精選教科版五年級科學下冊導學案(全)

精選教科版五年級科學下冊導學案(全)—2023學年度第二學期生物教學進度表科目科學班級五年級書名及冊數五年級下冊上課日期2023.1.26每周節(jié)數2總節(jié)數40周次時間教材內容〔第一單元〕至〔第四單元〕節(jié)數起止12.263.2第一單元沉和浮1物體在水中是沉還是浮223.53.92沉浮與什么因素有關3橡皮泥在水中的沉浮233.123.164造一艘小船5浮力243.193.236下沉的物體會受到水的浮力嗎7馬鈴薯在液體中的沉浮253.263.308探索馬鈴薯沉浮的原因第二單元熱1熱起來了264.24.62給冷水加熱3液體的熱脹冷縮種子的萌發(fā)274.94.134空氣的熱脹冷縮5金屬熱脹冷縮嗎；284.164.206熱是怎樣傳遞的7傳熱比賽294.234.278設計制作一個保溫杯2104.305.4期中考試115.75.11第三單元時間的測量1時間在流逝2125.145.182太陽鐘；3用水測量時間；2135.215.254我的水鐘；5機械擺鐘；2145.286.16擺的研究；7做一個鐘擺；2156.46.88制作一個一分鐘計時器第四單元地球的運動1晝夜交替現(xiàn)象；2166.116.152人類認識地球及其運動的歷史3證明地球在自轉；2176.186.224誰先迎來黎明5北極星“不動〞的秘密；2186.256.296地球在公轉嗎7為什么一年有四季2197.21.68極晝和極夜的解釋2201.91.13期末考試備注2023—2023學年度第二學期五年級科學教學方案一、班級學生情況整體學習狀況：五年級學生比擬喜歡科學課，對科學實驗很感興趣，動手能力較強，但是對科學概念的理解不是很深刻，局部同學對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差。已有知識經驗：科學觀察能力和比照實驗設計已經有較大的進步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠。學習心理分析：五年級的孩子對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近兒童的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。二、教材分析本冊內容由?沉和浮?、?時間的測量?、?熱?和?地球的運動?四個單元組成。第一單元“沉和浮〞：學生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。第二單元“時間的測量〞：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的開展史，及對“時間〞的認識開展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的開展對人類生活和開展的影響，感受人類為了不斷改良工具所作的不懈努力。第三單元“熱〞：學生在三年級“溫度與水的變化〞的根底上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。第四單元“地球的運動〞：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。三、教學目標總體教學目標1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要開展學生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學習運用比照實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現(xiàn)象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維開展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維開展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫助學生進行概括總結，得出結論，開展學生的科學探究能力。3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應該基于對證據意識的培養(yǎng)上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來開展學生的情感態(tài)度價值觀。單元教學目標第一單元“沉和浮〞。本單元將在一系列的探究活動中，讓學生自己去解決有關沉和浮的許多問題。學生將探究不同物體的浮沉，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。當學生開始理解了他們所觀察的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元將在一系列的探究活動中，讓學生自己去解決有關沉和浮的許多問題。學生將探究不同物體的浮沉，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。當學生開始理解了他們所觀察的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。第二單元“時間的測量〞。“時間〞是一種看不見、摸不著的事物，時間運動的軌跡，是根據其他物體的有規(guī)律運動的軌跡來記錄的。所以，本單元學習“時間測量〞的過程，從某種意義上說，也是對“事物有規(guī)律運動〞的認識活動過程。本單元要讓學生使用一些測量時間的重要設備做實驗，從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創(chuàng)造〞(制作)計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的開展史，認識技術對人類社會開展的作用。本單元要讓學生使用一些測量時間的重要設備做實驗，從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創(chuàng)造〞(制作)計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的開展史，認識技術對人類社會開展的作用。第三單元“熱〞。熱是一種能量形式。然而，在小學階段，讓小學生探究“熱〞，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉化及與溫度的關系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關于熱現(xiàn)象，學生們已經有了不少的經驗，尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化〞單元，學生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關系，他們已經觀察到了物質由于溫度的變化而產生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質的變化，是從漸變到突變的。在這一個單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質在熱量變化過程中產生的不易發(fā)覺的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉移(傳遞)的過程。第四單元：“地球的運動〞。本單元要讓學生重演人類對地球運動的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，最終認識地球是如何運動的。在這一過程中，需要學生多角度地、持續(xù)地收集地球運動的證據，如:資料、理論、模擬實驗的結果等，需要對證據進行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學生的探究能力提出了一個較全面的挑戰(zhàn)。地球的運動是很復雜的，除了公轉和自轉以外，還有其他許多運動，例如，和太陽系一起參與銀河系的運動。嚴格地說，地球的運動是多種運動的復合。即便是公轉，也不是簡單地繞太陽作橢圓運動。由于本單元是針對小學五年級學生的，因此只研究與人類關系最密切的兩種運動:自轉與公轉。四、教學重難點：教學重點：能針對問題，通過觀察，試驗等方法收集證據。尊重事實，對收集到得證據做好記錄。愿意合作交流。教學難點：能對研究過程和結果，對證據與解釋之間的邏輯關系，提出自己的想法、評論，并與他人交流。在學習和解決問題中注重證據。五、提質措施1、提高課堂效率措施：(1)、根據教材及學生的實際認真?zhèn)浜谜n，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業(yè)。(2〕、在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態(tài)，并適時調整。(3〕、進一步確立學生的主體意識，對學生的答復和作業(yè)及時準確反應，貫徹以表揚鼓勵為主的原那么。(4〕、在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比擬、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。2、提優(yōu)補差措施：〔1〕、鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并〕提倡學生積極參加〔社會〕實驗、小創(chuàng)造、小創(chuàng)造、小制作活動，以進一步提高能力。〔2〕、幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原那么，培養(yǎng)學生對科學課學習的興趣?！?〕、延伸課堂內容，采取課內與課外相結合。〔4〕、加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中盡快成長。3、其它措施：〔1〕、利用學校設施優(yōu)勢，采用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，既激發(fā)學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識?！?〕、重視活動的總結，注重課后交流、單元總結?！?