美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)

.z."美麗的丹頂鶴"教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景1、面向?qū)W生：小學(xué)√中學(xué)高中2、教材版本：教科版一年級(jí)下冊(cè)3，學(xué)科：語(yǔ)文課時(shí)：2課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：〔1〕初讀課文，了解課文大意?！?〕自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，準(zhǔn)確流利的朗讀課文?！?〕自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題?！?〕讓學(xué)生圈出課文中不認(rèn)識(shí)的生字二、教學(xué)課題〔一〕教學(xué)目標(biāo)和要求：知識(shí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)"丹、頂。潔、毛、引、龍、江、省、第〞等課后要求會(huì)認(rèn)的生字3、理解"引吭高歌〞"展翅飛翔〞等詞語(yǔ)的意思。4、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，體會(huì)丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美，從而教育學(xué)生要保護(hù)丹頂鶴的思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。情感目標(biāo)：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。1〔二〕教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀，能夠完成說(shuō)話。三、教材分析："美麗的丹頂鶴"是教科版一年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，課文圖文并茂，栩栩如生描繪了丹頂鶴的美麗外形和高雅的姿態(tài)，以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共四個(gè)自然段，緊緊抓住美麗這一字眼展開生動(dòng)有致的描寫，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。四、教學(xué)方法：1、圖片展示是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。2、審題設(shè)疑，齊讀課題后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)："讀了這個(gè)課題，你想知道什么？〞學(xué)生各抒己見，如："丹頂鶴長(zhǎng)的什么樣？丹頂鶴美在哪里？丹頂鶴生活在哪里？〞等等為下文做了鋪墊，教學(xué)圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)展的。3、演示法，電化教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效的渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情感4、教給學(xué)生自學(xué)方法，針對(duì)本課圖文并茂文章優(yōu)美生動(dòng)，讓學(xué)生嘗試找出描寫丹頂鶴顏色的詞語(yǔ)，以及丹頂鶴的樣子的詞語(yǔ)。從而感受和發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美麗，使學(xué)生能夠大膽探索，勇于實(shí)踐。5、以讀為本，滲透思想教育，訓(xùn)練語(yǔ)感。從閱讀中感受"潔白〞"黑〞"鮮紅鮮紅〞等描寫丹頂鶴顏色的詞語(yǔ)感受丹頂鶴色彩清楚的外表，通過(guò)丹頂鶴"腿長(zhǎng)〞"脖子長(zhǎng)〞"嘴巴也長(zhǎng)〞體會(huì)丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)。激發(fā)孩子閱讀樂(lè)趣。6、知識(shí)延伸，設(shè)問(wèn)激趣，丹頂鶴要到哪里過(guò)冬？丹頂鶴怎樣生活"都吃什么？激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲主動(dòng)獲取信息的愿望。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1、出示課題——20"美麗的丹頂鶴"1、詞語(yǔ)闖關(guān)，出示多媒體課件，認(rèn)識(shí)本課重點(diǎn)詞匯。2、出示多媒體課件,邊出示,師生邊欣賞邊朗讀課文第二段二、抓重點(diǎn)段研讀體會(huì)〔一〕研讀第二自然段1、教師今天帶來(lái)了一*照片〔多媒體出示一只大丹頂鶴〕【百度圖片】1、.r./09tf/qqhewl*/qqhejctj/202107/W020210708832644877672.jpg2、pic.sogou./d"query=%C3%C0%C0%F6%B5%C4%B5%A4%B6%A5%BA%D7&mood=0&picformat=0&mode=1&di=0&p=40230504&dp=1&did=63#did623、image.soso./image.cgi"w=%E7%BE%8E%E4%B8%BD%E7%9A%84%E4%B8%B9%E9%A1%B6%E9%B9%A4&e*t=&sc=img&ac=&ch=s.p.res.detail&pid=web.img&ic=one&imf=&scr=&ity=0&id=27&wpic=&tid=&pg=2&ie=utf-8&mc=#cid=27思考：你們看看照片，自己再讀第二自然段，覺(jué)得它哪兒美？生：一身潔白的羽毛，脖子和翅膀卻是黑的生：頭頂鑲嵌著一顆寶石，鮮紅鮮紅的。根據(jù)學(xué)生答復(fù)，出示兩句話：①丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。②它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。理解"鮮紅鮮紅〞，將兩個(gè)顏色的詞語(yǔ)疊起來(lái)，是為了強(qiáng)調(diào)突出，生活中還有哪些這樣的詞。讓學(xué)生回想說(shuō)出這樣的詞"金黃金黃〞"碧綠碧綠〞"雪白雪白〞"火紅火紅〞〔分句指導(dǎo)朗讀，最后將兩句話連起來(lái)齊讀〕師總結(jié)：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，鑲上黑的邊，再加上鮮紅頭頂，讓人覺(jué)得丹頂鶴美得純潔，美得高貴！板書——〔顏色美〕〔二〕、研讀第三自然段2、過(guò)渡，師：丹頂鶴到底哪里逗人喜愛(ài)呢？