親子溝通對(duì)孩子的重要性

關(guān)于親子溝通對(duì)孩子的重要性第一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日2家庭教育和孩子教育是一回事嗎？家庭教育的兩方面含義：在家庭里進(jìn)行的教育：有別于學(xué)校教育和社會(huì)教育，家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起自己作為家長(zhǎng)的教育責(zé)任，而不能將教育責(zé)任全部轉(zhuǎn)移給幼兒園和中小學(xué)校。面向家庭成員的教育：夫妻；孩子；父母；長(zhǎng)輩。家長(zhǎng)要主動(dòng)學(xué)習(xí)教育技能，以便能更好地履現(xiàn)教育責(zé)任。完整的家庭教育概念至少包括戀愛婚姻教育、親職教育、以及孩子教育。第二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日3女性最偉大的一件事是什么？我們認(rèn)為：撫養(yǎng)和教育孩子是女性最偉大的一件事情，遠(yuǎn)比打工賺錢來得重要。你認(rèn)同嗎？如果你不認(rèn)為這件事的偉大和重要，那么你會(huì)有自信嗎？你會(huì)去學(xué)習(xí)如何當(dāng)一個(gè)好母親嗎？一位媽媽的困惑男人最偉大的事情是給女人一個(gè)幸福的婚姻，給孩子一個(gè)體面和健康的家庭。第三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日4家長(zhǎng)的愛體現(xiàn)在哪些方面？是讓孩子吃好還是吃得健康？是讓孩子考上大學(xué)還是心智健康發(fā)展？是養(yǎng)育成你想要的人還是讓孩子成為他自己？健康的含義？身體健康心理健康社會(huì)適應(yīng)（會(huì)交朋友、會(huì)和人合作、愿意為他人服務(wù)、能得到別人的支持、能獲得社會(huì)的尊重）為了要知道自己的愛該如何體現(xiàn)，家長(zhǎng)首先要了解一下孩子的心智成長(zhǎng)情況。第四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日5了解孩子的心智成長(zhǎng)特點(diǎn)年齡階段成長(zhǎng)需要主題需要或行為表現(xiàn)家長(zhǎng)的愛得到滿足時(shí)未得到滿足后的個(gè)性特征相應(yīng)的成人心理障礙0-1歲獲得信任感，克服懷疑感

肚餓——被喂食物受驚——被擁抱哭泣——被擁抱（感到被重視和關(guān)懷）讓孩子知道他的重要性及家長(zhǎng)多么的需要他。孩子會(huì)覺得生長(zhǎng)在一個(gè)安全的地方，長(zhǎng)大后會(huì)是一個(gè)開朗及信任別人的人。l表現(xiàn)得異乎尋常地害怕被遺棄l拼命地尋找一個(gè)依賴的對(duì)象l需要?jiǎng)e人照顧l深信不能信任任何人竭力維持毀滅性的感情關(guān)系，而且展示偏執(zhí)狂癥的傾向，如，暴飲暴食或過分地需要?jiǎng)e人的夸獎(jiǎng)。第五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日6年齡階段成長(zhǎng)需要主題需要或行為表現(xiàn)家長(zhǎng)的愛得到滿足時(shí)未得到滿足后的個(gè)性特征相應(yīng)的成人心理障礙2-3歲獲得自主感，克服羞恥感

孩子開始學(xué)習(xí)如何控制自己的生理技能及注意到身體的能力和限制鼓勵(lì)、支持及尊重孩子，不能嘲笑和惡意的批評(píng)，尤其要幫助他消除大小便有問題時(shí)害羞及慚愧的感覺。會(huì)獲得充滿自主能力的感覺，覺得他自己對(duì)這個(gè)世界有一份影響力。l經(jīng)常覺得自卑、無用及不可愛l自貶，不相信自己在這個(gè)世界上有存在的理由l把自己塑造成一個(gè)必須依賴別人的人l覺得自己生存的權(quán)利取決于對(duì)別人的重要性l經(jīng)常做出不恰當(dāng)?shù)牡狼覆恢雷约赫嬲男枰切┦裁矗荒芫芙^別人的要求，害怕有新的經(jīng)驗(yàn)，害怕面對(duì)別人的憤怒。第六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日7年齡階段成長(zhǎng)需要主題需要或行為表現(xiàn)家長(zhǎng)的愛得到滿足時(shí)未得到滿足后的個(gè)性特征相應(yīng)的成人心理障礙4-5歲獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感

