng)驗(yàn)可以借用到現(xiàn)在的困境中。14案例·處理·轟炸非理性想法原理：許多適應(yīng)不良都與學(xué)生頭腦中的“非理性”想法有關(guān)，進(jìn)而導(dǎo)致惡性循環(huán)。老師可引導(dǎo)學(xué)生改變認(rèn)知。誰都有可能犯錯(cuò)誤，但老師和同學(xué)并沒有因其犯錯(cuò)誤而不歡迎他，而是以寬容的態(tài)度接納他。15二、學(xué)習(xí)方面的問題及輔導(dǎo)2023/3/1516學(xué)習(xí)心理問題·表現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)疲勞考試焦慮2023/3/1517（1）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的表現(xiàn)懶惰行為容易分心厭倦情緒缺乏方法獨(dú)立性差2023/3/15181、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足（2）、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因家庭、社區(qū)、班級(jí)、同伴的輿論導(dǎo)向與學(xué)習(xí)氛圍不良學(xué)習(xí)中很難體驗(yàn)到成就感和幸福感（課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、教師教學(xué)方法不當(dāng)、對(duì)落后學(xué)生缺乏愛心和耐心）學(xué)生自身的因素（智商、興趣點(diǎn)、氣質(zhì)和性格特點(diǎn)、意志和自控能力）2023/3/1519（3）、

學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的處理全面關(guān)心學(xué)生，密切師生關(guān)系（親其師，信其道）讓學(xué)生感到同學(xué)的尊敬和愛護(hù)讓課堂學(xué)習(xí)富于趣味性、活動(dòng)性、快樂性增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)20學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動(dòng)力不足·處理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極歸因通過其他活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣來促進(jìn)其興趣遷移到學(xué)習(xí)中來針對(duì)性的個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)給予必要的角色分工，培養(yǎng)自信心2023/3/1521（4）、案例·基本情況小華，男，12歲，6年級(jí)學(xué)生。父母均是農(nóng)民，靠出租房屋為生，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好。父母嗜好打麻將，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。對(duì)孩子的管教方式粗暴。小華家里兄弟三個(gè)，排行老大。基礎(chǔ)知識(shí)差，一至四年級(jí)主科考試均不及格。22案例·基本情況對(duì)人冷漠，學(xué)習(xí)興趣缺乏，上課注意力不集中，教師提問時(shí)常常啞口無言。喜歡看電視、打游戲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不交作業(yè)。性格較內(nèi)向，課余只與班上的幾個(gè)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)在一起。在家里脾氣暴躁，從不謙讓弟弟，有時(shí)與父母頂撞，發(fā)起脾氣來還會(huì)離家出走。23案例·識(shí)別與處理學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

處理：第一階段對(duì)小華進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試，了解其心理狀況與家長(zhǎng)溝通，溝通探討駕馭問題并制定努力目標(biāo)（1）正確引導(dǎo)并監(jiān)控孩子看電視、打游戲的時(shí)間（2）多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè)（3）多表?yè)P(yáng)，少責(zé)備（4）言傳身教，為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍24案例·識(shí)別與處理處理：第二階段幫助小華克服不做作業(yè)的習(xí)慣（1）布置適合他的作業(yè)，輔以正強(qiáng)化（2）幫助他養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣（我對(duì)自己負(fù)責(zé)）（3）作業(yè)內(nèi)容多樣化，其他自由選擇（4）加強(qiáng)做其作業(yè)的輔導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)或矯正25案例·識(shí)別與處理幫助改善班級(jí)人際關(guān)系選小華當(dāng)班干部，培養(yǎng)其班級(jí)歸屬感處理：第三階段注意觀察小華表現(xiàn)的反復(fù)性，經(jīng)常給予關(guān)心、提醒經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系引導(dǎo)其發(fā)展興趣愛好26（1）、

