【優(yōu)選】中學(xué)物理課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)與案例分析PPT文檔

感受案例

一個(gè)問(wèn)題可以有幾個(gè)答案？

考試題目：“請(qǐng)解答：如何利用一個(gè)氣壓表來(lái)測(cè)一座大樓的高度？”創(chuàng)新型國(guó)家特征：科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率在70%以上研發(fā)投入占GDP的比例一般在2%以上對(duì)外技術(shù)依存度指標(biāo)一般在30%以下2006年科技大會(huì)提出

自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略現(xiàn)實(shí)VS理想教育部基礎(chǔ)教育司的調(diào)查：學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受最喜歡的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最不喜歡的政治、物理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)壓力很大的數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、化學(xué)實(shí)用性最差的政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多的數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式---注入式做一做聽(tīng)描述，畫(huà)一個(gè)圖形學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書(shū)面練習(xí)自學(xué)老師講授為主教學(xué)方式:學(xué)理VS現(xiàn)實(shí)的矛盾教學(xué)方式學(xué)生記住率教師采用率教師講授5%95%學(xué)生閱讀10%80%視聽(tīng)并用20%70%教師演示30%65%學(xué)生討論50%45%學(xué)生實(shí)踐70%20%學(xué)生教別人95%5%課堂教學(xué)存在問(wèn)題分析學(xué)生主體性關(guān)注不夠教學(xué)目標(biāo):忽視目標(biāo)的指導(dǎo)作用教學(xué)內(nèi)容選擇與編排缺乏適應(yīng)性處理教學(xué)方法選用:忽視學(xué)生的主動(dòng)性媒體選用:忽視媒體的整合功能教學(xué)過(guò)程：重教而輕學(xué)尋找出路：教師能做什么？——路徑1：改善課堂教學(xué)方法案例：《活動(dòng)討論法：捕魚(yú)游戲》游戲規(guī)則分組:組長(zhǎng)兼記錄員,組員為漁夫。漁塘能力:總數(shù)為24條魚(yú)；每年自繁殖能力為[剩余數(shù)＊2]<=24。捕魚(yú)規(guī)則:

每位漁夫可以自由選擇。第一年:每位漁夫最多能捕1條魚(yú);

第二年:每位漁夫最多能捕2條魚(yú),有1條魚(yú)可維持生存,2條可溫飽;有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐教學(xué)方法選擇注意問(wèn)題：教學(xué)方法選擇注意問(wèn)題：接著教師引導(dǎo)學(xué)生討論了關(guān)于圖表的問(wèn)題。研發(fā)投入占GDP的比例一般在2%以上（3）

控制領(lǐng)域：檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)效果的方法。哪些你認(rèn)為不好？你有哪些建議？及時(shí)觀察與描述：各色光的排列次序、與三棱鏡的相對(duì)位置等。如物理學(xué)科的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題討論法等。對(duì)外技術(shù)依存度指標(biāo)一般在30%以下(3)教學(xué)方法是師生交互活動(dòng)中一系列的方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。造成擺動(dòng)次數(shù)的差異可能有：教育部基礎(chǔ)教育司的調(diào)查：如物理學(xué)科的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題討論法等。為什么每一個(gè)組記錄的擺動(dòng)次數(shù)是不一樣的？歸納法,綱要圖示法,講練結(jié)合法,積累法,記憶法知、情、意、行和諧統(tǒng)一的教學(xué)氛圍生活中是否有單擺的例子？捕魚(yú)規(guī)則