喜歡幻想、創(chuàng)造及按照自己的主意行事；發(fā)展出主動(dòng)性?？隙ê⒆拥呐?，鼓勵(lì)孩子接受挑戰(zhàn)，支持、教導(dǎo)和引導(dǎo)孩子探索和做好事情，獲得成就感。會(huì)說出他的想法、表達(dá)他的情緒，并且會(huì)發(fā)展出一份健康的好奇心。害怕犯錯(cuò)感到無助及內(nèi)疚只懂得安慰別人回避風(fēng)險(xiǎn)隱瞞錯(cuò)誤不能認(rèn)識(shí)或表達(dá)內(nèi)心的感受害怕說出內(nèi)心的事情對(duì)感情關(guān)系負(fù)上過分的責(zé)任不斷地去討好別人第七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日8年齡階段成長(zhǎng)需要主題需要或行為表現(xiàn)家長(zhǎng)的愛得到滿足時(shí)未得到滿足后的個(gè)性特征相應(yīng)的成人心理障礙6-11歲獲得勤奮感，克服自卑感

開始與別人競(jìng)爭(zhēng)及比較老師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)并肯定孩子與其他孩子有同樣的能力，切勿嚴(yán)厲地批評(píng)或忽視孩子。孩子將會(huì)受到激勵(lì)而變得有活力。l避免或回避參與任何的競(jìng)賽或極度喜歡與別人競(jìng)爭(zhēng)l覺得不安全及不如別人l對(duì)自己或別人吹毛求疵l凡事要求完美l經(jīng)常拖延及耽擱l不知道如何達(dá)到目標(biāo)第八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日9健康的愛平等對(duì)待尊重差異愿意等待規(guī)則管理積極傾聽善意回應(yīng)正面鼓勵(lì)有效幫助始終信任絕不放棄我們應(yīng)該成為怎樣的家長(zhǎng)？第九頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日10三種基本的教育方法說教：有理蠻橫灌輸——叛逆抗拒的孩子身教：以身作則表率——自覺自發(fā)的孩子言教：有效溝通教練——通情達(dá)理的孩子你要哪一種？第十頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日11家長(zhǎng)最重要的教育技能是什么？能與孩子進(jìn)行建設(shè)性的溝通是家長(zhǎng)最重要的技能，家長(zhǎng)提升親子溝通效能也是對(duì)孩子最有價(jià)值的投資。WHY？——因?yàn)榱己玫挠H子溝通能維持和發(fā)展良好的親子關(guān)系。而良好的親子關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。溝通是傳遞愛的橋梁，也是教育的重要手段。親子關(guān)系因?yàn)橛醒夑P(guān)系實(shí)在是不容易被破壞的，但是不暢的溝通、無效的溝通、指責(zé)性的溝通、侮辱性的溝通將會(huì)使親子關(guān)系遭到徹底的破壞。第十一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日12親子溝通的重要性不再因?yàn)闊o效的溝通而傷害孩子能和孩子和諧相處能幫助孩子發(fā)展技能第十二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日131.對(duì)個(gè)人能力的感知力

