小學語文畢業(yè)班練習輔導-閱讀

小學語文畢業(yè)班練習輔導——閱讀小學閱讀教學的基本任務(wù)是〝培養(yǎng)學生看書報的能力和認真閱讀的習慣〞。看書報能力是指能夠掌握學過的常用詞匯；能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復(fù)述指定的課文；能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心；能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，理解主要內(nèi)容，有初步的分析能力。認真閱讀的習慣主要是指邊讀邊想的習慣。查字典和運用其它工具書的習慣以及質(zhì)疑問難的習慣等?！疽弧縿澐侄温鋵哟味斡凶匀欢魏鸵饬x段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達內(nèi)容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思；二是進行思維訓練，培養(yǎng)概括能力。自然段如何分層和概括段意呢？自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。自然段常見的組合方式有：1、順承式。即按事情或動作的先后順序表達。例如：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了?！?00多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：〝上！〞頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：〝大堤，保住大堤！〞//狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：〝狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！〞一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。〝風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。〞這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。這一自然段共有四層意思，把四層意思歸納起來概括段意：當九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。2、并列式。在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。例如?精讀與泛讀?第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應(yīng)用范圍等。//對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的〝一目十行〞，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。3、總分式。先總述后分述或先概括表達后具體表達，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。如《爺爺?shù)奶J笛口第1自然段。在強強的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚，還帶著一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動聽。再如?夾竹桃?第三個自然段。先總述我們家常見的花應(yīng)有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結(jié)園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。4、轉(zhuǎn)折式。1、把各段的段落大意連起來，稍加整理；2、按所表達的問題來抓文章的主要內(nèi)容；1、青年人該怎樣讀書；2、談在上?？刺一?；3、能不能把信發(fā)表；4、指出所署的是假名。把這幾個問題綜合起來，稍加整理，可以這樣歸納這篇文章的主要內(nèi)容：魯迅在信中談了青年人讀書要博采眾長、博覽群書、興趣廣泛，又談了關(guān)于在上海看桃花和同意發(fā)信這個話題，最后指出寄信人所署的是假名。閱讀復(fù)習指導〔二〕閱讀復(fù)習指導〔三〕復(fù)習要求：知道文章所表達的思想感情指什么，能通過分析文章的主要內(nèi)容及重點部分，通過抓文章中的關(guān)鍵詞句，通過分析題目等途徑體會文章所表達的思想感情，并能用準確、簡潔的語句進行個性化的表述。復(fù)習提示：文章的思想感情是指作者寫這篇文章的目的。具體說是作者想通過文章的主要內(nèi)容贊揚什么，批評什么，反對什么，抒發(fā)什么感情，說明什么道理等等。如果我們體會出文章的思想感情，就能對文章理解得更深刻。在復(fù)習指導中要注意兩點：1、指點迷津，引導體會。與體會文章的思想感情相聯(lián)系是思想感情表現(xiàn)的基本形態(tài)。在復(fù)習中，要自覺地隨機地揭示、總結(jié)這方面的寫作規(guī)律，使學生了解體會文章的思想感情與文章體裁、類別、表現(xiàn)形態(tài)的聯(lián)系，顯然有助于學生在復(fù)習訓練中明確方向。應(yīng)該讓學生了解：寫人或記事的文章一般都是人的思想、品質(zhì)、精神或事的情理；寫景狀物的文章一般都是表達一種情感；寓言、童話一般都是說明一個道理等等。應(yīng)該讓學生了解文章的思想感情表現(xiàn)的基本形態(tài)，比如，寫景狀物的游記，主要有兩種形式：一是縱式，所謂〝移步換形〞，如?長城?、?草原?，文中的每一部分都包括游蹤〔觀察點〕、風貌、觀感三個方面，思想感情必然集中包含在觀感當中；另一種是橫式，所謂〝分類摹寫〞〔如?桂林山水?〕，它總是離不開〝總分〞或〝總分總〞的結(jié)構(gòu)形態(tài)，思想感情的語言標志必然在〝總〞的部分。2、明確要求，強調(diào)深入思考。在引導學生體會思想感情的教學中存在著相當普通的〝淺嘗輒止〞、〝生搬硬套〞的現(xiàn)象。所謂〝淺嘗輒止〞，就是找出〝有關(guān)詞句了事，而不能真正入乎其內(nèi)。〞其實以記敘性文章說，思想和傾向大多滲透和表達在文章的整體中，作者有時點化，甚至直接評說，只是為了加強所描述事實的說服力而已。通常所說的〝寓論斷于敘事〞、〝寓觀點于事實〞、〝寓想象于形象〞、〝寓感情于畫面〞，正是記敘文表達感情的特點，所以體會文章表達的思想感情是閱讀過程中的一環(huán)，復(fù)習中更應(yīng)當在感知理解文章的基礎(chǔ)上進行，應(yīng)該是理解的深刻性與概括的精辟性的綜合表達。