新知識觀視角下初中物理課堂教學(xué)的思考與實踐探索

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新知識觀視角下初中物理課堂教學(xué)的思考與實踐探索

摘要：當今世界進展速度越來越快，各種學(xué)識日新月異，我們的教導(dǎo)也要緊跟時代潮流。尤其在初中物理教導(dǎo)階段，物理課堂教學(xué)不單單是學(xué)習新的學(xué)識，更要提防學(xué)識與生活實際的聯(lián)系，重視學(xué)識獲得的過程。從新學(xué)識觀視角啟程，分別從學(xué)識的價值、學(xué)識的類型、學(xué)識的習得方式、學(xué)識的范圍四個維度開展，以蘇科版第三單元第一節(jié)《光的色調(diào)顏色》課堂教學(xué)為例，對教學(xué)流程用心設(shè)計，并舉行相關(guān)教學(xué)實踐，取得了確定的教學(xué)效果。

新學(xué)識觀；中學(xué)物理課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

當今時代是一個快速進展的時代，學(xué)識更新的速度也越來越快，這要求我們的教導(dǎo)要能緊跟時代步伐。在傳統(tǒng)的物理教導(dǎo)中，課堂教學(xué)被認為就是傳遞學(xué)識的平臺，過多地強調(diào)學(xué)識本身而疏忽了方法、才能和思維的培養(yǎng)。新學(xué)識觀認為除了學(xué)識本身的價值，學(xué)生還應(yīng)掌管學(xué)識的類型、學(xué)識的習得方式以及學(xué)識的范圍。

一、初中物理課堂教學(xué)中的新學(xué)識觀

自新課改以來，新的課程理念要求我們務(wù)必確立新的學(xué)識觀。第一：學(xué)識的價值要從單純的認知到情感的陶冶。其次：學(xué)識的類型要從裁減終結(jié)性和確定性，到增加過程性和非確定性。第三：學(xué)識的習得方式從只提防機械采納轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，教師?yīng)創(chuàng)設(shè)確定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生帶著不解舉行探索，通過學(xué)習最終達成解決不解的目的，學(xué)有所用，使學(xué)生獲得成就感。第四：學(xué)識的范圍從學(xué)科本位到有機整合，讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，在課堂教學(xué)中提防學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，加深對事物本質(zhì)的理解。

二、新學(xué)識觀視角下中學(xué)物理課堂的教學(xué)實踐

筆者以自己的一次市級公開課為例闡述在新學(xué)識觀視角下物理課堂的教學(xué)實踐。

本節(jié)課課題是蘇科版第三章第一節(jié)的《光的色調(diào)顏色》。作為光學(xué)的第一課，本節(jié)是整個初中階段光學(xué)學(xué)識的根基，因此本節(jié)課教學(xué)顯得至關(guān)重要。

對于整節(jié)課，筆者是這樣設(shè)計的：課前組織學(xué)生收集材料內(nèi)容，包括生活中的光源、光的色散現(xiàn)象、光具有能量的相關(guān)資料，布置學(xué)生了解濾色鏡的相關(guān)學(xué)識。在課堂中，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用直覺思維舉行“揣摩”，提出問題可能的結(jié)果，然后再通過測驗方法對提出的問題和揣摩舉行探索和驗證。通過探究調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，針對學(xué)識的重難點，創(chuàng)造開發(fā)新的測驗，以達成良好的教學(xué)效果。

1.教學(xué)引入——基于學(xué)識價值的設(shè)計

筆者從情感態(tài)度與價值觀的維度創(chuàng)設(shè)了如下的情境：“老師帶你游南京?！边x用了與主題相關(guān)的南京市各大出名景點五光十色的夜景圖片，配上一曲南京特色的《茉莉花》輕音樂來營造課堂氣氛，加上口述的導(dǎo)游詞，把學(xué)生帶入一個視覺上的五光十色的世界。

通過表示家鄉(xiāng)美觀的風景，既能調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)興趣，還能燃起學(xué)生對家鄉(xiāng)南京的喜歡之情，在潛移默化中增加學(xué)生對于家鄉(xiāng)的喜歡，起到正確的價值導(dǎo)向。

2.光的色散——基于學(xué)識類型的設(shè)計

光的色散是本節(jié)課重要的教學(xué)內(nèi)容，筆者利用教室的日光燈發(fā)出的白光做光源，給每位學(xué)生配有一個三棱鏡、一張白紙，分組測驗，保證每個學(xué)生都能親身參與體驗探究過程。讓學(xué)生利用手中的三棱鏡，對著日光燈，用白紙做光屏，逐漸轉(zhuǎn)動角度，查看白紙上展現(xiàn)的現(xiàn)象，教師不急于給展現(xiàn)象的描述。

接下來，教師演示測驗，在幻燈機發(fā)出的一束白光前放三棱鏡，在屏幕上展現(xiàn)多種色光。墻壁上展現(xiàn)了什么？

學(xué)生對于分解后的色調(diào)描述不一，通過對現(xiàn)象的描述學(xué)生磨練了自己的口語表達才能，并知道如何用物理語言描述測驗現(xiàn)象。在此活動中，學(xué)生不僅學(xué)習了光的色散的相關(guān)物理學(xué)識，更可以通過測驗查看說出測驗現(xiàn)象，并舉行現(xiàn)象解釋，自主構(gòu)建學(xué)識，表達學(xué)生學(xué)習的主體性。

3.色光混合——基于學(xué)識習得方式的設(shè)計

筆者在這里設(shè)計了兩個活動。

活動一：如何得到單色光

活動二：色光混合

通過自主探究找出獲得單色光的方法，學(xué)生從中獲得的不僅僅是物理學(xué)識，更重要的是在主動探究的過程中掌管的物理學(xué)習方法和動手才能。

4.光具有能量——基于學(xué)識范圍的設(shè)計

引入光能：測驗桌上放一個小電風扇，請學(xué)生留心查看一下，它與一般電風扇有什么識別。然后用強光手電筒照射，扇葉開頭轉(zhuǎn)動，遮住光線就不能工作了。提問學(xué)生這是為什么？

引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度舉行分析，可以先從學(xué)生知道的動能入手，運動的物體具有什么能？緊接著，讓學(xué)生說出還有哪些其他形式的能？接著以書上的圖片為例，說說光能可以轉(zhuǎn)化為什么形式的能量。對于光合作用，好多學(xué)生不知道怎么去描述植物所具有的這種形式的能，此時調(diào)動生物學(xué)科植物光合作用的學(xué)識，將生物學(xué)科學(xué)識有機融入物理課堂教學(xué)中，擴大了學(xué)識的范圍。

學(xué)識無邊界，教學(xué)中將不同的學(xué)科學(xué)識相互滲透，做到學(xué)識的有機整合，這樣有利于學(xué)生深刻理解，實現(xiàn)深層次、理解性的學(xué)習。

這節(jié)公開課學(xué)生興趣濃重，整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生參與度極高，并達成了確定的教學(xué)效果。整節(jié)課學(xué)生從情感態(tài)度價值觀到學(xué)識以及技能的培