第三年：每位漁夫最多能捕3條魚(yú),有1條魚(yú)可維持生存,2條可溫飽,多條可換取其他財(cái)富；

第四年：每位漁夫最多能捕5條魚(yú),其余同上；第五年：每位漁夫最多能捕8條魚(yú),其余同上

……

結(jié)果：——新課程課堂教學(xué)的追求正確、完整、具體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)知、情、意、行和諧統(tǒng)一的教學(xué)氛圍生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、發(fā)展地參與教學(xué)充分的思維訓(xùn)練、合理的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)最優(yōu)化的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段最佳的教學(xué)效果和效率1.教學(xué)方法(1)教學(xué)方法必須包含一定的哲學(xué)理念，為特定的教學(xué)目的服務(wù)。(2)教學(xué)方法必須是教師與學(xué)生之間交互作用的活動(dòng)。(3)教學(xué)方法是師生交互活動(dòng)中一系列的方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。層次分類一般教學(xué)法基本教學(xué)法具體教學(xué)法一般教學(xué)法：一般教學(xué)法就是指對(duì)所有的課程或所有的學(xué)科，不論文科還是理科，是藝科還是術(shù)科，都能運(yùn)用的方法，也可以說(shuō)是幾乎堂堂課課都能起指導(dǎo)作用的方法。一般教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是一種教學(xué)思想，如啟發(fā)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、范例式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等?；窘虒W(xué)法：基本教學(xué)法是指在一般教學(xué)方法指導(dǎo)下，適用于某一學(xué)科的某一問(wèn)題的教學(xué)方法。如物理學(xué)科的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題討論法等。具體教學(xué)法具體教學(xué)法是在一般教學(xué)方法指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，具體運(yùn)用到某學(xué)科某具體課題而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法。它只適合于特定的科目，具有基本穩(wěn)定的、可操作的程序和步驟。教學(xué)方法涉及領(lǐng)域（1）

認(rèn)知領(lǐng)域：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的方法。（2）

情感領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)愿望的方法。（3）

控制領(lǐng)域：檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)效果的方法。（4）

技術(shù)領(lǐng)域：利用常規(guī)的現(xiàn)代的技術(shù)手段輔助教學(xué)的方法。（5）個(gè)性和創(chuàng)造領(lǐng)域：開(kāi)展課題活動(dòng)的方法。2.常規(guī)教學(xué)方法類別教學(xué)范疇教學(xué)方法課堂教學(xué)搜索與準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)法,預(yù)防法,教材分析法,備課法講解與練習(xí)(注入/啟發(fā)/討論/發(fā)現(xiàn))講授法,提問(wèn)討論法,模擬發(fā)現(xiàn)法,講練結(jié)合法自學(xué)與他學(xué)整體法,反饋控制法,因材施教法,個(gè)別輔導(dǎo)法直觀與邏輯直覺(jué)法,邏輯法(歸納/演繹/分析/綜合/類比/比較等)復(fù)習(xí)與總結(jié)歸納法,綱要圖示法,講練結(jié)合法,積累法,記憶法考試與評(píng)價(jià)考試法(口試/筆試/操作考試),講評(píng)法類別教學(xué)范疇教學(xué)方法活動(dòng)教學(xué)興趣與參與“茶館”法,討論法,實(shí)作法,實(shí)驗(yàn)法,實(shí)習(xí)法,競(jìng)賽法探究與變革調(diào)查法,普查法,訪問(wèn)法,參觀法,研究法,答辯法審美與立美美學(xué)法,觀察法,模仿法,創(chuàng)新法隱性教學(xué)潛在與暗示激勵(lì)法,頓悟法,精神分析法,示范法,暗示法認(rèn)同與熏陶聯(lián)想法,轉(zhuǎn)化法感召與移情歷史法,倫理法案例：研究物體的擺動(dòng)備料：一段繩子、一把剪刀、一卷膠帶和幾個(gè)尺寸重量各不相同的墊片。學(xué)生分組、分工；每組制作一個(gè)擺；測(cè)量物體在15秒內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)，記錄。