〕、科學課堂教學要兼顧實與活。六、學科滲透法制教育教材的“沉與浮〞這一單元可滲透?中華人民共和國國家海洋法?教育學生維護國家的主權和領土完整，引導學生關心時事，增強學生的愛國意識。教材的“熱〞這一單元可以滲透?中華人民共和國國家城市空氣質量法?，?中華人民共和國環(huán)境保護法?，?中華人民共和國國家人能管理條例?教育學生熱愛大自然，保護人類賴以生存的大氣環(huán)境。教材的“地球的運動〞這一單元可以滲透?中華人民共和國環(huán)境保護法??人類可持續(xù)開展公約??聯(lián)合國國際公約?等法律法規(guī)，教育學生熱愛大自然，保護大自然，世界上只有一個地球。安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題物體在水中沉還是浮課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容物體在水中是沉還是浮學習目標1.物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。2.對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。3.學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。學習重難點學習重點：同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態(tài)不改變學習難點：幫助學生及時糾正自己的錯誤概念。課前準備水槽1個，物體7種〔小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜橡皮〕，實驗記錄表〔教材第2面〕。學習過程教學資源應用預習展示提疑：1、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。2、觀察更多物體在水中的沉?。悍謩e是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。課本目標呈現(xiàn)問題導學1.物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。2.對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。3.學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。課件合作交流探究新知合作交流探究新知1.小組領實驗器材，分工合作，對提疑1、2題進行實驗觀察，完成2頁實驗記錄表。2.觀察同一種材料構成的物體在水中的沉?。合鹌ぴ谒惺浅恋模严鹌で谐梢话氪笮?，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。學生完成教材第3面的記錄表“預測〞、“理由〞這兩列。3.小組領小刀，實驗操作，記錄實驗結果并思考其中的原因。4.一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？課件反應矯正拓展延伸匯報點評：1、整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關呢？〔隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等?！?、組織交流，在這個師生活動中我們改變了什么因素？〔體積大小〕，物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結論？〔同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。〕拓展延伸：了解魚為什么能自由的沉降課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1物體在水中沉浮標準：只要物體〔不沉入水底〕，就說明這個物體是浮的2同種材料構成的物體，改變它的〔質量〕和〔體積〕，沉浮狀態(tài)不改變課件課后反思板書設計物體在水中是沉還是浮磚塊沉木塊浮塑料塊浮猜想與沉浮相關因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題沉浮與什么因素有關課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容沉浮與什么因素有關學習目標1.物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。2.不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。3.潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。學習重難點學習重點：用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。學習難點：學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。課前準備物體7種，水槽，一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體學習過程教學資源應用預習展示導入學習：1、物體在水中沉浮標準：只要物體〔不沉入水底〕，就說明這個物體是浮的2、同種材料構成的物體，改變它的〔質量〕和〔體積〕，沉浮狀態(tài)不改變提疑：1、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關系嗎？2、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？課本目標呈現(xiàn)問題導學1.物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。2.不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。3.潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。課件合作交流探究新知合作探究：1、一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體，推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。實驗一：相同體積不同質量的小球的沉浮〔從重到輕排列〕實驗二：相同質量不同體積的立方體的沉浮〔從小到大排列〕2、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。3、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子假設干，實驗報告單，學生小組合作。課件反應矯正拓展延伸匯報點評：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結論？〔第一層次：物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。第二層次；不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質量小的物體容易浮，體積小質量大的物體容易沉?！惩卣寡由欤航忉対撍г谒谐粮〉拿孛苷n件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1、物體的沉浮與自身的〔質量〕和〔體積〕都有關。2、潛水艇應用了物體在水中的〔沉浮原理〕3、不同材料構成的物體，如果〔體積〕相同，重的物體容易沉；如果〔質量〕相同，體積小的物體容易沉。課件課后反思板書設計沉浮與什么因素有關小球的沉浮：物體沉浮與自身的質量和體積都有關立方體的沉?。嚎刂谱兞啃∑孔拥某粮。后w積大質量小易浮，體積小質量大易沉潛水艇：應用沉浮原理安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題橡皮泥在水中的沉浮課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容橡皮泥在水中的沉浮學習目標1、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。學習重難點學習重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。學習難點：認識到認真細致地采集數據的重要。課前準備水槽1個，不溶水的橡皮泥假設干塊，刻度杯1個，記錄表〔教材第8面〕學習過程教學資源應用預習展示導入學習：1、物體的沉浮與自身的〔質量〕和〔體積〕都有關。2、潛水艇應用了物體在水中的〔沉浮原理〕提疑：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想方法改變它們的沉浮嗎？有沒有方法能讓橡皮泥浮在水面上呢？課本目標呈現(xiàn)問題導學1、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：1、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。2、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。3、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。〔教材第8面〕匯報點評：1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量?！惭a充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平?！?、從上面的數據中我們發(fā)現(xiàn)了什么？〔沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質量不變，而浸入水的體積增大?！痴n件反應矯正拓展延伸拓展延伸：鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為個怎樣做呢？課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1我們把物體在水中排開水的體積叫做〔排開的水量〕2改變物體排開的水量，物體在水中的〔沉浮〕可能發(fā)生改變。