抓住記憶的“脈搏”

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背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種有效方法，是學(xué)識(shí)輸入的一種有效途徑，它不但可以扶助學(xué)生掌管大量的語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)，而且可以培養(yǎng)豐富的語(yǔ)感，舉行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)活動(dòng)，是培養(yǎng)語(yǔ)文才能的根本手段。然而我在教學(xué)實(shí)踐中察覺(jué)，大量小學(xué)生畏縮背誦，被迫死記硬背，苦不堪言，還輕易遺忘，事倍功半。為此，我嘗試將“友善用腦”教學(xué)理念所倡導(dǎo)的天性化的教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課文背誦指導(dǎo)，用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫、視頻、思維導(dǎo)圖、活動(dòng)、冥想來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高背誦的質(zhì)量和效果。

一、在音樂(lè)鑒賞中感悟、怡情

音樂(lè)能變更人的狀態(tài)。全體的音樂(lè)都能通過(guò)變更身體或大腦的物理和化學(xué)狀態(tài)調(diào)理心緒，這些變更將影響電――化學(xué)信息在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的傳送方式。這意味著，某些音樂(lè)能夠讓大腦為特定的工作做好打定。具有特殊目的的音樂(lè)能刺激大腦的回響，提高思維和記憶才能。

二、在逼真圖片中感受、體驗(yàn)

心理學(xué)研究認(rèn)為，壓力過(guò)大會(huì)使人心智效能下降，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的動(dòng)力顯得尤為重要。教學(xué)中，可以使用豐富的圖片，刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，保持背誦的主動(dòng)性。

三、在思維導(dǎo)圖中綻放聰慧

思維導(dǎo)圖是學(xué)生天性化表達(dá)新知的一種方式。研究者察覺(jué)，思維導(dǎo)圖能扶助人們完全理解要記的東西并能很輕易地回憶起記住的東西。孩子們制作適合他們自己學(xué)習(xí)風(fēng)格與思維方法的思維導(dǎo)圖，使用關(guān)鍵詞、圖形、色調(diào)等對(duì)課文語(yǔ)言材料重新編碼，自動(dòng)把要記的東西分類并存儲(chǔ)，從而使記憶路線明顯。以思維導(dǎo)圖為載體，對(duì)信息材料加以組織，系統(tǒng)化為有意義的材料，深入淺處，也利于生動(dòng)檢索和提取信息，讓課文背誦富好玩味性。

四、在趣味活動(dòng)中穩(wěn)定、深化

平淡枯燥的課文背誦往往使學(xué)生竭于疲乏，產(chǎn)生厭煩之感，為此，我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，依據(jù)“寓學(xué)于樂(lè)”的原那么，通過(guò)嬉戲、表演、競(jìng)賽等方式讓學(xué)生細(xì)致勃勃地參與到背誦活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中，我采用了以下方法來(lái)提高學(xué)生的背誦興趣：

1.講故事式背誦法

如《畫龍點(diǎn)睛》，課文情節(jié)生動(dòng)曲折。在指導(dǎo)背誦時(shí)，我采取“以講促背”的策略，先讓學(xué)生盡情地相互轉(zhuǎn)述故事，在講的過(guò)程中無(wú)意識(shí)地記憶，在此根基上對(duì)照課文原文舉行語(yǔ)言材料的再組織，很快完成了背誦任務(wù)。在講故事的同時(shí)，師生也可以充分利用圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造空氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，深化記憶。

2.競(jìng)賽式背誦法

如課文《去開啟大自然綠色的課文》《春光染綠我們雙腳》，這兩篇課文都是節(jié)奏明快的詩(shī)歌，滿懷少年豪情。為此，我將背誦任務(wù)寓于朗誦比賽中，讓學(xué)生饒有興趣地參與其中。

3.嬉戲式背誦法

在教學(xué)中，為消釋學(xué)生的單調(diào)乏味感，我留神到背誦形式的多樣化，模仿“對(duì)唱”的方式讓學(xué)生兩人一組輪替背誦，用“接力賽”的方式讓小組同學(xué)上遞下接，既活躍了課堂氣氛，又達(dá)成了穩(wěn)定背誦的目的。

五、在靜思冥想中梳理、提升

冥想可以是幾分鐘的放松時(shí)間，也可以是在心跳節(jié)奏音樂(lè)或夢(mèng)幻的音樂(lè)伴奏下，教師輕柔地闡述本課的關(guān)鍵詞或主要觀點(diǎn)。冥想時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但有助于學(xué)生去體驗(yàn)片刻的恬靜。有效的冥想使學(xué)生身體和精神都獲得放松，處于一種利于自然無(wú)意識(shí)整理與存儲(chǔ)信息的良好狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生可以嘗試回憶背誦材料，回憶有困難時(shí)再翻開書看看，實(shí)時(shí)察覺(jué)還沒(méi)有記住的弱點(diǎn)片面，以便對(duì)它們更加留神，從而記憶得更留心，印象更深刻。

教導(dǎo)心理學(xué)認(rèn)為，利用多種感覺(jué)通道，使大腦皮層聯(lián)系暢通，留下較多的“同確定義”的痕跡，可以使記憶效果更好。研究也說(shuō)明，調(diào)動(dòng)越多的感官，就可以利用越多的大腦通路，從而建立起更多的神經(jīng)連接。這就意味著更多的記憶被輕松地存儲(chǔ)下來(lái)了。為此，我在教學(xué)中實(shí)踐中充分崇敬學(xué)生的知覺(jué)傾向