學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的表現(xiàn)與衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（用腦、眼、作息、坐立行姿勢(shì)，其他：啃指甲、咬筆桿）與認(rèn)知有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（聽講不認(rèn)真、作業(yè)馬虎、抄襲作業(yè)、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等）與個(gè)性有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（不愛惜學(xué)習(xí)物品；作業(yè)拖拉；不愿獨(dú)立思考問題；有問題不請(qǐng)教）272、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·原因家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生個(gè)性28（3）、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·處理運(yùn)用認(rèn)知法提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)涵和構(gòu)成要素，了解不良習(xí)慣的表現(xiàn)，懂得矯正不良習(xí)慣的各種基本方法。29學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·處理

小學(xué)生應(yīng)掌握的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣（坐姿、用眼、用腦、口腔衛(wèi)生）按時(shí)認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣（今日事今日畢；做作業(yè)專心、檢查、書寫認(rèn)真；先努力思考再請(qǐng)教）30課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣認(rèn)真聽課的習(xí)慣（一看：老師的演示、板書和動(dòng)作；二聽：老師的講課和同學(xué)的回答；三說：回答問題、提出問題、復(fù)述課文；四做：做筆記、做練習(xí)、做作業(yè)、操作；五想：善于用腦、積極思考、多問為什么、質(zhì)疑、問難）313.學(xué)習(xí)困難（1）.學(xué)習(xí)困難的原因?qū)W校教育方式不當(dāng)家庭教育有嚴(yán)重缺陷

學(xué)生自身的因素（智商、意志力、學(xué)習(xí)能力等）不良社會(huì)環(huán)境影響（社會(huì)人士的不良影響）32（2）學(xué)習(xí)困難的處理營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以情相處、加強(qiáng)信任。以理相待，消除自卑。積極與家庭聯(lián)系互相配合。334.考試焦慮（1）.考試焦慮的原因?qū)W校教育方面（以分?jǐn)?shù)排名評(píng)價(jià)學(xué)生）家庭教育方面（父母給孩子過大壓力）學(xué)生方面（心理原因：自身情緒調(diào)控，生理原因）34（2）考試焦慮的處理

分析產(chǎn)生焦慮的根本原因，對(duì)癥下藥。讓學(xué)生檢查自己的擔(dān)憂，通過自我澄清將擔(dān)憂表達(dá)（寫）出來，對(duì)擔(dān)憂進(jìn)行合理性分析。

提高小學(xué)生的情緒管理能力，要教孩子調(diào)整自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)過程

35三、人際關(guān)系失調(diào)及輔導(dǎo)1、小學(xué)兒童的生活群體：（1）、校內(nèi)同伴群體；（2）、校內(nèi)師生群體；（3）、家庭群體362、小學(xué)兒童人際關(guān)系失調(diào)的表現(xiàn)373、小學(xué)兒童人際關(guān)系失調(diào)的原因384、小學(xué)兒童人際關(guān)系失調(diào)的處理39四、行為問題及輔導(dǎo)小學(xué)兒童行為問題的表現(xiàn)：說謊、偷竊、沉迷電子游戲和網(wǎng)絡(luò)、欺侮等等40如果把學(xué)生的心理問題與行為障礙比作炸彈的話，那么——家庭是加工廠、小學(xué)是引爆器、初中是爆炸點(diǎn)41

任何癥狀，都是對(duì)自己的心理保護(hù)！所以，無需指責(zé)，只要找到原因，提供幫助，就是積德行善了……42解決小學(xué)生心理問題的思路孩子的問題，源自于家長(zhǎng)，形成于學(xué)校，因此，老師在做好本職工作的同時(shí)，還要下大力氣做好家長(zhǎng)的教育工作，這樣才能收到事半功倍的效果……老師自己要調(diào)整心態(tài)、完善個(gè)性，不以身份壓人，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，以自己的教學(xué)能力與人格魅力，贏得學(xué)生的愛戴與跟隨老師要做好以上兩項(xiàng)工作，必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)與技