3沉的形狀〔排開的水量小〕，即浸入水的體積小，浮的形狀〔排開的水量小〕，即浸入水的體積大課件課后反思板書設計橡皮泥在水中的沉浮改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變船浮在水面上排開的水量很大安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題造一艘小船課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容造一艘小船學習目標1、科學與技術緊密相連，它們?yōu)槿祟惖拈_展做出了巨大奉獻。2、按照自己設計的方案制造小船，并不斷改良。學習重難點學習重點：相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。學習難點：探索用橡皮泥造船，不斷改良船的形狀，增大船浸入水中的體積。課前準備教師準備：水槽一個，橡皮泥假設干，墊片或玻璃彈子假設干。收集船的開展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。學習過程教學資源應用預習展示導入學習：1我們把物體在水中排開水的體積叫做〔排開的水量〕2改變物體排開的水量，物體在水中的〔沉浮〕可能發(fā)生改變。提疑：1我們怎樣能造一艘裝載量較大的船呢？2閱讀船的開展史課本目標呈現(xiàn)問題導學1、科學與技術緊密相連，它們?yōu)槿祟惖拈_展做出了巨大奉獻。2、按照自己設計的方案制造小船，并不斷改良。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：1集體制訂比賽規(guī)那么：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。2、學生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時間。3、測試：哪艘船裝載的貨物多。4、閱讀教材11面內容，教師隨機介紹〔按從左到右從上到下的順序〕：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。5、學生補充介紹自己收集的關于船的知識，要求精要。6、學生出示各類船的模型，集體觀看。匯報點評：1、學生說說了解了船的開展、觀看了各種船模型后的體會。2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？3、出示?我的造船方案?，學生分組按方案進行個性船的制作。課件反應矯正拓展延伸拓展師生活動：進行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1相同重量的橡皮泥，〔浸入水中的越大〕越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2教材11面內容：〔木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦〕。拓展延伸：課件課后反思板書設計造一艘小船?我的造船方案?一、準備二、制作三、改良和完成浸入水中的體積越大越容易浮裝載量增大安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題浮力課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容浮力學習目標1、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。2、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。學習重難點學習重點：上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。學習難點：運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。課前準備精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯學習過程教學資源應用預習展示導入學習：相同重量的橡皮泥，〔浸入水中的越大〕越容易浮，它的裝載量也隨之增大。提疑：1、關于浮力的描述性定義2、怎樣測量浮力3、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系課本目標呈現(xiàn)問題導學1、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。2、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：1、用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?2、討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？3、學生參照前一個師生活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。匯報點評：1、關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。2、未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。3、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：〔板書〕浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。課件反應矯正拓展延伸拓展延伸：把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？〔浮力大于重力〕課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1、物體浸入水中的體積〔越大〕，受到的浮力也〔越大〕。2、當物體在水中受到的浮力〔大于〕重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力〔等于〕重力。3、上浮物體在水中都受到〔浮力〕的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用〔測力計〕測出浮力的大小。課件課后反思板書設計浮力浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大浮力大于重力上浮浮在水面的物體浮力等于重力安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題下沉的物體會受到水的浮力嗎課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容下沉的物體會受到水的浮力嗎學習目標1、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。2、當物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。學習重難點學習重點：下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。學習難點：設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。課前準備每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細線、記錄表〔教材15面和16面〕學習過程教學資源應用預習展示導入學習：1、物體浸入水中的體積〔越大〕，受到的浮力也〔越大〕。2、當物體在水中受到的浮力〔大于〕重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力〔等于〕重力。提疑：浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎?課本目標呈現(xiàn)問題導學1、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。2、當物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：1、出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學生把鉤碼浸人水中，體驗一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?2、測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。3、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。4、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進行比擬，找出其中的聯(lián)系5、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄在表格中。6、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進行比擬，找出其中聯(lián)系。匯報點評：1分析兩次測量所得的數據，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律?！泊笮〔煌奈矬w完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大?！?、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。〔具體見教師用書〕課件反應矯正拓展延伸拓展延伸：參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。2下沉的物體在水中都受到〔浮力〕的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用〔測力計〕測出浮力的大小。