問(wèn)題：為什么每一個(gè)組記錄的擺動(dòng)次數(shù)是不一樣的？猜測(cè)：造成擺動(dòng)次數(shù)的差異可能有：擺動(dòng)次數(shù)數(shù)得不對(duì)或者時(shí)間測(cè)得不準(zhǔn)；繩子的長(zhǎng)度不同；墊片的尺寸不同；墊片的質(zhì)量不同；物體擺動(dòng)時(shí)的起始高度不同制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：每一組都選擇了一個(gè)猜測(cè)，針對(duì)這個(gè)猜測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師作了關(guān)鍵性的指導(dǎo)：控制變量法收集證據(jù)并交流：各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、交流。同學(xué)們的結(jié)論是：擺動(dòng)次數(shù)的差異是由于繩子的長(zhǎng)度不同造成的。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出解釋：教師制作展示板，小組將擺按次數(shù)對(duì)應(yīng)掛上討論：擺動(dòng)次數(shù)與擺長(zhǎng)關(guān)系結(jié)論：固定時(shí)間內(nèi)的物體的擺動(dòng)次數(shù)隨著繩子長(zhǎng)度的減少而有規(guī)律地增加。進(jìn)一步的體驗(yàn)：要求每一組同學(xué)制作一個(gè)在15秒內(nèi)可以擺動(dòng)6次的單擺?？偨Y(jié)規(guī)律：用什么方法描述擺的規(guī)律？課后觀察：生活中是否有單擺的例子？活動(dòng)的過(guò)程接著教師引導(dǎo)學(xué)生討論了關(guān)于圖表的問(wèn)題。同學(xué)們從繩子長(zhǎng)度的圖畫(huà)簡(jiǎn)化為圖上的線和點(diǎn)，又簡(jiǎn)化為完全的圖。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的圖制作一個(gè)擺動(dòng)次數(shù)一定的單擺。教師請(qǐng)學(xué)生觀察自己家中或鄰居家中是否有單擺的例子。教學(xué)反思：在這一教學(xué)的過(guò)程中你看到教師充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?？你認(rèn)為在這探究活動(dòng)中，學(xué)生的哪些探究能力得到了發(fā)展？你的教學(xué)中可以借鑒什么？哪些你認(rèn)為好但卻不能用？為什么？哪些你認(rèn)為不好？你有哪些建議？案例：分解太陽(yáng)光光源：陽(yáng)光、日光燈、大功率的白熾燈、鹵素?zé)艋蚧脽魴C(jī)射出的光束三棱鏡：可自制“水三棱鏡”或“冰三棱鏡”棱鏡與光屏間距：40CM左右。保證光譜能展開(kāi)且有足夠的亮度及時(shí)觀察與描述：各色光的排列次序、與三棱鏡的相對(duì)位置等。案例：辨別凸透鏡和凹透鏡學(xué)生提出３種辨別凸透鏡和凹透鏡的方法：“摸”、“看”、“照”。借助與已知類型透鏡“疊合”的方法來(lái)辨別透鏡的類型。引導(dǎo)學(xué)生討論：“在哪些情況下用哪種方法較好？”案例：新西蘭中學(xué)的一個(gè)教學(xué)實(shí)例1988年7月新西蘭漢密爾頓（Hamilton）一公立中學(xué)科學(xué)課程中的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。你的教學(xué)中可以借鑒什么？如物理學(xué)科的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題討論法等。生活中是否有單擺的例子？教師請(qǐng)學(xué)生觀察自己家中或鄰居家中是否有單擺的例子。（3）

控制領(lǐng)域：檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)效果的方法。媒體選用:忽視媒體的整合功能充分利用環(huán)境和設(shè)備條件一般教學(xué)法就是指對(duì)所有的課程或所有的學(xué)科，不論文科還是理科，是藝科還是術(shù)科，都能運(yùn)用的方法，也可以說(shuō)是幾乎堂堂課課都能起指導(dǎo)作用的方法。用什么方法描述擺的規(guī)律？生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、發(fā)展地參與教學(xué)學(xué)生提出３種辨別凸透鏡和凹透鏡的方法：“摸”、“看”、“照”。測(cè)量物體在15秒內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)，記錄。生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、發(fā)展地參與教學(xué)哪些你認(rèn)為不好？你有哪些建議？1988年7月新西蘭漢密爾頓（Hamilton）一公立中學(xué)科學(xué)課程中的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育部基礎(chǔ)教育司的調(diào)查：小組討論確定課題市場(chǎng)上哪種洗衣粉的效果最好？全班討論問(wèn)題價(jià)值可行性條件方法程序?qū)嵤](méi)有結(jié)論有結(jié)論反思調(diào)整

可信可靠效果你買了什么牌子的洗衣粉評(píng)鑒3．物理課堂教學(xué)方法