人教版《一夜的工作》 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《一夜的工作》課程標(biāo)準(zhǔn)

略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。要根據(jù)課文的特點(diǎn)適當(dāng)向課外拓展延伸。根據(jù)本組課文距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的特點(diǎn)，課前引導(dǎo)學(xué)生收集周總理的資料，課上再組織同學(xué)交流。這樣的積累既實(shí)在又對(duì)理解課文起著至關(guān)重要的作用。尤其課后的延伸，《周總理，你在哪》，同學(xué)們深情并茂的朗誦把課堂推向高潮，入情入境，真正達(dá)到了一個(gè)積累的過程。教學(xué)內(nèi)容分析《一夜的工作》是人教版第十二冊(cè)第三單元第13課的課文。文章先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫黹喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。文章簡(jiǎn)短，但內(nèi)容具體充實(shí)，抓住總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)以小見大，一點(diǎn)帶面。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生閱讀已具備一定的能力，他們能通過讀的引導(dǎo)體悟文字所蘊(yùn)含的意思。通過《一夜的工作》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住導(dǎo)讀提出的問題，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。讀懂課文從哪兩方面介紹周總理一夜的工作，從而體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。2、理解課文最后兩個(gè)自然段。教與學(xué)的媒體選擇PPT課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)長(zhǎng)度1導(dǎo)入新課。介紹總理2分鐘2初讀課文，整體感知。1、質(zhì)疑2、讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，邊讀邊琢磨一個(gè)問題，總理給你留下了怎樣的印象？3、課文主要是從兩方面來敘述周總理一夜的工作的，是哪兩方面？6分鐘3品讀重點(diǎn)句，體會(huì)總理工作的勞苦和生活簡(jiǎn)樸。1、默讀課文，把描寫周總理生活簡(jiǎn)樸的句子用“——”劃出來，把描寫他工作勞苦的句子用“～～～”劃出來。2、匯報(bào)：體會(huì)“生活簡(jiǎn)樸”、工作勞苦。3、指導(dǎo)朗讀。22分鐘4拓展延伸，升華情感。1、看一看總理在生命的最后一段歷程。2、面對(duì)這樣的總理，你有什么話要說嗎？（齊讀）《周總理，你在哪里》開頭和結(jié)尾。10分鐘教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：*******活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)入新課。解決問題了解總理事跡技術(shù)資源PPT常規(guī)資源活動(dòng)概述“為人民服務(wù)”是毛澤東為紀(jì)念張思德而作的演講，而有一個(gè)人卻把這種精神刻在心里，戴在胸前，被稱為世界最忙的總理。他從小就立下了“為中華之崛起而讀書”。他就是人民的好總理——周恩來。教與學(xué)的策略收集資料，分享總理的事跡反饋評(píng)價(jià)基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知道的不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯，故讓學(xué)生通過資料去感受。教學(xué)活動(dòng)2：*******活動(dòng)目標(biāo)初讀課文，整體感知。解決問題了解課文的大致內(nèi)容技術(shù)資源PPT常規(guī)資源活動(dòng)概述今天就讓我們一起跟隨作者何其芳，在這個(gè)思念的季節(jié)里，走進(jìn)總理辦公室，來看看他一夜的工作。（板書）齊讀課題1、讀了課題，你最想知道什么？2、現(xiàn)在我們一起走進(jìn)總理一夜的工作，注意聽老師的要求：讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，邊讀邊琢磨一個(gè)問題，讀完總理的一夜后，總理給你留下了怎樣的印象？（工作很辛苦、生活很簡(jiǎn)樸、工作很認(rèn)真、對(duì)大家很友善。）3、為了體現(xiàn)總理的這些品質(zhì)，課文主要是從兩方面來敘述周總理一夜的工作的，是哪兩方面？板書：生活簡(jiǎn)樸工作勞苦教與學(xué)的策略讀課題質(zhì)疑，整體感知，了解課文大致內(nèi)容。反饋評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，帶著問題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動(dòng)3活動(dòng)目標(biāo)品讀重點(diǎn)句，體會(huì)總理工作的勞苦和生活簡(jiǎn)樸。解決問題品讀重點(diǎn)句，體會(huì)總理工作的勞苦和生活簡(jiǎn)樸。技術(shù)資源PPT常規(guī)資源活動(dòng)概述1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，把描寫周總理生活簡(jiǎn)樸的句子用“——”劃出來，把描寫他工作勞苦的句子用“～～～”劃出來。2、匯報(bào)：體會(huì)“生活簡(jiǎn)樸”（1）出示句子：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……如此而已。”A、你們猜猜這高大的宮殿式的房子曾經(jīng)是誰住過的地方？你們不妨想一想比皇帝還大的親王，他的房子里曾經(jīng)會(huì)有些什么東西？B、這里曾經(jīng)有那么昂貴的陳設(shè)，但是當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理辦公的房子時(shí)，室內(nèi)只有什么——讀：“一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！盋、有黃金鋪地嗎？有金銀珠寶嗎？有古玩器皿嗎？沒有，什么都沒有？只有什么？再讀——“一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！蹦銖哪膫€(gè)詞看出再也沒有別的東西了？（“如此而已”）“如此而已”是什么意思？（除了這些，再?zèng)]有別的東西了）所以作者用一個(gè)詞來說明這里的陳設(shè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了，哪個(gè)詞？（極其簡(jiǎn)單）（2）過度：體現(xiàn)總理生活簡(jiǎn)樸的語(yǔ)句，課文中還有嗎?