多策略多途徑創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)音樂(lè)課堂

本文格式為Word版，下載可任意編輯——多策略多途徑創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)音樂(lè)課堂音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)。在學(xué)校教育中，教師通過(guò)音樂(lè)課幫助學(xué)生在音樂(lè)中獲得美的享受、美的愉悅，從而提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操。因此，一節(jié)好的音樂(lè)課需要音樂(lè)教師多方法、多途徑地展開(kāi)教學(xué)。本文將從筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，淺談如何創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的音樂(lè)課堂。

策略;途徑;音樂(lè)課堂

G633.3A

2095-3089（2023）18-0181-02

音樂(lè)課堂是音樂(lè)教師的主陣地，高效的音樂(lè)課堂可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，對(duì)于提高學(xué)生知識(shí)、技能，情感態(tài)度價(jià)值觀的升華等方面有著重要作用。因此，對(duì)于教師如何運(yùn)用多策略，尋覓多途徑創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的音樂(lè)課堂，筆者有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、情境創(chuàng)設(shè)，身臨音樂(lè)之境

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。一個(gè)良好的音樂(lè)情境可以幫助學(xué)生在和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛中更快地走進(jìn)音樂(lè)，學(xué)習(xí)和把握音樂(lè)知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師認(rèn)真創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，不僅能讓學(xué)生更多的接觸音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)情境可以從孩子的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立特定的音樂(lè)氣氛，發(fā)揮音樂(lè)所具有的滲透能力，能更好地豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高他們的音樂(lè)審美能力。

教師執(zhí)教在《友情的回聲》這一課時(shí)，通過(guò)大屏幕展示山谷的圖片，接著問(wèn)：“當(dāng)我們走進(jìn)美麗的山谷中，對(duì)著大山喊會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？〞學(xué)生一下子就回復(fù)是回聲。教師再說(shuō)到：“那么請(qǐng)一二組的同學(xué)扮演大山，三四組的同學(xué)模仿大山傳回來(lái)的回聲，我們一起向大自然學(xué)習(xí)這美好的回聲。〞在這樣一個(gè)山谷回聲的情景創(chuàng)設(shè)中，教師帶領(lǐng)著學(xué)生很快進(jìn)入到歌曲學(xué)習(xí)中。

二、簡(jiǎn)筆勾畫(huà)，鋪開(kāi)音樂(lè)畫(huà)卷

音樂(lè)和簡(jiǎn)筆畫(huà)都是藝術(shù)學(xué)科，當(dāng)二者適當(dāng)結(jié)合搭配時(shí)，會(huì)有不一樣的魅力。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們往往會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式幫助學(xué)生理解歌曲意境或是了解歌曲內(nèi)容，這樣更直觀的教學(xué)方式也深受孩子們的愛(ài)好，一定程度上有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都享受到美的愉悅。

例如，《采菱》是人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第三課《水鄉(xiāng)》中的一首謳歌課，這是一首富有江南水鄉(xiāng)色調(diào)的歌曲，歌曲通過(guò)幽美抒情的旋律和簡(jiǎn)單質(zhì)樸的歌詞抒發(fā)了水鄉(xiāng)孩子對(duì)自己鄉(xiāng)土的深厚情感。作為閩南地區(qū)的孩子見(jiàn)慣紅磚古厝，對(duì)水鄉(xiāng)的綠水白墻沒(méi)有什么概念，于是在凝聽(tīng)教學(xué)時(shí)，筆者隨著音樂(lè)，應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，以慢速、連貫的筆觸勾畫(huà)出江南水鄉(xiāng)的美麗景致。從這幅“水鄉(xiāng)圖〞中，學(xué)生很自然想到江南的建筑風(fēng)情，從而更好地走進(jìn)意境之中。

三、律動(dòng)游戲，感受音樂(lè)趣味

在音樂(lè)課堂中，律動(dòng)教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同時(shí)能使學(xué)生從情感上愛(ài)律動(dòng)，愿意參與表演活動(dòng)。[1]讓學(xué)生在自由輕松的氣氛中，做自己愛(ài)好的動(dòng)作，從中感受律動(dòng)的愉快是很重要的。通過(guò)對(duì)律動(dòng)的充分表現(xiàn)，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的喜悅，激起學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望。