——“我能行！”孩子在遇到挫折時(shí)會(huì)顯得沮喪和想要放棄。家長(zhǎng)就可以用積極傾聽去支持孩子，而不是用道理和預(yù)見去打擊孩子，毀滅孩子的自信。家長(zhǎng)甚至可以袒露自己小時(shí)候其實(shí)也做不好來鼓勵(lì)孩子。讓孩子知道，堅(jiān)持行動(dòng)總能使能力有所提升。第十三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日14比如：“你很想第一次就做好，是不是？做不好讓你覺得很氣餒，是嗎？媽媽也有這樣的感受。只是，有些事情確實(shí)不那么容易，需要多一些時(shí)間練習(xí)。我們不急，我們可以多給自己一些時(shí)間去練習(xí)練習(xí)，你說呢？我們總會(huì)把它搞定的。想想自己已經(jīng)搞定的那些事情，我們不都是在多次練習(xí)后做到的嗎？”第十四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日15很重要的一點(diǎn)是，在孩子積極體驗(yàn)生活時(shí)，我們不能剝奪孩子體驗(yàn)的權(quán)利，更要把此時(shí)作為訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)生活技能的重要機(jī)會(huì)。比如孩子湊過來和你一起洗衣服，她會(huì)把自己弄得渾身濕淋淋的。我們這時(shí)就不能簡(jiǎn)單地制止孩子，而要在與孩子感受共鳴的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)和提供訓(xùn)練。第十五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日16溝通策略如下：說出孩子開心的感受：是不是和媽媽一起洗衣服很開心？是不是把自己弄得渾身濕淋淋的很好玩？說出孩子的愿望：其實(shí)，你在開心地玩的同時(shí)也是很想幫媽媽洗衣服的，我們一起合作洗衣服，是不是？...那你想不想讓媽媽教你如何洗衣服呢？教孩子如何做：那好，你拿起你自己的衣服，找到比較臟的地方，然后祂肥皂，接著這樣用雙手搓一會(huì)。好，現(xiàn)在看看是否把污垢洗掉了。說出需要改進(jìn)的地方，讓孩子自己決定：哦，這里好像還要再搓搓，這是你自己的衣服哦，你自己決定是否再搓搓。洗不干凈穿出去會(huì)被人笑話的噢。發(fā)出一個(gè)肯定性我信息表達(dá)感謝：你能和媽媽一起開心地洗衣服，媽媽也很開心。謝謝你陪伴媽媽！第十六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日172.對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我。”人是關(guān)系動(dòng)物。我們都需要?dú)w屬于不同范圍的群體，并在群體中覺得自己有價(jià)值。這份價(jià)值根本的取決于對(duì)群體的貢獻(xiàn)。當(dāng)孩子在家里不是一味地被施與，也會(huì)對(duì)家人有所付出時(shí)，孩子就能感受到自身的價(jià)值，并在家庭以外的群體中積極去付出和奉獻(xiàn)。第十七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日18所以，家長(zhǎng)要和孩子有效的解決需求沖突，不讓孩子的無理需求得到滿足，也要讓孩子尊重和滿足家長(zhǎng)的需求。家長(zhǎng)就需要學(xué)會(huì)雙贏溝通模式（沒有輸家的溝通）。

比如：“我知道你想要...，我想你也知道我希望...，因?yàn)?..。那么，我們坐下來談?wù)?，我們可以如何做來滿足雙方的需求。”第十八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日19我們也建議家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造一些機(jī)會(huì)去訓(xùn)練孩子的配合，比如交代一些力所能及的事情讓孩子去做。策略流程如下：邀合作：告訴孩子你需要他的合作或支持給理由：說明你為什么需要他的合作談感受：理解孩子的感受，也告訴孩子你的感受說清楚：告訴孩子具體做什么定方法：感謝孩子的支持，同時(shí)詢問孩子會(huì)如何做先負(fù)責(zé)：抱歉，我知道你也想做得更好些，出現(xiàn)現(xiàn)在的結(jié)果我也對(duì)此負(fù)有責(zé)任。第十九頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日20我們也要帶著孩子去從事一些社區(qū)服務(wù)，讓別人有機(jī)會(huì)向孩子傳遞那份感謝和敬意，這對(duì)孩子來說是一份很重要的心靈禮物。比如：在公共場(chǎng)所撿他人丟下的垃圾去福利院和小朋友玩去敬老院為老人表演節(jié)目帶著孩子去配合交警維持交通秩序第二十頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日213.對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力

