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語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師用新的教學(xué)理念不斷提升教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐才能和創(chuàng)新意識(shí)。那么，怎樣才能使文言文教學(xué)以嶄新的面貌展現(xiàn)在課改中？一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)文言文“愛(ài)”起來(lái)

科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)展，使得現(xiàn)代信息技術(shù)飛速進(jìn)步。視頻，F(xiàn)LASH，PPT等教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言興趣，拉近學(xué)生與課文距離。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中文言文教學(xué)將豐富的文字、圖片、音視頻等素材引入語(yǔ)文課堂，借現(xiàn)代信息技術(shù)的力為文言文教學(xué)所用。利用聲音、圖像、文字、顏色、光輝、聽(tīng)覺(jué)等，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞情思信息，語(yǔ)文信息，形象概括，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，使之身不由已，被吸引并投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

二、合理引導(dǎo)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課前“動(dòng)”起來(lái)

教師要提防引導(dǎo)，努力做好課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)自讀情境，明確自讀要求

在學(xué)生自讀課文之前，教師要賦予學(xué)生明確的提示，或給學(xué)生交代學(xué)習(xí)本課的目的要求，或簡(jiǎn)介文章的背景及處境，或要求借助工具書(shū)掃除文字障礙，借助解釋，初識(shí)文章，或來(lái)一點(diǎn)好玩的“引子”，講個(gè)相關(guān)或好像的文言故事等等。但不理應(yīng)忽略，在賦予必要的提示后，教師應(yīng)賦予學(xué)生確定的自讀要求。在要求中還應(yīng)表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，做到從整體啟程，從大處著眼，運(yùn)用相關(guān)資料領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容。

2.反復(fù)閱讀斟酌，打定課堂提問(wèn)

在給學(xué)生以提示和明確要求后，就要安置較充沛的時(shí)間讓學(xué)生閱讀課文，斟酌問(wèn)題。第一遍通讀課文，在自讀的根基上，把不理解的詞圈出來(lái)，打定課堂提問(wèn)；其次遍閱讀，理解文章的布局層次，初步把握文章中心；第三遍閱讀，試找出文章中的重點(diǎn)句，并將自己理解中的難句梳理出來(lái)，打定在課堂上提出問(wèn)題解決；再試著說(shuō)明一下文章寫(xiě)作特點(diǎn)，結(jié)果打定把課文用故事形式講出來(lái)。

這種讓學(xué)生在課前充分“動(dòng)”起來(lái)的導(dǎo)讀方法，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和激情，訓(xùn)練了學(xué)生的多種閱讀才能，拓寬了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，并從中鞏固思辨才能。

三、用心設(shè)計(jì)教案，讓文言課堂“活”起來(lái)

文言文教法創(chuàng)新的關(guān)鍵在課堂，因此，教師務(wù)必用心設(shè)計(jì)好天性化的教案，創(chuàng)造出適合學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)方法，讓文言課堂彌漫活力，使學(xué)生從中得到的人生感悟發(fā)諸于心，浸潤(rùn)于魂，影響其行。

1.開(kāi)放課堂，回歸學(xué)生的主體地位

我認(rèn)為應(yīng)開(kāi)放課堂，改講讀為點(diǎn)撥，既能使學(xué)生明確重難點(diǎn)，又不至于完全被教師牽著鼻子走。讓學(xué)生把自學(xué)中梳理出來(lái)的問(wèn)題一一提出來(lái)，由教師板書(shū)寫(xiě)在黑板上，然后請(qǐng)學(xué)生自由議論，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。這種做法，斷定會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，教師在課堂上擅長(zhǎng)掌管啟發(fā)、點(diǎn)撥的方法，就猶如掌管了開(kāi)啟學(xué)生“心靈窗戶”的鑰匙，撥響了師生共鳴的琴弦，收到了將已有的學(xué)識(shí)合理遷移的效果。

2.提升教法，拓寬學(xué)生的閱讀視野

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的核心片面，其實(shí)，學(xué)習(xí)古文跟學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的根本方法都是一致的，課堂教學(xué)的進(jìn)一步改革就務(wù)必根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)舉行，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體才能為宗旨，設(shè)計(jì)多變的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。此時(shí)思維活動(dòng)也將處于最正確狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)得到極為充分的激發(fā)。如此才能激活課堂氣氛，很好地培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的才能。

在剛剛教授本學(xué)期第一篇古文《童趣》時(shí)，我就提防培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。一改以往的過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)記而忽略理解的方式，把文言文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)拋還給學(xué)生，讓他們針對(duì)疑難問(wèn)題，合作探究議論，解除不解。先將全文分為三片面，由3位同學(xué)翻譯；之后對(duì)有困難的字詞分別通過(guò)小組議論，全班議論，確定更為切實(shí)的意思；結(jié)果由學(xué)生自己歸納出學(xué)習(xí)方法。這樣在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的興趣，同時(shí)也初步探究了古文學(xué)習(xí)的方法，一舉兩得。

我們理應(yīng)在課堂情境中通過(guò)問(wèn)題的察覺(jué)與解決來(lái)促進(jìn)學(xué)識(shí)的遷移，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)告成的喜悅、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)興趣、態(tài)度的遷移，激活文言文教學(xué)的課堂。

3.抓背誦，增材料，把課堂教學(xué)向課外擴(kuò)展延遲

于漪老師常說(shuō)：“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘東西”。這種粘力就是牢牢吸引學(xué)生的魅力。在學(xué)生被生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)活動(dòng)粘住時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把眼界放開(kāi)去，思維擴(kuò)開(kāi)展來(lái)，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┡c課文內(nèi)容相關(guān)的課外文言文閱讀材料，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又復(fù)習(xí)了已學(xué)學(xué)識(shí)。當(dāng)然，對(duì)文言文的背誦要求也不能放松和降低，由于學(xué)生在背誦中得到的訓(xùn)練不僅是記憶才能的訓(xùn)練，還可從中得到美文和美的情操的熏陶。

文言文教學(xué)，與整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的要求是一致的。不管教師采用什么樣的教學(xué)方法，終極目標(biāo)應(yīng)達(dá)成――教為不教。作為教師，我們應(yīng)解放思想，本