所謂〝生搬硬套〞，就是〝公式化〞，用幾個現(xiàn)成的詞語、句子作〝筐〞去〝套〞、去〝裝〞。因此，在復(fù)習中有必要強調(diào)深入思考，使體會歸納真正〝?shù)轿花?。?鳥的天堂?為例，學生體會歸納為對祖國河山的熱愛。試想一下，把這里換成桂林或別的什么地方，那些文章的〝思想感情〞不也就有了？這不僅〝空〞了，而且閱讀的思維過程簡單化了，文章的個性、學生的個性也失去了。我們應(yīng)該讓學生對文章最后一節(jié)〝文眼〞——〝當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到留戀〞和〝昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！〞進行深入的思考，〝為什么會這樣？〞從而領(lǐng)悟到作者的喜愛、贊美之情，從而準確地歸納出屬于?鳥的天堂?自己的思想感情。3、總結(jié)方法，強調(diào)運用。復(fù)習中總結(jié)具體方法，對于學生舉一反三，形成能力很有好處。但是在運用中鼓勵學生試用多種方法體會，拓寬他們思考的天地，激活他們的思維，使他們相互形成補充，在總體上加深對文章的理解。體會文章思想感情的方法主要有：⑴通過分析文章的主要內(nèi)容和重點部分體會文章的思想感情。如?窮人?這篇文章的主要內(nèi)容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來的時候，發(fā)現(xiàn)西蒙已悲慘地死去，就立即抱回她的兩個孩子，漁夫知道后，也主動提出收養(yǎng)兩個孤兒的事。根據(jù)這一主要內(nèi)容，引導學生想想作者寫這件事的目的是什么呢？然后引導學生歸納。有時只要抓住文章的重點部分進行分析，就能揭示文章的中心思想。如?我的戰(zhàn)友邱少云?文章的重點部分是4—8自然段。主要寫邱少云被烈火包住時仍然紋絲不動，當時他只要在地上打幾個滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為了戰(zhàn)斗的勝利任憑烈火在身上燒了半個多小時。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動，直到最后一息，沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。引導學生思考〝為什么烈火在邱少云身上燒了半個多小時，他都一動不動？〞學生就可以體會到邱少云同志即使犧牲也要嚴守革命紀律的崇高精神。⑵抓住重點詞句概括中心思想。在有些文章中往往由重點詞句直接點明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，對這些重點詞句適當作些補充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。這些重點詞句常常出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾或過渡段中。如?詹天佑?開頭一句"詹天佑是我國杰出的愛國工程師"。其中"愛國"、"杰出"正是全文的中心。還有一些關(guān)鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。例如?林海?課文中出現(xiàn)了三次"親切、舒服"，從中可以充分體會到作者對大興安嶺的喜愛和贊美之情。這就是文章的中心。再如?偉大的友誼?、?為人民服務(wù)?⑶通過分析題目概括中心思想。我們常說文章的題目是〝文眼〞，而眼睛又是心靈的窗戶，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂——中心。例如?窮人?一課，通過讀課文我們知道明明是寫〝桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個孩子〞，為什么以〝窮人〞為題呢？這是因為他們的悲慘生活是沙俄時代窮人的生活寫照。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質(zhì)的表達。理解了為什么以窮人為題的深刻含義，也就把握了文章的中心。在運用以上三種方法概括中心思想時，還要注意作者寫文章時的背景，這樣才能更準確地把握作者的寫作目的。例如?賣火柴的小女孩?等課。當然體會歸納文章表達的思想感情的方法不止這些，我們認為進入文章的角度和方法可以由學生自由選擇。閱讀復(fù)習指導〔四〕復(fù)習要求：領(lǐng)悟作者的一些表達方法。復(fù)習提示：每篇文章都有自己的寫作特點，閱讀一篇文章，除理解主要內(nèi)容和表達的思想感情外，還要領(lǐng)悟是怎樣表達的，這樣可以學習和借鑒他人的寫作方法，提高自己的寫作水平。根據(jù)小學語文教材，復(fù)習中可著重引導學生在結(jié)構(gòu)等方面去領(lǐng)會順序及表達的方法。1、了解文章的基本表達順序。好的文章，表達順序的安排，有利于表現(xiàn)文章的內(nèi)容，有利于表達思想感情。常見的表達順序有：從記敘文表達角度看有：順序、倒敘、插敘、補敘、分敘。順序是指按照事情發(fā)展的時間先后順序來表達，也就是按事情發(fā)展的先后表達。如?我的戰(zhàn)友邱少云?、?草船借箭?、?將相和?等，這種表達方法容易把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明，利于分清事情的前因后果。倒敘，是把事情的結(jié)果或事情中最突出的片段提到前面寫，然后再按事情發(fā)展的順序進行表達。如?月光曲?、?燈光?等。倒敘可以造成懸念，引起讀者強烈的閱讀興趣，突出重點，造成強烈的印象。插敘，是在表達的過程中，根據(jù)需要插入一段有關(guān)的事情。例如?凡卡?一課，在表達凡卡寫信的過程中，插入了凡卡對爺爺?shù)幕貞洠瑢r(nóng)村美麗夜景的回憶和與爺爺一起砍圣誕樹的回憶。補敘，是對表達的任務(wù)、事件、情節(jié)等做簡短的補充說明，如?小英雄雨來?一課，鬼子走后，人們找雨來的尸首，沒有找到，發(fā)現(xiàn)雨來沒有死。之后對雨來沒有死的原因做了補充說明。這一補敘，突出說明了雨來是機智勇敢的孩子。2、了解幾種開頭與結(jié)尾。好的文章，開頭應(yīng)該是開門見山，使讀者立即抓住文章的主要內(nèi)容，或者是點明題目或中心，使讀者印象深刻，了解中心；或者是寫出與思想感情有密切關(guān)系的事物，引起讀者的興趣。寫文章不僅要有好的開頭，還要有好的結(jié)尾，這樣的結(jié)構(gòu)才完整，才能增強文章的感受力。好的文章結(jié)尾，要么總結(jié)全文，要么點明題目，要么點明中心，要么照應(yīng)開頭，要么寫與中心密切相關(guān)的事物或議論，吸引讀者的興趣。從結(jié)構(gòu)上分析文章的表達方法，不僅要看開頭是否新穎、巧妙、有趣，還要看結(jié)尾是否有藝術(shù)性。3、分析過渡和照應(yīng)。過渡是文章的層次與層次之間、段落與段落之