課件課后反思板書設計下沉的物體會受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題馬鈴薯在液體中的沉浮課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容馬鈴薯在液體中的沉浮學習目標1、液體的性質可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。學習重難點學習重點：經歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證〞的科學探究師生活動過程。學習難點：懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。課前準備一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、一根筷子。學習過程教學資源應用預習展示導入學習：下沉的物體在水中都受到〔浮力〕的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用〔測力計〕測出浮力的大小。提疑：觀察馬鈴薯的沉浮。〔1〕推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮?！?〕把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況?！?〕把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?課本目標呈現(xiàn)問題導學1、液體的性質可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱實驗，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比擬液滴變干后留下的痕跡。觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?3、提問:是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢?4、每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?匯報點評：注意調制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止?！蔡崾荆哼@里不要學生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關系了。并不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學生在調制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來?！痴n件反應矯正拓展延伸拓展延伸：把在清水中下沉的馬鈴薯放在比水輕的油中和比水重的糖漿中，它的沉浮會怎樣？課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1、同一個馬鈴薯放在清水中沉，在鹽水中一定浮〔×〕2、水中溶解了其它物質，下沉的橡皮泥就會上浮〔×〕課件課后反思板書設計馬鈴薯在液體中的沉浮液滴加熱調制液體觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證一定濃度的液體才能改變物體的沉浮安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題探索馬鈴薯沉浮的原因課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容探索馬鈴薯沉浮的原因學習目標1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。學習重難點學習重點：上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。學習難點：運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。課前準備每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。學習過程教學資源應用預習展示導入學習：1同一個馬鈴薯放在清水中沉，在鹽水中一定浮〔×〕2水中溶解了其它物質，下沉的橡皮泥就會上浮〔×〕提疑：1、馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？2、怎樣用實驗驗證自己的推測。課本目標呈現(xiàn)問題導學1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：1、用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。按照第6課學過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數據進行比擬，驗證原來的推測。2、根據鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗證原來的推測。3、用天平比擬同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數據。4、分析表中的數據，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關系呢？匯報點評：1、怎樣用浮力和重力的關系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象?2、不同材料構成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的石塊與水的輕重比擬有關)4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的木塊與水的輕重比擬有關)5、物體在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的物體與水的輕重比擬有關)6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關?(同體積的物體與液體的輕重比擬有關)課件反應矯正拓展延伸拓展延伸：讓杯子里的雞蛋浮起來，你有幾種方法？課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1、不同液體對物體的浮力作用(大小)不同。2、比同體積的水(重)的物體，在水中(下沉)，比同體積的水(輕)的物體，在水中(上浮)。3、比同體積的液體(重)的物體，在液體中(下沉)，比同體積的液體(輕)的物體，在液體中(上浮)。課件課后反思板書設計探索馬鈴薯沉浮的原因不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題熱起來了課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容熱起來了學習目標1、有多種方法可以產生熱。2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。學習重難點學習重點：自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。學習難點：設計、驗證“衣服能不能自己產生熱〞的師生活動課前準備溫度計、毛巾、實驗記錄單等學習過程教學資源應用預習展示導入學習：1、不同液體對物體的浮力作用(大小)不同。2、比同體積的水(重)的物體，在水中(下沉)，比同體積的水(輕)的物體，在水中(上浮)。提疑：1、冬天，我們覺得很冷時，有什么方法使我們的身體熱起來？2、早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？課本目標呈現(xiàn)問題導學1、有多種方法可以產生熱。2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：1、加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？2、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？3、小組討論：設計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。匯報點評：1、小組討論交流：eq\o\ac(○,1)、外界物質直接給予熱；eq\o\ac(○,2)、外界物質吃進我們身體變成熱；eq\o\ac(○,3)、自身運動產生熱的；eq\o\ac(○,4)、保溫的2、討論匯報：加穿衣服使我們熱起來的原因衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入3、通過實驗，你們現(xiàn)在是怎么認為的？課件反應矯正拓展延伸拓展延伸：目標與練習15頁：夏天戶外賣冷飲的為什么會給冰柜蓋上被子？課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1、冬天，我們覺得很冷時，有什么方法使我們的身體熱起來？〔曬太陽、溫泉、烤火吃食物跑步等運動〕2、分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？曬太陽、溫泉、烤火……〔外界物質給予熱量〕吃食物〔外界物質吃進身體產生熱量〕跑步等運動〔血液循環(huán)加快〕課件課后反思板書設計熱起來了曬太陽、溫泉、烤火…〔外界物質給予熱量〕吃食物〔外界物質吃進身體產生熱量〕跑步等運動〔血液循環(huán)加快〕加穿衣服、蓋被子〔衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入〕安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題給冷水加熱課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容給冷水加熱學習目標1、水受熱以后體積會增大，而重量不變。2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化學習重難點學習重點：關注水在加熱過程中的變化；學習難點：研究水受熱上浮的原因課前準備為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。