提高輕武器射擊課程教學效果的思考

本文格式為Word版，下載可任意編輯——提高輕武器射擊課程教學效果的思考輕武器射擊課程教學，射擊動作掌管難度增大、要求提高，實彈射擊偶然性大，擔心全因素多，危害性大。為提高教學效果，本文結合近幾年來輕武器射擊教學實踐，從教學時間、教學條件、教員和學員心理狀態(tài)等方面提出了提高輕武器射擊課程教學效果的對策。

輕武器射擊教學內容優(yōu)化手段創(chuàng)新

G642A1674-4810（2022）24-0084-02

輕武器射擊技能教學訓練，是總部規(guī)定的全軍院校在新學員入學入伍軍政根基集中強化訓練階段的主要內容之一。其目的是通過包括輕武器射擊、隊列、單兵戰(zhàn)術等在內的軍事根本技能的教學和訓練，使新學員了解必要的軍事學識，掌管確定的軍事根本技能，培養(yǎng)新學員的軍事素質，促使他們較快、較好地完成從普遍士兵到合格軍校學員的轉變，為他們成為軍隊創(chuàng)辦的新型軍事人才打下良好的根基。

近年來，在組織新學員輕武器射擊教學訓練中，著眼于培養(yǎng)新學員軍事素質的大目標，不斷深化對射擊技能教學訓練與提高軍事素質關系的熟悉；著眼于技能的形成規(guī)律和“90后”新學員的普遍特點，科學地組織輕武器射擊的教學和訓練；著眼于軍隊信息化創(chuàng)辦的大方向，大膽采用新技術、新手段，更新教學訓練器材，走科技興訓的路子，取得了良好的教學訓練效果。

一輕武器射擊課程教學與學員技能學習才能現(xiàn)狀

1.輕武器射擊課程教學現(xiàn)狀

在實際教學中，主要學習簡易射擊學理、武器常識，舉行裝退子彈、據槍、瞄準、擊發(fā)動作的練習及實彈射擊體會。

新修訂的輕武器射擊課程標準提高了考核難度，給本門課程中的射擊特點、射擊打定動作、射擊動作、組織訓練方法、常見的問題及校正方法、射擊心理訓練方法、考核方法等帶來了一系列的變化。射擊動作掌管難度增大、要求提高，且實彈射擊偶然性大，此外，輕武器射擊課程教學中的擔心全因素多，危害性大，輕武器射擊場的安好管理工作繁重、繁雜，教學過程涉及的部門多，牽扯領導精力多以及實彈射擊中對教員和學員的心理素質要求高等。

2.學員技能學習才能現(xiàn)狀

軍校學員群體對于射擊技能的掌管普遍處于初級階段，由于教學籌劃安置學時有限，難以達成專業(yè)射手的熟諳程度；同時，該群體年齡布局處于18～23歲，屬于年輕人群體，對于嶄新事物普遍具有很強的奇怪心，在訓練過程中易產生興奮、慌張、懼怕、畏難心理，這些因素都輕易導致在舉行射擊訓練和實彈射擊時產生各種不利于精確射擊的心理現(xiàn)象，直接影響教學效果和勞績的提高。

片面學員由于訓練根基的差異，教學過程中對片面教學內容難以理解；由于保障條件限制，學員課后自主學習訓練的條件不具備，制約教學效果的提升。

二提高教學效果的途徑

1.切實定位課程實施標準，把握輕武器射擊課程教學訓練方向

輕武器射擊教學訓練課程既是一項專業(yè)性的根基技能教學訓練，也是培養(yǎng)學員軍事素質大體系中的重要組成片面，不能把輕武器射擊教學訓練簡樸地看成就是使學員會使用輕武器，而應站在培養(yǎng)新型人才軍事素質的高度，正確把握輕武器射擊課程教學訓練的方向，把輕武器教學訓練與其他課程的教學訓練有機地融合起來，使其成為培養(yǎng)學員軍事素質的重要平臺，培養(yǎng)學員積極進取、勇于抑制困難的戰(zhàn)斗精神，激發(fā)學員愛軍習武的學習熱心，磨練學員的軍人作風，強化其按照命令、聽從指揮的紀律觀念，固化學員的軍人素養(yǎng)。

2.切實把握輕武器射擊教學的客觀規(guī)律和關鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設計

第一，要在教學訓練中把握好學員的共性與天性，做到科學施訓、因人施教，根據教學訓練內容之間的內在規(guī)律關系，分步細訓，把繁雜的動作要領分解開來，將難以理解的輕武器射擊理論簡樸化、形象化。提防學員心理訓練效果，采用念動訓練、放松訓練、自我示意、模擬訓練等方法，消釋學員的慌張、懼怕、畏難等心理。

其次，要把握教學訓練重點環(huán)節(jié)，要抓好正確瞄準景況的判斷，穩(wěn)固的射擊據槍動作，邊瞄邊擊發(fā)的動作要領的訓練和教學。教學中，除了從理論上講解領會外，根據條件可采取觀摩示范、驗證性瞄準檢查、擊發(fā)念動等訓練方法。

第三，要科學組織體會實彈射擊，要制訂出正確的體驗射擊實施籌劃，重點做好槍支校準工作。應專心分析學員射擊彈著點的散布處境，正確判斷其存在的問題，在科學分析體驗射擊結果的根基上，按勞績和問題類型將學員分成若干個練習組，采取有針對性的提升措施。

3.積極采用新技術，創(chuàng)新教學手段，提高教學訓練效果

課堂教學過程中采用三維動畫技術對武器的構造及工作原理以形象直觀的形式舉行講解；課余時間，學員利用研制開發(fā)的模擬訓練軟件，自主舉行仿真訓練，在不使用武器的處境下學習射擊的動作要領；實踐訓練過程中利用射擊模擬訓練器材，舉行模擬訓練，查看學員據槍的穩(wěn)固程度、瞄準點的運動路徑、擊發(fā)的時機，分析其動作要領的掌管程度，有針對性地提升教學訓練；重新設計和制作了靶臺、沙袋等依托物，解決了沙袋破損、依托物過高或過低產生的據槍模樣錯誤等問題。

4.強化安好意識，嚴格操作規(guī)程，確保訓練教學安好

第一，在教學訓練中，提防學員安好意識的培養(yǎng)，使學員養(yǎng)成在使用武器前后和必要時舉行驗槍的良好習慣；養(yǎng)成槍口時刻保持安好指向，嚴禁槍口對人的習慣；養(yǎng)成食指放在護圈上，離開扳機的習慣。其次，在教學訓練中要抓作風養(yǎng)成，根據一切行入耳指揮，遵守射擊紀律的根本要求，培養(yǎng)學員雷厲風行、令行遏止的戰(zhàn)斗作風。

第三，嚴格實彈射擊現(xiàn)場組織，抓住關鍵環(huán)節(jié)。要做到組織工作細致周密，建立固執(zhí)有力的組織機構，明確射擊場的組織和安好規(guī)矩，明確規(guī)定打定射擊、開頭射擊、中斷射擊和終止射擊等各種信號，明確射擊紀律，規(guī)定做到“五要