讀了這段話就知道啦〔多媒體出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得則高雅?！硯煟耗銈冇X(jué)得哪里逗人喜愛(ài)？生：它的腿，脖子，嘴巴都很長(zhǎng)。師：是的，那你來(lái)讀讀這句話，好嗎？〔指2、3名學(xué)生讀〕師：還有哪逗人喜愛(ài)？生：它引吭高歌和展翅飛翔的樣子很逗人喜愛(ài)師：哦3．多媒體出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖：【百度圖片】1、pic.sogou./d"query=%D2%FD%BF%D4%B8%DF%B8%E8%B5%C4%B5%A4%B6%A5%BA%D7%B4%F3%CD%BC&mood=0&picformat=0&mode=1&di=2&p=40230504&dp=1&w=05009900&dr=1&did=92、pic.sogou./d"query=%D2%FD%BF%D4%B8%DF%B8%E8%B5%C4%B5%A4%B6%A5%BA%D7%B4%F3%CD%BC&mood=0&picformat=0&mode=1&di=2&p=40230504&dp=1&w=05009900&dr=1&did=53、pic.sogou./d"query=%B7%C9%CF%E8%B5%C4%B5%A4%B6%A5%BA%D7%B4%F3%CD%BC&mood=0&picformat=0&mode=1&di=0&p=40230504&dp=1&w=05002600&dr=1&did=144、pic.sogou./d"query=%B7%C9%CF%E8%B5%C4%B5%A4%B6%A5%BA%D7%B4%F3%CD%BC&mood=0&picformat=0&mode=1&di=0&p=40230504&dp=1&w=05002600&dr=1&did=42那你能上來(lái)指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎？〔生上臺(tái)指〕師：哪個(gè)小朋友學(xué)學(xué)丹頂鶴是如何飛的？〔生在座位上模仿〕真不錯(cuò)！你能飛到教師這來(lái)嗎？〔生飛到教師身旁〕你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢(shì)都這么漂亮！好了，你再飛回去吧！4．將兩句連起來(lái)讀學(xué)生可以一邊讀一邊加動(dòng)作5．總結(jié)：剛剛通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)我們知道丹頂鶴的顏色美，則讀了這段話你覺(jué)得丹頂鶴的什么美呢？〔看學(xué)生答復(fù)而定，能說(shuō)出體形〔或樣子〕美和姿態(tài)美最好，〕6．師：其實(shí)丹頂鶴還有一種美〔板書：傳說(shuō)美〕它有什么樣的美麗傳說(shuō)呢？〔出示：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人人們又叫它"仙鶴〞。〕指導(dǎo)朗讀〔略〕pic.sogou./d"query=%CF%C9%BA%D7%D7%F7%C6%B7&mood=0&picformat=0&mode=1&di=2&p=40230504&dp=1&w=05009900&dr=1&did=3#did37．總結(jié)：正因?yàn)榈ろ旡Q體形美．姿態(tài)美．再加上美的傳說(shuō)，使得丹頂鶴很逗人喜愛(ài)．又很神奇。多媒體出示第三節(jié)．學(xué)生有感情地齊讀．〔三〕小結(jié)二、三小節(jié)．１．生練說(shuō)：你能看著黑板上的板書來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的題目為什么叫＜美麗的丹頂鶴＞？生練說(shuō)：顏色美體態(tài)美神仙的伴侶２．如此高貴典雅純潔的丹頂鶴，想近距離的一睹它的風(fēng)姿嗎？多媒體播放活動(dòng)時(shí)的丹頂鶴．.56./u57/v_NDQ1Mjc*ODQ.html〔1〕欣賞完讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)丹頂鶴美在哪里？〔2〕生暢所欲言，環(huán)境美顏色美姿態(tài)美〔3〕邊欣賞教師邊齊讀二三自然段．〔四〕學(xué)習(xí)第四小節(jié)。過(guò)渡：學(xué)到這兒，你肯定迫不及待想知道丹頂鶴生活在哪里，引導(dǎo)學(xué)生自讀最后一小節(jié)。多媒體出示中國(guó)地圖。pic.sogou./d"query=%D6%D0%B9%FA%B5%D8%CD%BC%B4%F3%CD%BC&mood=0&picformat=0&mode=1&di=2&p=40230504&dp=1&w=05002100&dr=1&did=180#did191讓學(xué)生在地圖上找一找扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)在哪兒？丹頂鶴的第一故土在哪兒？理解"第二故土〞"無(wú)憂無(wú)慮〞同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這一段。多媒體出示幻燈片23、24，讓學(xué)生知道丹頂鶴是怎樣過(guò)冬的三、總結(jié)遷移情感升華過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們了解了小丹頂鶴爸爸媽媽的特點(diǎn)，還知了他們?nèi)チ四膬?？你瞧，它們一家正在黃海之濱的保護(hù)區(qū)自由自在玩呢！1、欣賞丹頂鶴在保護(hù)區(qū)里自由自在的生活的影片video.sina../v/b/1292787-1271128850.html2、欣賞完，〔1〕師問(wèn)：此刻，你想說(shuō)些什么呢？〔2〕師問(wèn)：看來(lái)有不少朋友想和丹頂鶴交朋友的呀，我想丹頂鶴也一定會(huì)非常樂(lè)意和你們交朋友的。那你想對(duì)你的這位好朋友說(shuō)什么呢？〔3〕師問(wèn)：丹頂鶴知道我們班的小朋友這么保護(hù)這么喜歡它，教師想它一定會(huì)很開心的。可是，我們?nèi)祟惾匀挥幸恍┤瞬欢谜湎ПＷo(hù)丹頂鶴，還去傷害它，破壞他們的家園。如果讓你們?nèi)駝襁@些人，你們想對(duì)他們或者對(duì)人類說(shuō)些什么呢？生暢所欲言：丹頂鶴多美呀保護(hù)丹頂鶴過(guò)渡：是呀，我想那些人如果聽了我們小朋友的話后，他們肯定會(huì)改正缺點(diǎn)，會(huì)像小朋友們一樣都去保護(hù)大自然，保護(hù)丹頂鶴的。教師但愿我們的小朋友一定更喜歡丹頂鶴，也一定會(huì)保護(hù)好每一只丹頂鶴，不讓它們受傷。讓我們捧起書把課文美美地讀讀吧四、小結(jié)質(zhì)疑五、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)16美麗的丹頂鶴顏色美體形美姿態(tài)美傳說(shuō)美六、教學(xué)反思1、