——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情?！碑?dāng)我們遇到外界人事物的影響時(shí)，我們往往呈現(xiàn)出一副受害者心態(tài)，對(duì)自己的影響力渾然不覺或不予認(rèn)可。于是，我們要么退縮逃避，要么奮起反擊。這些做法都無助于發(fā)展積極的人際關(guān)系。第二十一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日22在教養(yǎng)過程中，當(dāng)家長(zhǎng)遇到孩子的挑戰(zhàn)時(shí)，家長(zhǎng)要展示出積極的心態(tài)，用“我-信息”去表達(dá)自己的感受，自己受到的影響和期望，發(fā)揮積極的影響力，在維持孩子尊嚴(yán)的情況下促進(jìn)孩子行為的變化。比如：“你不配合我，我覺得累。如果我能得到你的積極配合，我們就會(huì)很開心地一起邊玩邊購物?！钡诙?，共四十三頁，編輯于2023年，星期日23當(dāng)孩子在家長(zhǎng)“我-信息”的示范和影響下，也就能學(xué)會(huì)積極的溝通技巧，在孩子與同伴或他人的人際沖突中發(fā)揮積極的影響力。這樣就促進(jìn)了這種覺得自己有影響力的感知力，就不會(huì)覺得自己無能為力，無可奈何了。第二十三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日244.內(nèi)省能力：有能力理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。我們成人能發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，隨著年齡的增加，我們對(duì)自己其實(shí)是越來越不能把握，越來越不能體驗(yàn)到自己的感覺，越來越不能利用你自己的感覺去發(fā)揮積極的作用。我們成年人的說話中幾乎沒有對(duì)于感受的表達(dá)，只有道理和事實(shí)。而真因?yàn)槲覀兊慕涣骱蛯?duì)話缺失了情緒的對(duì)話，所以沖突往往一觸即發(fā)。第二十四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日25家長(zhǎng)在和孩子的溝通中，要把感受的分享作為重要的內(nèi)容去傳遞。這包含在家長(zhǎng)發(fā)出的“我-信息”中。家長(zhǎng)通過“我-信息”讓孩子體驗(yàn)家長(zhǎng)的感受，也就在訓(xùn)練孩子去體驗(yàn)他自己的感受。當(dāng)孩子能體驗(yàn)到自己的感受，就可以有效的管理自己的感受，就可以更好地利用這份心理能量去做建設(shè)性的回應(yīng)。第二十五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日26“我信息”能訓(xùn)練孩子積極的人際互動(dòng)思維：我此時(shí)有一份不好的感受，這份感受是因?yàn)槲业囊恍┬枨鬀]有被尊重和滿足。對(duì)方很可能不知道我有這樣的需求，所以我需要去明確地表達(dá)以便對(duì)方清楚地知道。如果我只是由著這份不好的感受去肆意回?fù)艋蛘呦麡O回避的話，對(duì)方會(huì)失去一次自我反省的機(jī)會(huì)，甚至?xí)儽炯訁?，那樣我們?huì)兩敗俱傷。那不是我所要的結(jié)果和局面。所以，我要發(fā)揮積極的影響力，我通過袒露自己去感召對(duì)方和我一起玩相互尊重和共贏的游戲。第二十六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日275.人際交往合作能力：善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼，發(fā)展關(guān)系。

家長(zhǎng)在親子互動(dòng)中要放棄權(quán)威，善用協(xié)商的方式和孩子解決沖突。這樣就能訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)與他人協(xié)商與合作的技巧和行為模式。家長(zhǎng)可以用雙贏溝通來和孩子協(xié)商解決問題。第二十七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日286.整體把握能力：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果。