句子：“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一碟花生米……沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！被ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?？偫硗ㄏ_(dá)旦地工作，夜宵只是——綠茶、花生米，實(shí)在簡(jiǎn)單到極點(diǎn)。這花生米增加了分量了嗎？（增加了）可分量也能數(shù)得清顆數(shù)，可以想象，只有總理自己一個(gè)人時(shí)，這花生米的數(shù)量更加——少了。這是一位多么簡(jiǎn)樸的總理啊，那他工作上又是如何的勞苦呢？3、體會(huì)“工作勞苦”A、出示句子“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說……”（1）、這句話說明了什么？（工作量大，任務(wù)繁重）從哪些詞體會(huì)到的？（一尺來高）（2）、齊讀，讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌驴偫淼男量喟?。過渡：除了這句，還有嗎？B、出示句子：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”（1）、這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（看、畫、想、問）（2）、同學(xué)們，總理審閱的這一份文件是他自己寫的報(bào)告，大致有400多句，自己寫的報(bào)告總理審閱時(shí)卻是一句一句地審閱，認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份文件花了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。從中我們看到的是一位怎樣的總理？（對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的態(tài)度）（3）、是啊，總理這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍、全神貫注地審閱的僅僅是一份文件嗎？（看書，一尺來高的一疊文件啊?？磮D）4、指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們，用我們的心來朗讀，來感受總理這極其不簡(jiǎn)單的一夜吧，感受總理工作的勞苦吧！5、是不是僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作呢？讓我們?nèi)タ纯纯偫砩磉叺墓ぷ魅藛T所作的總理一天的工作記錄。同學(xué)們，可能你們并不知道，1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時(shí)候體重急劇下降，許許多多的人都在勸他多睡兩個(gè)小時(shí)，但是我們的總理卻簡(jiǎn)單地說：“我做不到！”6、指導(dǎo)朗讀：難怪，作者和我們一樣，感慨萬分啊，在回來的路上，不斷地想，不斷地對(duì)自己說……（讀）教與學(xué)的策略通過課文中的語(yǔ)言文字去品味、揣摩，才能體會(huì)語(yǔ)言文字的表達(dá)方式和方法，與作者產(chǎn)生共鳴。自讀感悟,使學(xué)生體會(huì)到了總理生活的簡(jiǎn)樸和工作的辛勞，從而產(chǎn)生了深深的敬佩之情。反饋評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)課文的目的不僅是理解課文內(nèi)容，而是憑借課文描寫的情境學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、學(xué)會(huì)運(yùn)用，進(jìn)行各種聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移，從而達(dá)到舉一反三的效果。因此，在對(duì)“生活簡(jiǎn)樸”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過后得出的這一閱讀方法，可以有效地幫助學(xué)生對(duì)“工作勞苦”這一內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)活動(dòng)4活動(dòng)目標(biāo)拓展延伸，升華情感。解決問題升華情感，再次認(rèn)識(shí)總理。技術(shù)資源PPT常規(guī)資源《同步閱讀》周總理，你在哪里活動(dòng)概述讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）2、同學(xué)們，看完周總理在生命的最后一段的歷程，面對(duì)這樣的總理，你有什么話要說嗎？3、同學(xué)們，我們的心永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，總理永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑R讀）《周總理，你在哪里》開頭和結(jié)尾。教與學(xué)的策略讀總理最后的歷程，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，說說心理話，在從課內(nèi)延伸到課外讀《周總理，你在哪》，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。反饋評(píng)價(jià)讓學(xué)生面對(duì)著周總理說說心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，在從課內(nèi)延伸到課外讀《周總理，你在哪》，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一?！u(píng)價(jià)量規(guī)一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感

。組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料、圖片等，充分的讓學(xué)生通過資料去感受。二、讀課題質(zhì)疑，整體感知，了解課文大致內(nèi)容。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，帶著問題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。三、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)課文的目的不僅是理解課文內(nèi)容，而是憑借課文描寫的情境學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、學(xué)會(huì)運(yùn)用，進(jìn)行各種聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移，從而達(dá)到舉一反三的效果。因此，在對(duì)“生活簡(jiǎn)樸”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過后得出的這一閱讀方法，可以有效地幫助學(xué)生對(duì)“工作勞苦”這一內(nèi)