學習過程教學資源應用預習展示導入學習：冬天，我們覺得很冷時，有什么方法使我們的身體熱起來？〔曬太陽、溫泉、烤火吃食物跑步等運動〕提疑：要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？課本目標呈現(xiàn)問題導學1、水受熱以后體積會增大，而重量不變。2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。匯報點評：1、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？2、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測?！矄l(fā)學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮?！?、水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？課件反應矯正拓展延伸拓展延伸：有兩杯水，一杯熱水，一杯冷水，你能用幾種方法鑒別出？〔觸摸溫度計測量用氣球皮蒙住杯口〕課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1、熱水在冷水中上浮的原因是〔水受熱后體積膨脹，密度比冷水低〕2、裝冷水的小塑料袋放入熱水中會〔沉〕，裝熱水的小塑料袋放入冷水中會〔浮〕這說明熱水比冷水〔輕〕.課件課后反思板書設計給冷水加熱水受熱體積會增大，而重量不變安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題液體的熱脹冷縮課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容液體的熱脹冷縮學習目標1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。學習重難點學習重點：經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。學習難點：能設計改良實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。課前準備每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。學習過程教學資源應用預習展示導入學習：裝冷水的小塑料袋放入熱水中會〔沉〕，裝熱水的小塑料袋放入冷水中會〔浮〕這說明熱水比冷水〔輕〕.提疑：水受熱后體積會怎樣？課本目標呈現(xiàn)問題導學1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：師生活動一：水的體積變化的觀察把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象？師生活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？2、小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。3、學生選擇液體來實驗。匯報點評：1、小組匯報實驗情況小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮〔板書：熱脹冷縮〕。2、通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質？小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。〔板書：液體的熱脹冷縮〕課件反應矯正拓展延伸拓展延伸：去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1、水受熱時體積〔膨脹〕，受冷時體積〔縮小〕，我們把水的體積的這種變化叫做〔熱脹冷縮〕。2、許多液體受熱以后體積會〔變大〕，受冷以后體積會〔縮小〕。3舉例說明生活中那些地方應用了液體熱脹冷縮的性質？課件課后反思板書設計液體的熱脹冷縮水醋受熱體積膨脹熱脹果汁醬油受冷體積縮小冷縮液體熱脹冷縮安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題空氣的熱脹冷縮課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容空氣的熱脹冷縮學習目標1.氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。2.熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內部微粒的運動有關。學習重難點學習重點：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象學習難點：觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型〞解釋熱脹冷縮現(xiàn)象課前準備為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。學習過程教學資源應用預習展示導入學習：1、水受熱時體積〔膨脹〕，受冷時體積〔縮小〕，我們把水的體積的這種變化叫做〔熱脹冷縮〕。2、許多液體受熱以后體積會〔變大〕，受冷以后體積會〔縮小〕。提疑：1、空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？2、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象？課本目標呈現(xiàn)問題導學1.氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。2.熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內部微粒的運動有關。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：1、〔1〕學生分組討論，設計實驗方案〔2〕交流實驗方案，確定方法?！差A設：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學生自主設計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水〕〔3〕分組實驗，教師巡視指導。2、模擬空氣“微粒〞運動的游戲。匯報點評：1、小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小?！差A設：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比擬出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別〕2、交流：從游戲中我們明白了什么？建立我們的假說?！差A設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。〕課件反應矯正拓展延伸拓展延伸：一個癟了的乒乓球，你有什么方法讓他重新鼓起來？課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1、與水相比，空氣的熱脹冷縮〔變化更快〕，〔體積變化明顯〕2、物體的熱脹冷縮與〔微粒運動〕有關3、常見的物體都是由〔微?！辰M成的，而微粒總在那里不停地〔運動〕著課件課后反思板書設計空氣的熱脹冷縮受熱體積脹大受冷體積縮小?？諝鉄崦浝淇s安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題金屬熱脹冷縮嗎課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容金屬熱脹冷縮嗎學習目標1、許多固體和液體都有熱脹冷縮的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。學習重難點學習重點：設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。學習難點：設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。課前準備為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈〔鋼絲條〕、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。學習過程教學資源應用預習展示導入學習：1與水相比，空氣的熱脹冷縮〔變化更快〕，〔體積變化明顯〕2物體的熱脹冷縮與〔微粒運動〕有關提疑：我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質后，到底固體會不會熱脹冷縮？課本目標呈現(xiàn)問題導學1、許多固體和液體都有熱脹冷縮的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。2、你們認為這個實驗應該怎樣做？根據什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。3、交流討論，確定實驗方法。4、按學生匯報的方法演示實驗。二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象1、師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據材料設計一個實驗裝置，觀察它們的變化。2、學生交流實驗方法。3、分組實驗，教師巡視指導。匯報點評：1、小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質。〔預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等，在這個師生活動中還要特別強調使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等平安問題。〕2、小結：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。〔有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來〕課件反應矯正拓展延伸拓展延伸：夏季安裝高壓線時，電線拉緊些還是拉松些？