形式單一，缺少變化。

這堂課以讀貫穿全過(guò)程，雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、評(píng)讀，但從整體的過(guò)程來(lái)看，教學(xué)形式頗顯單調(diào)，學(xué)生僅是反復(fù)地讀，根本局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒(méi)有引導(dǎo)深入思維的做法，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，因而在教學(xué)的深度和廣度上還不夠。

2、

主導(dǎo)性偏強(qiáng)，凸顯學(xué)生的學(xué)尚不夠有力。

雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我已經(jīng)注意表達(dá)以學(xué)生為主體，然而，在這堂課的實(shí)際教學(xué)中，仍有教師牽著學(xué)生走的情況，無(wú)論是在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解丹頂鶴的美麗，還是在提升學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的志趣方面，教師給予得較多，總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，構(gòu)建丹頂鶴完整的美麗形象，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，表達(dá)學(xué)生的學(xué)。

因此，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)努力注意并做到：

1、

加強(qiáng)課外知識(shí)的補(bǔ)充和在課內(nèi)的滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移、運(yùn)用到課外去，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且有助于學(xué)生建立和諧的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、

千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的人文因素、美的因素，使學(xué)生不僅受到教材內(nèi)容的演習(xí)，而且受到作者情感的熏陶，更進(jìn)而在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思