樂(lè)曲《乒乓變奏曲》是一首鋼琴獨(dú)奏曲，音樂(lè)主題取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，樂(lè)曲為2/4拍子，全曲活潑歡快，表現(xiàn)了孩子們打乒乓球時(shí)的開(kāi)心神情和熟練的球技。[2]教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像，結(jié)合平日打乒乓球的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)旋律的起伏、速度的變化進(jìn)行創(chuàng)編，他們時(shí)而單打，時(shí)而雙打，時(shí)而……整個(gè)創(chuàng)編就是一個(gè)體育舞蹈，美極了，學(xué)生把打乒乓球的動(dòng)作、神態(tài)、結(jié)合音樂(lè)的變化表現(xiàn)出來(lái)，可以看出在這過(guò)程中他們是開(kāi)心的，思維的創(chuàng)造性是活躍的，這樣的欣賞課孩子怎能不喜歡呢？

四、展開(kāi)想象，插上音樂(lè)翅膀

音樂(lè)是有魅力的，人們可以在音樂(lè)的世界里展開(kāi)無(wú)盡的遐想?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，引發(fā)他們的聯(lián)想與想象，勉勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)表達(dá)獨(dú)立感受與見(jiàn)解。[4]

例如，教師在教授《春之歌》時(shí)，聽(tīng)過(guò)全曲后啟發(fā)學(xué)生：“悠揚(yáng)的琴聲在向人們傳遞春來(lái)到的訊息。你瞧，嫩綠的芽?jī)簭闹︻^漸漸長(zhǎng)出，一片花團(tuán)錦族，美好的景象都融入在這幽美的旋律中。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出你對(duì)樂(lè)曲的感想。〞同學(xué)們用文字描述出大量美好的畫(huà)面：“柳樹(shù)搖動(dòng)著枝條，仿佛以為美麗姑娘在梳理她那漂亮的長(zhǎng)發(fā)〞“藍(lán)藍(lán)的天空下，碧草清波，微風(fēng)拂過(guò)蕩起層層漣漪。天空中鳥(niǎo)兒逍遙飛行，花草在向他們招手，小溪在向他們微笑。〞同學(xué)們?cè)跇?lè)曲聲中，用自己的情感鋪開(kāi)絢麗的畫(huà)章，不僅陶冶心靈，同時(shí)啟迪了聰慧。

而在音樂(lè)欣賞《頑皮的小鬧鐘》一課的教學(xué)中，教師請(qǐng)學(xué)生們想象自己是一只小鬧鐘，并隨著主題旋律表現(xiàn)出小鬧鐘工作時(shí)的狀態(tài)。學(xué)生們興致高漲，教室里一下子就涌現(xiàn)出各式各樣的鬧鐘，有笨重的大擺鐘、活潑的鬧鐘、機(jī)械的鬧鐘……在樂(lè)曲中鬧鐘響了四次，教師描述到頑皮的小鬧鐘來(lái)到了一座美麗的小鎮(zhèn)上，為小鎮(zhèn)上的人們帶來(lái)了四樣?xùn)|西，請(qǐng)學(xué)生們思考這四樣?xùn)|西會(huì)是什么？學(xué)生通過(guò)小組探討，最終每個(gè)小組得到不同的答案，有快樂(lè)、有大膽、有祈福、有擁抱……教師順著學(xué)生的答案再次提出要求，請(qǐng)他們小組合作把各自的四樣?xùn)|西用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。在這堂課中，孩子們輕松愉悅地演繹出他們自己理解的小鬧鐘，活躍了課堂氣氛。

五、樂(lè)器演奏，豐富音樂(lè)形式

打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用十分廣泛，種類多，易操作，幾乎可以做到人手一件。打擊樂(lè)器具有猛烈的節(jié)奏感和豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力，深受孩子們的喜歡，在日常的教學(xué)中，教師常把打擊樂(lè)器的演奏運(yùn)用在編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，不僅豐富課堂教學(xué)形式，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《春天舉行音樂(lè)會(huì)》這一課時(shí)，教師根據(jù)歌詞“春風(fēng)唱歌滴答滴答，春風(fēng)彈琴沙沙沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦啦啦〞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的打擊樂(lè)器。同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番猛烈的探討后得出結(jié)論，用雙響筒模擬春雨唱歌的滴答滴答聲，用沙錘模擬春風(fēng)彈琴的沙沙聲，用鼓來(lái)表現(xiàn)春雷打鼓的轟隆聲，用串鈴模仿春水鼓掌的嘩啦啦聲。接著教師就提問(wèn)：“有沒(méi)有哪個(gè)小組愿意上臺(tái)為我們演奏一場(chǎng)春天的音樂(lè)會(huì)？〞孩子們紛紛舉手，大膽表現(xiàn)，將課堂氣氛活躍起來(lái)。

綜上所述。筆者通過(guò)自