冬季呢？課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1、許多固體和液體都有〔熱脹冷縮〕的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。2、有些固體和液體在一定條件下是〔熱縮冷脹〕的。3、銻、鉍是〔熱縮冷脹〕課件課后反思板書設計金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼大多數金屬熱脹冷縮〔銻、鉍熱縮冷脹〕安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題熱是怎樣傳遞的課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容熱是怎樣傳遞的學習目標1、熱總會從溫度較高的一端〔物體〕傳遞到溫度較低的一端〔物體〕；2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一局部傳遞到另一局部的傳遞方法叫熱傳導。學習重難點學習重點：設計實驗觀察熱傳導的過程和方向學習難點：通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的課前準備為每組準備：鐵架臺；鐵絲〔鋼條〕、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。學習過程教學資源應用預習展示導入學習：1、許多固體和液體都有〔熱脹冷縮〕的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。2、有些固體和液體在一定條件下是〔熱縮冷脹〕的。提疑：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？課本目標呈現(xiàn)問題導學1、熱總會從溫度較高的一端〔物體〕傳遞到溫度較低的一端〔物體〕；2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一局部傳遞到另一局部的傳遞方法叫熱傳導。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那局部金屬條。2、交流手的感覺。3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。4、師：根據材料，我們有沒有方法使自己能“看〞到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？5、小組討論實驗方案。6、交流實驗方案：哪些方法可以進行實驗研究。7、學生實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。二、熱在金屬片中的傳遞1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到〞？2、小組設計實驗方案。3、交流實驗方案：哪些方法可以進行實驗研究。4、按照教科書實驗設計裝置圖小組開展實驗觀察師生活動。匯報點評：1、學生實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。2、通過實驗我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。課件反應矯正拓展延伸拓展延伸:請你說說，為什么一個小小的加熱器會使整個房間暖和起來？課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習:1、熱總會從溫度較高的一端〔物體〕傳遞到溫度較低的一端〔物體〕；2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一局部傳遞到另一局部的傳遞方法叫熱傳導。3熱傳遞的方式有三種：〔熱傳導〕〔對流〕〔熱輻射〕課件課后反思板書設計熱是怎樣傳遞的熱量總是從高溫物體傳向低溫物體或者從物體的高溫局部傳向低溫局部。安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題傳熱比賽課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容傳熱比賽學習目標1、不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體；而像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱為熱的不良導體。學習重難點學習重點：通過設計試驗方案并進行實驗來證明熱在物體中的傳導和不同物體傳導性能有差異。即熱的良導體和熱的不良導體。學習難點：進行不同材料物體熱傳導性能的比擬實驗課前準備每組準備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。酒精燈；火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導熱性能演示器。學習過程教學資源應用預習展示導入學習：1、許多固體和液體都有〔熱脹冷縮〕的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。2、有些固體和液體在一定條件下是〔熱縮冷脹〕的。提疑：在我們生活當中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談談你的想法。課本目標呈現(xiàn)問題導學1、不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體；而像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱為熱的不良導體。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：一、哪個導熱快：金屬、木頭、塑料的導熱比賽1、提供實驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒。2、小組討論自己的實驗方案3、分組實驗，教師巡視指導。銅條、鋁條與鋼條的導熱比賽二、演示銅、鐵、鋁金屬導熱性能：1、教師演示教科書42頁下部設計的實驗。2、說說觀察到的現(xiàn)象和想法。匯報點評：1、小結：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導體。2、匯報交流：同樣都是金屬，但它們的導熱速度也是不同的課件反應矯正拓展延伸拓展延伸：冬天，你選擇做鐵椅子還是木椅子？為什么？課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習:不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做(熱的良導體)。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做(熱的不良導體。)課件課后反思板書設計傳熱比賽不同材料物體導熱性能不一樣導熱能力好的物體熱的良導體金屬傳熱能力弱的物體熱的不良導體塑料、木頭安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題設計制作一個保溫杯課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容設計制作一個保溫杯學習目標1、熱的不良導體，可以減慢物體熱量的散失。2、空氣是一種熱的不良導體。學習重難點學習重點：經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的師生活動過程。學習難點：經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的師生活動過程課前準備為每組準備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計；相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。學習過程教學資源應用預習展示導入學習：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做(熱的良導體)。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做(熱的不良導體。)提疑：怎樣可以使杯中的水涼得慢一些？課本目標呈現(xiàn)問題導學1、熱的不良導體，可以減慢物體熱量的散失。2、空氣是一種熱的不良導體。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：一、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些1、你們有什么好方法讓杯中的熱水涼得慢一些？2、小組討論：使熱水涼得慢的方法。3、小組交流，老師板書。4、你們認為那種保溫方法最好？5、學生實驗。二、做一個保溫杯1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實驗中應注意的事項。3、學生分組實驗。匯報點評：1、小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。2、哪些變量必須保持相同，如倒入杯內的水量和溫度；什么時候測水溫；至少需要幾個溫度計；溫度計的原始溫度是不相同等相關因素。3、保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。課件反應矯正拓展延伸拓展延伸：課外進行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1、熱的不良導體，可以〔減慢〕物體熱量的散失。2、空氣是一種〔熱的不良導體〕。3、舉例說明，生活中人們采用哪些措施進行保溫和散熱？課件課后反思板書設計設計制作一個保溫杯熱的良導體：吸熱快，散熱快水溫降得快熱的不良導體：吸熱慢，散熱也慢水溫降得慢安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題時間在流逝課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容時間在流逝學習目標知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運動的事物和現(xiàn)象可以估計時間。