人相對(duì)于更大的系統(tǒng)，總有可以發(fā)揮的地方，也總有限制的方面。我們可以把一生遇到的問題分為三大類：一類是屬于上帝的，那是我們無能為力的；一類是屬于自己的，自己完全可以掌控；一類是屬于人際之間的，這方面我們雖然不能說了算，但也總有發(fā)揮影響的可能。第二十八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日29我們?cè)诮甜B(yǎng)孩子的過程中，要幫助孩子能有效得區(qū)分，并對(duì)相應(yīng)的問題做出積極的應(yīng)對(duì)。比如對(duì)于上帝的問題，我們就及時(shí)放下，不去糾纏。對(duì)于自己可以掌控的問題，那就積極提升自己的應(yīng)對(duì)能力。對(duì)于人際之間的問題，那就去發(fā)揮積極的影響。第二十九頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日30對(duì)于孩子的一些冒險(xiǎn)行為，我們家長(zhǎng)往往予以簡(jiǎn)單的禁止，這就是我們所稱的“不-信息”。這種“不-信息”無助于孩子發(fā)展出積極有效的行為，反而會(huì)招之孩子的抵抗。所以，我們提出了替代說“不”的技巧。通過更加客觀和人性化的表達(dá)，引導(dǎo)孩子關(guān)注自己的有效行為，幫助孩子贏得積極的結(jié)果。第三十頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日31提示事實(shí)引導(dǎo)體驗(yàn)接納感受、理解愿望描述(擺出)問題改變時(shí)間，用“是”代替“不”給自己時(shí)間想想擬人化提供訓(xùn)練代替說不的技巧第三十一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日32小孩子爬高凳。家長(zhǎng)一般的應(yīng)對(duì)是“不要爬，會(huì)跌下來摔疼的?！狈e極的回應(yīng)：“寶寶，高了不容易站穩(wěn)，容易摔下來。（提示事實(shí)）當(dāng)你想爬高時(shí)先讓媽媽過來防護(hù)你好嗎？（提出要約）”孩子做出危險(xiǎn)動(dòng)作（拿刀玩）時(shí)，家長(zhǎng)出于愛和保護(hù)會(huì)禁止孩子“不要拿刀，會(huì)弄傷手的?！钡悄欠N傳統(tǒng)的禁止似乎不是那么令孩子容易接受，不夠幽默或有啟發(fā)，更沒有傳授技能在里面，甚至可能還有一些刺傷。積極的回應(yīng)：“寶寶，拿刀要很小心。因?yàn)橛幸幻婧茕h利。媽媽擔(dān)心你被它弄傷。如果你也不想被它弄傷的話，媽媽可以教你如何使用它。”這樣就不是簡(jiǎn)單禁止，而是在利用機(jī)會(huì)教孩子使用器具了。（提示事實(shí)，提供訓(xùn)練）第三十二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日337.判斷能力：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來評(píng)估局面。我們認(rèn)為，人類的智慧孩子天生就隱含著，關(guān)鍵是家長(zhǎng)用自己的行動(dòng)去印證。家長(zhǎng)無需把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于孩子，家長(zhǎng)只要通過自己的行動(dòng)和對(duì)話引導(dǎo)，相信孩子會(huì)發(fā)展出屬于他自己的積極的價(jià)值觀的。當(dāng)孩子因?yàn)榍榫w的影響導(dǎo)致認(rèn)識(shí)一時(shí)偏離時(shí)，可以通過引導(dǎo)性啟發(fā)性的提問對(duì)話讓孩子設(shè)身處地?fù)Q位思考感同身受，就能認(rèn)識(shí)局面并找到解決之道。第三十三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日34“看起來你很不高興。有麻煩了？”（傳遞接納）“發(fā)生了什么？我很愿意聽聽?！保ㄒ龑?dǎo)陳述）“當(dāng)時(shí)你的感覺如何？”（幫助孩子面對(duì)自己的情緒）“你作出了怎樣的反應(yīng)？”（引導(dǎo)孩子面對(duì)自己的行為）“這些反應(yīng)的后果怎樣？…是不是你想要的？”/“結(jié)果怎樣？有沒有如你所料？”（引導(dǎo)孩子看到行為的后果）“你想要怎樣？”/“你希望是怎么的結(jié)果？”（引導(dǎo)孩子明確正面積極的結(jié)果）“那你覺得有些什么辦法可以使結(jié)果不同？”（啟發(fā)孩子拓展思維）“如果可以重來一遍，你會(huì)決定怎么做？”/“下次碰見相似的情形，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？”（引導(dǎo)孩子建立新的反應(yīng)模式）“你希望我為你做點(diǎn)什么？”/“需要我?guī)椭鷨?？”（傳遞幫助的意愿）第三十四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日358.語言和文字表達(dá)能力：運(yùn)用語言和文字把自己的思想和情感向他人表達(dá)出來以體現(xiàn)自己一份影響力和價(jià)值的能力。人際溝通中值得表達(dá)和分享的無外乎四大方面：言行和事實(shí)，情感和情緒，影響和問題，期望和心愿。當(dāng)家長(zhǎng)能在溝通中充分地呈現(xiàn)出這些內(nèi)容時(shí)，特別是在孩子還小的時(shí)候，用擬人的情景化的幽默的表達(dá)來影響孩子的情緒和行為時(shí)，孩子在規(guī)范行為的同時(shí)，不知不覺地學(xué)到了豐富的表達(dá)內(nèi)容。這或許有助于孩子以后的作文。第三十五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日36孩子丟掉了不喜歡吃的菜，家長(zhǎng)可能會(huì)批評(píng)孩子“小孩子不能挑食！不能糟蹋食物！”積極的回應(yīng)：家長(zhǎng)就可以扮演菜嗲聲嗲氣地跟孩子說：“我是你的營養(yǎng)，我可以補(bǔ)充你的能量。我喜歡你吃我，來吧，把我吃進(jìn)去吧，讓我好好地幫你成長(zhǎng)?！保〝M人化）第三十六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期日37親子溝通的信念雖然我們是彼此分離的個(gè)體，有著不同的需求，但是我仍然很重視，并且愿意繼續(xù)維持你我的關(guān)系。當(dāng)你在獲取你的需求上有困難時(shí)，我愿以真誠的接納來傾聽，協(xié)助你發(fā)現(xiàn)自己的解決方法，來代替你對(duì)我的依賴。同時(shí)我也愿意尊重你的權(quán)利，去