《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

第頁共頁《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案一.課標(biāo)根據(jù)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，“知道我國(guó)是有幾千年歷史的文明古國(guó)，感受中華民族對(duì)世界文明的重大奉獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感和自信心?！薄爸牢覈?guó)的地理位置﹑領(lǐng)土面積﹑海陸疆域﹑行政區(qū)劃，是我國(guó)不可分割的一局部，祖國(guó)的領(lǐng)土神圣不可進(jìn)犯?！薄袄斫馕覈?guó)的自然概況，知道我國(guó)是一個(gè)地域遼闊﹑有著許多名山大川和名勝古跡的國(guó)家，體驗(yàn)熱愛國(guó)土的情感?！北緝?cè)教材從時(shí)間和空間的不同維度，以“尋根問祖”、“得意的祖國(guó)”、“我們同有一個(gè)家”三個(gè)單元的篇幅達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》的上述要求。2.教材的特點(diǎn)〔1〕教材的呈現(xiàn)方式上表達(dá)了新課程的理念〔構(gòu)造創(chuàng)新，主題構(gòu)建，范例原那么。講究層次，引發(fā)問題，信息單元豐富〕。例：以我國(guó)遠(yuǎn)古的農(nóng)業(yè)文明、享譽(yù)世界的四大創(chuàng)造、古代文化名人三個(gè)主題勾勒出我國(guó)有著幾千年悠久歷史的文明傳承，凸顯出中華民族對(duì)世界文明的偉大奉獻(xiàn)。在第二單元里，教科書從國(guó)土教育〔領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃和地形、人口、資方面〕與“沿著江河走下來”〔黃河、長(zhǎng)江〕兩個(gè)主題的學(xué)習(xí)，通過對(duì)祖國(guó)疆域縱向、橫向的空間分布形態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國(guó)教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在第三單元里，通過對(duì)我國(guó)多民族大家庭的展示，通過對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國(guó)教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感?！?〕教材內(nèi)容最顯著的變化是點(diǎn)式呈現(xiàn)，課程觀念和目的發(fā)生了根本變革〔強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生良好道德形成和社會(huì)性開展，以學(xué)生開展為本〕例：第一單元的教學(xué)目的是幫助學(xué)生通過對(duì)我國(guó)古代文明的感受，萌發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心。所以這個(gè)單元就不是單純的學(xué)習(xí)歷史，不是我國(guó)古代史的講授。但是在各主題中又都設(shè)有很簡(jiǎn)單的年表，用以幫助學(xué)生建立初步的歷史概念。并且，這個(gè)單元的最后展示出一個(gè)家庭歷史的范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫家史。這樣通過詳細(xì)的感受、初步的熏陶、簡(jiǎn)單的練習(xí)，不僅達(dá)成了本單元的教學(xué)目的，而且更加開闊了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和開展?！?〕寓德育于教學(xué)之中，增強(qiáng)德育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的良好品德形成和社會(huì)性開展。例：第二單元中對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國(guó)教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)展空洞的說教，不是標(biāo)語口號(hào)式的教學(xué)。而是幫助學(xué)生詳細(xì)理解偉大祖國(guó)遼闊的國(guó)土、海陸疆域、行政區(qū)劃和地形、人口、資、大江大河，以地圖學(xué)習(xí)作為中介，從祖國(guó)的空間分布方面產(chǎn)生比擬詳細(xì)的表象，這樣學(xué)生們所受到的教育就是實(shí)實(shí)在在的，而決非空泛的了。特別提示：因此，在這局部教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)，重視學(xué)生知識(shí)和技能的形成?！?〕教材的使用，突出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變〔給老師留有充分的教學(xué)空間〕例：第二單元中對(duì)祖國(guó)行政區(qū)的學(xué)習(xí)，教科書以《中國(guó)政區(qū)圖》的形式展示出來，又以制作表格、朗讀歌謠和開展拼圖游戲等活動(dòng)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅使老師的教學(xué)空間非常寬闊，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得很活潑?！?〕教材引導(dǎo)老師自主引發(fā)教學(xué)考慮〔提倡教學(xué)反思，提升老師的社會(huì)認(rèn)識(shí)程度?！扯?、本冊(cè)教材使用中的'問題、困難與解決1.拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活的間隔品德與社會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容都于生活。有的是學(xué)生的直接生活，有的是他們間接可以觸摸到的生活。由于間接生活與學(xué)生有間隔，教學(xué)中的困難可以用如下方法解決：〔1〕幫助學(xué)生運(yùn)用直接生活經(jīng)歷來感悟〔2〕運(yùn)用搜集資料的方法，利用故事吸引學(xué)生，理解教學(xué)內(nèi)容。〔3〕運(yùn)用多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。2.運(yùn)用形象思維拉動(dòng)抽象思維小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)決定他們的認(rèn)知有著由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由詳細(xì)到抽象的特點(diǎn)。本冊(cè)教材內(nèi)容的教學(xué)可以利用地圖作為形象認(rèn)知的中介，幫助學(xué)生承受抽象認(rèn)知的內(nèi)容。例如，《我們生息的國(guó)土》主題教學(xué)就要盡量利用地圖學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目的。三、檢測(cè)與評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)的目的與功能必須明確根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，品德與社會(huì)課程的評(píng)價(jià)目的在于獲得反應(yīng)信息，以幫助老師改良教學(xué)，保證課程目的的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)兒童的開展。而不是對(duì)學(xué)生的品德與社會(huì)性開展程度作出終結(jié)性評(píng)定，或?qū)和M(jìn)展比擬或分等。因此，品德與社會(huì)課程的評(píng)價(jià)重視的是診斷與調(diào)節(jié)的功能、強(qiáng)化與教育的功能。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，品德與社會(huì)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)才能和方法、學(xué)習(xí)結(jié)