學習重難點學習重點：感受時間流逝；合理估計時間。學習難點：客觀合理的估計時間課前準備大時鐘一個，學生自帶鐘表〔小組〕。學習過程教學資源應用預習展示提疑：1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點鐘嗎？〔學生自由發(fā)表自己的觀點?！?、可以根據日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計現(xiàn)在幾點了？〔分組討論估計的方法?！痴n本目標呈現(xiàn)問題導學知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運動的事物和現(xiàn)象可以估計時間。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：一分鐘有多長？1、師出示大時鐘，結合表達：教材P50黑底局部文字。2、體驗一分鐘有多長？A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。B、你們還可以找哪些師生活動，來體驗一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗師生活動。3、匯報交流體驗方法和結果。過去多少時間了？a、從上課到現(xiàn)在已經過去多長時間了？離這節(jié)課下課還有多長時間？b、在學生估計后，師出示正確時間進行對照，讓學生發(fā)現(xiàn)有時自己的估計居然這么不準確。c、引導交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？4、討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？匯報點評：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。課件反應矯正拓展延伸拓展延伸：完全依靠自身的感覺來計量時間，準確嗎？怎樣能比擬準確地計量時間呢？課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1、鐘表以〔時〕〔分〕〔秒〕來計量時間2、如果沒有鐘表，你會用多少種方法來估計時間？課件課后反思板書設計時間在流逝體驗：一分鐘有多長？時間有快慢嗎？安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題太陽鐘課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容太陽鐘學習目標知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據這個原理制成的計時器。學習重難點學習重點：理解太陽鐘計時的原理。學習難點：制作使用太陽鐘計時。課前準備關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材〔小組〕。學習過程教學資源應用預習展示導入學習：鐘表以〔時〕〔分〕〔秒〕來計量時間提疑：如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘創(chuàng)造之前，古人是用什么來計量時間的呢？課本目標呈現(xiàn)問題導學知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據這個原理制成的計時器。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：一、用太陽來計時：關于古人利用太陽計時的資料交流。〔古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天?！橙纾汗艜r候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。二、用光影來計時：1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？2、引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？3、組織觀察師生活動?！舱n前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。〕匯報點評：1、師結合日晷面介紹“時辰〞資料。2、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。3、師介紹使用方法，學生嘗試計時課件反應矯正拓展延伸拓展延伸：1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1、日晷是測量〔時間〕的工具2、人類最早使用的時間單位是〔天〕3、日晷是利用太陽的運動和投影的變化規(guī)律制成的〔√〕課件課后反思板書設計太陽鐘資料：日晷“天〞“時辰〞安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題用水測量時間課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容用水測量時間學習目標在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據這一特點制作水鐘用來計時。學習重難點學習重點：滴漏實驗學習難點：滴漏實驗課前準備有關水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。學習過程教學資源應用預習展示導入學習：1日晷是測量〔時間〕的工具2人類最早使用的時間單位是〔天〕提疑：在古代，人們還曾經利用流水來計時，他們是怎樣設計這種計時工具的呢？課本目標呈現(xiàn)問題導學在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據這一特點制作水鐘用來計時。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：古代的水鐘：1、播放用水計時的錄象資料。2、學生獨立閱讀課本P54有關古代水鐘的內容。3、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？滴漏實驗：1、實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。2、匯報交流實驗結果。討論：結果為什么會存在差異。3、根據自己小組的記錄結果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？4、實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？5、反應：我們的推測與實驗結果接近嗎？想一想：為什么？匯報點評：1水是以固定的速度往下流的嗎？2、能讓水以固定的速度往下流嗎？3、古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？課件反應矯正拓展延伸拓展延伸：在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1、古代的水鐘分別為：〔受水型水鐘〕、〔泄水型水鐘〕2、受水型水鐘、泄水型水鐘的制造原理是什么？課件課后反思板書設計用水測量時間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實驗：流100毫升水需要〔〕，推測：流10毫升水需要〔〕，流50毫升水需要〔〕，流300毫升水需要〔〕。安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題我的水鐘課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容我的水鐘學習目標通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準確的計時。學習重難點學習重點：設計制作水鐘學習難點：控制漏水速度課前準備一些以前學生制作的水鐘實物、學生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。學習過程教學資源應用預習展示導入學習：古代的水鐘分別為：〔受水型水鐘〕、〔泄水型水鐘〕提疑：我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？課本目標呈現(xiàn)問題導學通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準確的計時。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：一、設計“水鐘〞：1、我準備做一個什么類型的水鐘？2、怎樣控制漏水的速度？3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？4、用畫圖的方法把我們的設計方案表示出來。二、做一個“水鐘〞：1、制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？2、標出時間刻度。3、小組討論后，進行制作。匯報點評：1、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準確嗎？2、討論：影響水鐘計時準確的因素有哪些？如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。3、思考：怎樣改良我們的水鐘？課件反應矯正拓展延伸拓展延伸：怎樣改良我們的水鐘？課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1、影響水鐘計時準確的因素有哪些？如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。2、做一只水鐘師生活動包括〔設計〕水鐘，〔制作〕水鐘，用水鐘〔計時〕幾個過程課件課后反思板書設計我的水鐘設計水鐘：受水型？泄水型？制作水鐘：滴漏？刻度？使用水鐘：準確嗎？改良水鐘：哪些因素？安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題機械擺鐘課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容機械擺鐘學習目標1、知道同一個擺，等時間里擺動的次數是相同的。2、重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數。3、學會動手制作一個單擺學習重難點學習重點：動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。學習難點：通過觀測理解擺的等時性。課前準備擺鐘一個或擺鐘的錄象、學生自帶計時表〔小組〕、鐵架臺、棉線、鏍帽等學習過程教學資源應用預習展示導入學習：影響水鐘計時準確的因素有哪些？如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。提疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢？課本目標呈現(xiàn)問題導學1、知道同一個擺，等時間里擺動的次數是相同的。2、重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數。3、學會動手制作一個單擺課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：一、觀察鐘擺：1、擺鐘計時為什么可以這么精確呢？2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？4、集體測量一次后反應，問：鐘擺每分鐘擺動的次數相同嗎？5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更屢次呢？二、觀察我們的鐘擺：1、師：我也做了一個單擺〔出示單擺〕，它每分鐘擺動的次數是不是也是一樣的呢？2、學生猜想后，師帶著學生集體測量三次。3、設疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數都是一樣的呢？4、小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內，單擺擺動的次數。匯報點評：結合學生發(fā)現(xiàn)的〔相同間隔時間段里，單擺擺動的次數是固定的〕，指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類創(chuàng)造了擺鐘，大大提高了計時的精確度。課件課件反應矯正拓展延伸拓展延伸：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1、同一個單擺每擺動一次所需的時間是〔相同的〕；根據單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。2、所有的單擺每分鐘擺動的次數都是一樣的(×)課件課后反思板書設計機械擺鐘單擺：等時性機械擺鐘：單擺原理安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題擺的研究課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容擺的研究學習目標1、知道擺的擺動快慢與擺繩的長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。2、進行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數是否產生影響的實驗研究；3、對實驗的結果進行分析，并且根據分析進行預測。學習重難點學習重點：經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。學習難點：經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。課前準備鐵架臺、記時器、尺、線假設干、鑰匙、鉤碼、擺鐘、記錄表格、教學課件學習過程教學資源應用預習展示導入學習：同一個單擺每擺動一次所需的時間是〔相同的〕；根據單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。提疑：擺的快慢你覺得與什么有關呢？課本目標呈現(xiàn)問題導學1、初步意識到精確測量結果的得到是需要反復測量的；2、認識到在試驗中細心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的；3、對新問題有繼續(xù)研究的欲望。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：用擺做實驗：1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關呢？2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？3、學生小組實驗研究搜集數據。匯報點評：1、集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關嗎？擺的快慢與繩長有關嗎？擺的快慢與擺繩長度有關。長那么慢，短那么快2擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。課件反應矯正拓展延伸拓展延伸：設計一個擺，使他在10秒鐘內擺動的次數到達你們的要求？課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：擺的快慢與〔擺繩長度〕有關,與〔擺錘重量〕〔擺動幅度〕無關課件課后反思板書設計擺的研究預測：擺的快慢與什么有關？擺繩長度擺錘重量？擺動幅度大?。拷Y論：擺的快慢與擺繩長度有關。長那么慢，短那么快。安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題做一個鐘擺課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容做一個鐘擺學習目標1、擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。2、在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。3、認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣。學習重難點學習重點：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢學習難點：調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。課前準備學生自帶計時表〔小組〕、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。學習過程教學資源應用預習展示導入學習：擺的快慢與〔擺繩長度〕有關,與〔擺錘重量〕〔擺動幅度〕無關提疑：擺長怎樣影響擺動次數？課本目標呈現(xiàn)問題導學1、擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。2、在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。3、認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：一、1、學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的次數。記錄表見課本P62。2、反應數據。3、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？4、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數。二、做個鐘擺：1、提出要求：利用剛剛的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？2、板書課題：做一個鐘擺。3、小組嘗試調整制作。匯報點評：請成功的小組展示鐘擺。課件反應矯正拓展延伸拓展延伸：假設家里的擺鐘走快了你會怎么辦？課件強化訓練達標檢測穩(wěn)固練習：1、擺的擺動快慢與〔擺長〕有關，同一個擺，擺長越長擺動越〔慢〕，擺長越短擺動越〔快〕。2、擺長〔不等于〕擺繩的長度課件課后反思板書設計做一個鐘擺擺的擺動快慢與擺長有關：長那么慢，短那么快。每分鐘擺動30次安定區(qū)鳳翔學區(qū)五年級科學下冊導學案課題制作一個一分鐘計時器課型新授課課時安排1課時主備人備課組長初審人終審人備課組成員學習內容制作一個一分鐘計時器學習目標1、機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。

2、制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。

3、體驗研究計時工具帶來的樂趣。

4、認識到科學必須與技術結合才能更好地造福人類。學習重難點學習重點：認識擺鐘的內部結構，理解其工作原理。學習難點：制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。課前準備擺鐘內部結構示意圖或錄象片段、學生自帶制作材料。學習過程教學資源應用預習展示導入學習：擺的擺動快慢與〔擺長〕有關，同一個擺，擺長越長擺動越〔慢〕，擺長越短擺動越〔快〕。提疑：我們已經知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個特性應用進去，制造出擺鐘的呢？課本目標呈現(xiàn)問題導學1、機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。

2、制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。

3、體驗研究計時工具帶來的樂趣。

4、認識到科學必須與技術結合才能更好地造福人類。課件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究：觀察擺鐘齒輪操縱器：1、帶著上面的問題，自學課本P64——65內容。2、交流自學成果。3、師指出擺鐘的幾個重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結合插圖引導學生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工